Урок литературного чтения. Понимание содержания прочитанного. С. Васильев Белая берёза
 Скачать 26.25 Kb.
|
|
Тема: Понимание содержания прочитанного. С. Васильев «Белая берёза». Цели и задачи: Познавательные: познакомить с биографией С. Васильева, её стихотворением «Белая береза». - работать над совершенствованием навыков чтения: правильность, беглость, выразительность, активизировать вдумчивое чтение; познакомить учащихся с произведениями на военную тематику; - формировать у младших школьников ценностную ориентацию, способность формировать нравственные суждения; - развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста, чтения наизусть; Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом, с пословицами; - развивать воображение, фантазию, творческие способности; - совершенствовать умения слушать, выдвигать предположения; - расширять словарный запас детей, способствовать развитию читательского кругозора; - учиться давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Личностные: определять и высказывать правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); - показать важность уважения к людям, которые сражались в годы ВОВ и памяти погибших , способность создания атмосферы доверия; - содействовать воспитанию в детях чувства ответственности за свои поступки, способность постоять за себя. - воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям; - учить оценивать собственное поведение и поведение других людей. Ход урока: 1. Организационный момент. Начинаем мы урок. Прозвенел давно звонок. Мы отставим все дела! Заниматься нам пора! 2.Речевая разминка. В платье белом девушка стоит, И народ её благодарит За её печальную красу, За её зелёную косу. - Прочитайте про себя. - Что прочитали? (загадку) -Так что это? (берёза) - Береза – любимое дерево всех русских людей. Стройную, кудрявую, белоствольную ее всегда сравнивали на Руси с нежной и красивой девушкой, невестой. Ей посвящали свои лучшие произведения наши поэты и художники. - Вспомните художественные произведения о берёзе. Это могут быть стихи, картины, музыкальные произведения. (презентация) -Прочитайте с вопросительной интонацией, с восклицательной интонацией. -Прочитайте выразительно. На доске изображение ствола берёзы. - У нас с вами есть ствол берёзы, на котором к концу урока я думаю появятся листочки. 3. Актуализация опорных знаний. Работа в паре. - Давайте вспомним пройденный материал. Соедините стрелочкой фамилию автора и название его произведения. Работают в паре, используя раздаточный материал (карточки). Зима недаром злится, Прошла её пора – Весна в окно стучится И гонит со двора. Ф.И. Тютчев Травка зеленеет, Солнышко блестит, Ласточка с весною В сени к нам летит. А. Плещеев Снег уже теперь не тот, Потемнел он в поле. На озёрах треснул лёд, Будто раскололи. С. Маршак Мама спит, она устала… Ну и я играть не стала. Я волчка не завожу, А уселась и сижу. Е. Благинина Я маму мою обидел, Теперь никогда-никогда Из дому мы вместе не выйдем, Не сходим с ней никуда. Э. Мошковская. - О чём эти произведения? - Какой раздел «Литературного чтения» мы изучаем? 4. Проверка домашнего задания. - С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? - О чём оно? Чтение стихотворения Э. Мошковской «Я маму мою обидел» 5. Определение темы и цели урока. - Предлагаю отправиться в галерею портретов. (на доске портреты Есенина, Мошковской, Благининой, Маршака, Васильева. - С каким поэтом мы ещё не знакомы? 1)Работа в группах. Из строчек собрать четверостишья стихотворения. Прочитать. Утром солнышко встает, Нас на улицу зовёт. Выхожу из дома я: – Здравствуй, улица моя! Я пою и в тишине Подпевают птицы мне. Травы шепчут мне в пути: – Ты скорей, дружок, расти! Отвечаю травам я, Отвечаю ветру я, Отвечаю солнцу я: – Здравствуй, Родина моя! Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём, И берёзки, вдоль которых Рядом с мамой мы идём. Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском, Наши праздники и песни, Тёплый вечер за окном. Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём, И под небом синим-синим Флаг России над Кремлём. - О чём эти стихи? 2) Работа с Толковым словарём. - Давайте найдём значение слова Родина в Толковом словаре Ожегова. Это индивидуальное задание. 3) Приём «Ассоциативный куст» (на доске) - Пока один человек работает со словарём, мы с вами составим ассоциативный куст. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «Родина»? (вывешиваются слова около ствола берёзы) 4) Формулирование темы урока и целей - Откройте учебник на стр. 122. - Сформулируйте тему урока. - Что мы должны сделать на этом уроке? 6. Ознакомление с новой темой. 1) Подготовительная работа. - О чем говорят вам эти даты 1941-1945 гг. 9 мая 1945 г. -Какой праздник будет скоро отмечать весь народ? (День Победы) 2) О писателе. Сергей Александрович Васильев родился 17 июля 1911 года в Кургане. После окончания школы-семилетки в 1927 году он переехал к сестре в Москву, где стал учиться актёрскому мастерству в Центральном Доме искусств имени Поленова. Одновременно работая санитаром, сторожем, истопником в больнице, а позднее рабочим на ситценабивной фабрике. В 1931 году Сергей Александрович увлёкся литературой – сочинял стихи. В газетах и журналах стали печататься его отдельные стихотворения. В 1941 году Васильев ушёл добровольцем на фронт. Сначала бойцом народного ополчения, а затем в качестве армейского поэта и военного корреспондента он воевал в Подмосковье, участвовал в освобождении Украины и Крыма, вместе с частями 1-го Украинского фронта вошёл через Польшу в Германию. Умер Сергей Александрович 2 июля 1975 года в Москве. 3) Первичное восприятие. Чтение учителем. 4) словарная работа (презентация) студеный сок - холодный изувеченная кора – поврежденная дым пороховой – дым после выстрела, от пороха 4) Работа над текстом. - От чьего имени написано стихотворение? - Когда была ранена береза? В какое время года? Как определили? (строчки из произведения) - Что автор говорит о берёзовом соке? Какой приём использует? (Сравнение: сок бежал, как слезы) - Где проходил бой? - Что решили воины? 8) Работа над выразительностью. - На сколько частей автор разделил стихотворение? - Какие чувства испытывает автор в каждой части этого стихотворения? Давайте послушаем это стихотворение ещё раз и ответим на поставленный вопрос. Найдите в стихах три основные даты войны, основываясь лишь на словах автора( « Я помню ранило березу осколком бомбы на заре»- 22 июня 1941г, « Но мы столицу отстояли, спасли березу под Москвой»- 5 декабря 1941 г., « И рано-раненько весною»-9 мая 1945 г.) в) Работа над выразительным чтением. Выразительное чтение стихотворения учащимися по частям и целиком. - Прочитайте, пожалуйста, стихотворение и постарайтесь показать те чувства, которые хотел выразить автор. Чтение по смысловым абзацам. Определение настроения, разметка пауз, логических ударений, составление партитуры текста ( Как выделим логические ударения: повышением, понижением голоса, по слогам, большими паузами с двух сторон) Выразительное чтение - С. Васильев пишет о берёзке, как о русской женщине, о матери. Она ранена, она страдает, но находит в себе силы выстоять и радовать других. Берёзка не погибла, а возродилась для жизни вновь, как и наша страна, восставшая из руин. Об этом хочет сказать нам автор в последней части своего стихотворения. - Какова главная мысль этого стихотворения? 8.Рефлексия - Что вы узнали на уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что у вас особенно получилось? - О чём могу сегодня рассказать маме? На доске нарисована береза, а дети могут прикреплять листочки: зеленый листок – все понравилось, желтый листок – хочу еще узнать. Домашнее задание. - Дома подготовьте выразительное чтение стихотворения. Нарисуйте березу такой, как вы ее сегодня представили, слушая стихотворение С. Васильева «Белая берёза». Из ваших работ мы создадим свою картинную галерею. |