Рабочая программа по краеведению_7 класс. Рабочая программа по краеведению 7 класс. Пояснительная записка. 3 Общая характеристика учебного курса 4 Место предмета в учебном плане
 Скачать 307.5 Kb.
|
|
Содержание
Пояснительная записка. Важным компонентом просвещения и образования на территории многонациональной Российской Федерации является «национально-региональный компонент», который предусматривает изучение развития и современной проблематики народов, регионов, ближайшего окружения для человека, его Малой Родины, то есть края. Это неслучайно, поскольку в нашем современном обществе наблюдается падение патриотического отношения к своему Отечеству, принижается значимость наследия России. Изучение своего края как раз и является тем фактором, который способствует формированию нравственно-ценностного отношения к своей Родной земле. Очевидно, что изучать край следует с детского возраста, поскольку душа ребенка более восприимчива к прекрасному, а мировоззрение его только формируется. Познание своего жизненного пространства помогает каждому ребенку социально адоптироваться, то есть почувствовать себя личностью, активно взаимодействовать с окружающим миром, не бояться его преобразовывать, решая существующие проблемы, чувствовать себя в нем уверенно и комфортно. Начиная с 1997 года учебный предмет «История и культура Санкт-Петербурга» был введен как обязательный в учебный план Петербургской школы. С 2005 года «История и культура Санкт-Петербурга» является обязательным для изучения учебным предметом для учащихся 5-9 классов. Еще в ХIХ веке была осознана важность изучения своего села, города, края в воспитании детей. В современном российском обществе происходит падение подлинно патриотического отношения к своему Отечеству. Бытует недооценка, принижение ценности наследия России. Немаловажную роль в решении этой проблемы играет целенаправленная политика в области просвещения и образования. И одним из компонентов образования становится краеведение, которое, по образному выражению Д.С. Лихачева, способствует «формированию нравственной оседлости населения», «чувства Родины». Непростая задача знакомить учащихся с родным городом в современных условиях. Можно бесконечно долго воспевать на уроках красоту архитектурных сооружений, скульптурных памятников Петербурга. Однако ребенок, гуляя по городу или идя в школу, встречается с другим городом: неубранным и темным подъездом, грязным и неухоженным двором, припаркованными на тротуарах машинами, вытоптанными газонами, разрисованными фасадами зданий. И в сознании ребенка существуют два города: один – нарядный, сказочный, далекий от повседневности, о котором рассказывается на уроках, другой – реальный и зачастую некрасивый, который ребенок видит каждый день. Такое двойственное восприятие мешает осознанию у ребенка собственной сопричастности с изучаемым городом. Получается, что ребенок изучает один город, а живет в другом. Предмет истории и культуры Петербурга как раз и направлен на то, чтобы сблизить два столь разных образа города в сознании ребенка. Поэтому дети в этом курсе изучают современный город, в котором живут. Они открывают в знакомом для них окружении незнакомые «чудеса». Ребята знакомятся с разнообразными сторонами жизни Петербурга: трудовой, культурной, административной; поведением и отношением петербуржцев к своему городу, ролью природы в городе, удивительными особенностями Петербурга и его уникальным культурным наследием, созданным и охраняемым настоящими петербуржцами, проблемами современной городской жизни. При таком подходе город станет для детей развивающей средой, благодаря которой петербуржец в течение всей жизни может открывать новые для себя памятники, стороны жизни города, расширять свой кругозор. Кроме аксиологической ориентации населения краеведение имеет и практическое значение для развития общества. В обширной, многонациональной России разные регионы, области, города отличаются экономическим потенциалом, природной и культурной средой, этническими традициями. Состояние, дальнейшее развитие этих частей России зависит от учета этих особенностей при экономическом, социальном, культурном планировании, в повседневной жизни. Поэтому краеведческое образование необходимо и рядовым жителям, и руководителям регионов. Очевидно, что изучать особенности региона следует с детского возраста. Познание своего жизненного пространства, его природной, социо- и культурной специфики, осознание процессов, происходящих в непосредственной близости, позволяет каждому человеку почувствовать себя индивидуумом, личностью, активно и продуктивно взаимодействовать с этим окружающим его миром; чувствовать себя комфортно, уверенно в нем; понимать его проблемы и видеть возможные пути решения этих проблем; востребовать его культурный потенциал. Все это, без сомнения, будет