|
|
Практическая работа № 5. П. 5 Талимовой А.М.. Поход Александра Македонского на Восток
Предмет
|
История
|
Класс
|
5
|
Тема урока
|
Поход Александра Македонского на Восток
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Познакомить с победами Александра Македонского, используя карту его завоеваний и ее легенду, рассказывать о военных победах великого завоевателя над народами Египта, Азии, Междуречья.
Знать персоналии и участников событий – Александра I, Дария III. Знать понятия «империя», «фаланга, «филиппик». Знать основные даты, события и сражения Восточного похода – начало завоеваний, битвы возле г. Исса, под с. Гавгамеллы, сражение с царем Пором. Находить и показывать на карте места сражений, города Тир, Исса, Александрия, Гордий, р. Граник, с. Гавгамеллы.
Овладеют целостными представлениями о предмете «История»;
|
Регулятивные:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Познавательные:
самостоятельно устанавливать причинно - следственные связи
извлекать информацию из исторического источника
Уметь давать определения понятиям
Выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между событиями, объектами и их характеристиками, описывать события и давать личностную оценку.
Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III.
Коммуникативные
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других;
работать в группах.
|
Сформировать отношение к историческим личностям изучаемой эпохи, занять свою позицию по отношению к Александру Македонскому, понимать роль его личности в истории.
Воспитывать интерес к историческому прошлому, уважение к истории.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
|
Условия реализации урока
|
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
|
Учебная литература
|
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
|
Оборудование
|
http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.
|
Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс: учеб. для / А.А.Вигасин, Г.И.Годер. – М.:
Просвещение,
Карта «Завоевания Александра Македонского в 4 веке до н.э.»
«Образование и распад империи Александра Македонского», презентация,
|
1. Е.Н. Сорокина. Поурочные разработки по всеобщей истории к учебнику А.А. Вигасина и др. (М. Просвещение). Москва. «ВАКО»
Хрестоматия по истории
технология проблемного обучения
|
Проектор, презентация, компьютер
|
Основные понятия
|
причины, особенности, основные события, итоги и последствия похода А.Македонского;
персоналии: А.Македонский, Парменион, Дарий III, Клит;
географические объекты: Граник, Исс, Гавгамелы, Персеполь.
Завоевательные войны, держава. «Гордиев узел»
|
Форма проведения урока
|
Урок изучение нового материала
|
Деятельность_учителя_(_ГЛАГОЛ>Этап_урока_(название,_время,_цели)__Деятельность_учителя'>Деятельность_учителя_(_ГЛАГОЛ'>Этап урока
(название, время, цели)
|
Деятельность
учителя
(ГЛАГОЛ)
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Деятельность
учеников
(ГЛАГОЛ)
|
I. мотивационно-целевой этап
Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
|
Организует работу учащихся на
уроке.
Раздает кроссворды.
Показывает изображения: «фаланга», «Филипп II».
Подводит учащих-ся к
формулировке темы урока, ставит цели (проблему).
Предлагает обучающимся рассмотреть карту и сравнить государство А.Македонского и державу Дария III.
Создает условия для включения
обучающихся в исследовательскую деятельность
|
Выберите ту карточку, которая соответствует вашему настроению.
Отгадать кроссворды с
терминами из предыдущих
уроков
Работа с картой.
Выполняют проблемное задание (устно) : При каких обстоятельствах Александр стал
царем Македонии? Почему Александру Македонскому удалось одержать победу?
|
Слушают учителя, поднимают карточки с нужным цветом,
определяющим настроение
Отгадывают кроссворды с
терминами из предыдущих
уроков.
Комментируют выводимые изображения.
Формулируют тему урока
Учащиеся отвечают на вопрос учителя и вместе с ним формулируют проблемную задачу
|
II. Актуализация опорных знаний
Ш. Изучение нового материала
|
Рассказывает о планах Александра Македонского.
Организует работу с картой по
нахождению обучающимися
важнейших мест сражений.
