Раздел долгосрочного плана: 6.2 А
|
|
Школа:
|
Дата: 05.11.2018год
|
ФИО учителя:
|
Класс: 7
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема:
|
Политические процессы на территории Казахстана в X – нач. XІІІ вв.
|
Учебные цели, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебный план)
|
6.3.1.7 – определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств
|
Цель урока
|
Все учащиеся:
|
Называют и показывают на карте государства карлуковиогузов,обозначают на карте границы государств караханидов и огузов.
|
Большинство учащихся:
|
Выделяютвнутриполитические и внешнеполитические причины распада первых тюркских государств
|
Некоторые учащиеся:
|
Анализируют процесс распада первых тюркских государств,определяя главные причины
|
Критерии оценки
|
Учащиеся определяютглавные и второстепенные причины распада средневековых государств
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
1. С помощью текста учебника, исторического документасоставляют опорную таблицу посредневековому периоду (навыкиписьма)
2. Воссоздают образ историческихличностей, правивших раннесредневековыми государствами, картину исторических событий (навыки говорения);
|
Предметная лексика и терминология:
Каганат,каган,этнос.миграция, «десять племен»- «он-ок
будун»,тюрки
|
Серия полезных фраз для диалога/письма
На основании ... данных, можно сделать
следующие выводы...
Следующие причины/факторы являются
социальными/
экономическими/политическими/
культурными.
Ряд факторов повлияли на следующие
факторы, например ...
…являются самыми главными
изменениями / достижениями.
... были важнее, по сравнению с этим, так
как…
Это событие /изменение было важным /
существенно, потому что...
|
Привитие ценностей
|
- осознание себя в качестве
представителя какой-либо нации
- патриотизм
- гордость за свою страну,
- национальное самосознание
|
Межпредметные связи
|
География,всемирная история.
|
Предшествующие знания по теме:
|
Учащиеся должны знать историю образования, территорию, социальный состав, общественное устройство раннефеодальных государств
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока:
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы:
|
Начало урока
8 мин
|
Приветствие. Деление на 6 групп.Каждому учащемуся раздаются бортовые журналы.
Учитель озвучивает тему и цели урока. И ставит главную проблему урока: «Как повлиял процесс распада раннефеодальных государств на изменение политической карты»
Мозговой штурм:
-Назовите государства раннего средневековья
-Показать на карте территории раннесредневековых государств на карте
-Назовите этнический состав государств
|
Карта
Учебник
|
Середина урока
28 мин
|
1.Задание.Метод Джигсо. Каждая группа заполняет таблицу.
1 группа – Тюркский каганат
2 группа-Западно-Тюркский каганат
3 группа-Тюргешский каганат
4 группа-Карлукский каганат
5 группа-Кимакский каганат
6 группа-Огузское государство
Наз
вание государства
|
Терри
тория
|
Осно
ватель
|
Этни
ческий
состав
|
Поли
тическое
устройство
|
|
|
|
|
|
2.Задание.Метод внутреннего и внешнего круга.Каждая группа получает тексты.
Прочитайте содержание текстов выделите внешне и внутриполитические причины распада первых тюркских государств. Опредлеите какая группа причин сыграла решающую роль в процессе распада первых тюркских государств.
Текст 1
Занимавший огромную территорию, Тюркский каганат не смог превратиться в единое централизованное государство. Каганат ослабляла постоянная жестокая междоусобная борьба за власть внутри династии самого кагана. Воспользовавшись этим, ранее покоренные тюрками народы поднимались на освободительную борьбу. Однако и среди них не было ни политического, ни экономического единства. Им также была присуща раздробленность. По этой причине в 581 году в каганате начались междоусобные войны. Стремясь использовать такое положение в своих целях, Китай и другие соседние государства совершали частые походы против тюрков. Не сумев объединить силы против внешних врагов, Тюркский каганат распался на отдельные улусы - владения. В 603 году он разделился на две части – Западтно-тюркский и Восточно-тюркский каганаты.
Текст 2
После гибели Сулка каганом стал его сын ТукарсанКугишар. Он правил каганатом короткое время, и о нем не сохранилось почти никаких письменных сведений. К этому времени возобновилась борьба между желтыми и черными тюргешами. Из-за такого противостояния, длившегося 20 лет, каганат сильно ослаб и в политическом, и в экономическом отношениях. Воспользовавшись этим, правители Китайской империи направили свои войска из города Куш (Восточный Туркестан) в Жетысу и в 748 году захватили город Суяб. Затем, овладев Шашем (Ташкентом), убили его эмира. Сын эмира запросил помощи у арабов. В 751 году у города Атлах близ Таразакарлукско-арабские войска нанесли сокрушительное поражение китайскому войску. После этого уцелевшие китайцы навсегда ушли из Жетысу. После таких потрясений, умело используя создавшуюся обстановку в каганате, в 749-753 годах тюргешский тархан Жыпырзахватил власть кагана в свои руки. Однако его усилия улучшить политическое и экономическое положение в каганате ни к чему не привели, междоусобная борьба не только не прекратилась, а еще более усилилась. В результате этого Тюргешский каганат окончательно пришел в упадок. Вожди карлукских племен, принимавшие участие в Атлахском сражении, воспользовавшись этим, в 756 году свергли тюргешского кагана и захватили власть в свои руки.
3 Задание.Метод Диаграммы Венна Каждая группа определяет сходства и различия распада государств.
Затем учащиеся представляют презентацию.
4.Задание. Метод РАФТ.Учащиеся пишут обращение к своим потомкам от лица правителей каганатов.
В этом обращении они делают вывод, по каким причинам распались их государства и как это повлияло на изменение политической карты средневекового Казахстана.
|
Карта «Государства раннего средневековья»
Тематическая таблица
|
Конец урока
7 мин
|
Заполнение и чтение бортового журнала
|
Бортовой журнал
|
Дифференциация – каким способом Вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам, более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Формы работы.
Метод РАФТ.
Групповая работа.
Джигсо. Внутренний и внешний круг.В каждом задании способные учащиеся выполняют роль спикеров по принципу обучение партнера.
|
Сфетафор. Ходьба по классу. «Две звезды и одно пожелание» Словесное поощрение.Сигналы рукой.
|
Использование энергосберегающих педагогических технологий,соблюдение СС.При разделение групп,детям напоминать о ТБ.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели обучения реалистичными? Что сегодня учащиеся изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли соблюдалась дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
|
Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока слева.
|
|
Общая оценка
Две вещи лучше всего прошедшие на уроке(касающиеся преподавания и обучения):
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошёл ещё лучше?(касающиеся преподавания и обучения)
Что я выяснил на уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?
|
Скачать 136.8 Kb.