Формирует у обучающихся умение работать с текстом.
Выдает обучающимся план характеристики битвы.
Распределяет между обучающимися важнейшие сражения
.
Организует работу по выполненному заданию.
|
Работа в парах: задание: найти и назвать важнейшие места сражений Александра Македонского.
Соотнести названия географических объектов и факты о них
План
1.Место сражения
2. Дата
3. Ход сражения.
4. Характеристика
действий
Александра
Используя карту, рассказать об
изученной битве по плану.
Чтение легенды о Гордиевом узле. Как этот поступок характеризует Александра? Перед сообщением обучающихся
ставить вопрос. Какие личные
качества проявлял Александр в ходе важнейших сражений?
Выскажите свое мнение к действиям Александра. Что вас
привлекает в личности Александра Македонского? Что
вам не нравится в нем?
Предлагает прочитать документ «Из рассказов древних писателей об Александре Македонском» и ответить на вопрос:
– Очень часто при возникновении сложной и запутанной ситуации мы употребляем крылатое выражение «разрубить гордиев узел». Подумайте, какие реальные исторические события
скрываются под этим выражением?
|
Работа в парах.
Работают с картой .
Называют важнейшие места сражения.
Заполняют таблицу, соотносят названия.
Работают с текстом учебника,
продолжают заполнять таблицу.
Работают с планом.
Используя карту обучающиеся
рассказывают об изученной битве
по плану. Другие обучающиеся
пополняют. Находят на карте и показывают Персидское царство, описывают его границы. Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий
Работа в парах: анализ легенды, ответы на вопросы. Анализируют исторический документ. Объясняют смысл крылатого выражения, приводят в подтверждение реальные исторические события
Изучают личность Александра (356-323 гг.до н.э.), на основе источников (раздаточный материал) и заполняют схему.
Дети участвуют в беседе.
|
IV. Самоконтроль и самооценка
|
Организует решение теста. Корректирует ответы.
|
Тестовые задания по двум
вариантам с выбором одного
правильного ответа из четырёх
предложенных и задание на
соответствие.
|
Выполняют тестовые задания по двум
вариантам, осуществляют взаимоконтроль.
|
V. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)
|
Предлагает ответить устно на вопросы. Организует составление схемы и ее проверку. Создает условия для включения учащихся в выполнение творческого задания. Организует беседу и анализирует совместную деятельность.
|
– Когда начался и когда закончился поход А. Македонского?
– Покажите на карте Македонию, Персидское царство, места важнейших сражений.
– Найдите города с одинаковым названием. Чем можно это объяснить?
Составьте схему похода на А.Македонского на Восток (на столе учащиеся берут заготовленные таблички с названиями пунктов похода и расставляют в правильном порядке)
Если бы вы были художником, и вам предложили нарисовать портрет Александра Македонского, какие цвета вы использовали бы для этого?
Продолжите предложения:
1. На уроке я узнал новое (да/нет)
2. Мне было интересно (да/нет)
3. Было трудно (да/нет)
|
Называют даты важнейших исторических событий. Находят на карте и показывают Македонию, Персидское царство, места важнейших сражений, города Александрии. Составляют схему.
Ответы учащихся- ассоциации с цветами (черный, зеленый, синий, красный и т.д). Объясняют свои ассоциации.
черный - темный, нехороший, опасный, без будущего, смерть
красный - победа, кровь, сражения, битвы, власть, напор, натиск,
синий - благородство, власть, мужество, чистота помыслов, целеустремленность
желтый - наследник, золото, богатство, власть наследственная, корона, хитрость, мстительность, дипломатичность, гибкость
коричневый - половина красного и половина черного, и положительное и отрицательное, половинчатость, ни то, ни се.
зеленый - культура, цивилизация, след в истории, цвет рождения и созидания (города, например). Много разрушил, но и построил тоже немало.
Продолжают устно предложения.
| |
|
|
Скачать 26.69 Kb.