способствовать социальной адаптации ребенка. Идеи программы. В названии программы заключаются и ее главные идеи: каждое сооружение города хранит память о прошлом, о петербуржцах, является уникальным источником, памятником петербургского наследия. Однако в нашем городе есть памятники, которые напоминают об опыте строительства, художественной культуре, технических достижениях, традициях других времен, народов, культур, цивилизаций. В то же время эти памятники не повторяют ранее созданное, а являются уникальными, неповторимыми достопримечательностями, «знаками», символами Санкт-Петербурга. Нормативно-правовые документы. Рабочая программа разработана на основе авторской концепции краеведческого образования и программы учебного курса Л.К. Ермолаевой «История и культура Санкт-Петербурга» для учащихся 7-9 классов (Л.К. Ермолаева Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы итоговых заданий. СПб, 2009) На сегодняшний день это единственная краеведческая программа, допущенная Комитетом по образованию. Общая характеристика учебного курса «История и культура Санкт-Петербурга с древнейших времен до XVIII в.», 7 класс. Цель учебного курса: способствовать эмоционально-ценностному восприятию школьниками городских объектов, музейных экспозиций и традиций как части не только отечественного, но всемирного культурного наследия, а себя – как носителей традиций мировой культуры, хранителей всемирного культурного наследия, которым вправе гордиться каждый петербуржец. Задачи учебного курса: Способствовать расширению знаний учащихся о петербургском наследии и его создателях, формированию познавательного интереса к его дальнейшему изучению. Создать условия для понимания учащимися важной роли основных исторических периодов в формировании петербургского наследия. Познакомить учащихся с разнообразными памятниками истории и культуры, которые раскрывают разные стороны жизни города, составляют наследие Петербурга. Создать условия для понимания учащимися ценности (утилитарной, эстетической, историко-культурной, социальной, общественной значимости) этих памятников, для принятия ими этих ценностей как лично значимых. Формировать у учащихся умения: самостоятельно «извлекать» информацию из объектов, «вступая» в диалог с ними; характеризовать объекты как многослойные памятники, хранящие память о разных временах, о разных людях, событиях, традициях, достижениях материальной и духовной культуры; пользоваться краеведческой литературой, картами, живописными произведениями, фотографиями как источниками; сравнивать информацию, полученную из этих источников. Место предмета в учебном плане. В соответствии с учебным планом и основной образовательной программой среднего общего предмет «Краеведение» (Ермолаева Л. К. Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга.) изучается с 5 по 9 класс. В 7 классе составляет 34 часа, в неделю 1 час. Основные содержательные линии учебного курса «История и культура Санкт-Петербурга с древнейших времен до XVIII в.». В содержании и учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» многогранность города выражается следующими содержательными линиями: природный ландшафт, топография, облик города; город – «арена» и «зеркало» истории; город – центр образования, просвещения и науки; город – центр экономики; город – центр художественной жизни; город – место жительства горожан. Системообразующими понятиями и дидактическим единицами курса являются: «Наследие» - совокупность памятников природы, истории, культуры, расположенных в пределах данной территории; местные традиции; места хранения и трансляции памятников и традиций (музеи, библиотеки, театры и т.д.), которыми пользуются современные жители края. «Памятник» - в педагогическом смысле это не только всемирно известное здание или монумент, уникальный природный заповедник или музейный экспонат, но и жилые дома рядовой застройки, промышленные объекты, уличные фонари, топонимы, предметы повседневного быта, фотографии из семейного альбома и т.д. Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения. Формы обучения: фронтальная (общеклассная), групповая, индивидуальная. Традиционные методы обучения: словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями. практические методы: письменные работы, работа с атласом и контурными картами, работа в печатной тетради. Активные и интерактивные методы обучения: творческие задания, проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, использование технологий развивающего обучения, критического мышления, проектная деятельность. Виды и формы промежуточного, итогового контроля. проверочная работа практическая работа тестирование игра проект В 7 классе продолжается проектная деятельность учащихся. Тема 3 изучается посредством работы учащихся над групповыми проектами. Каждый урок Темы 3 готовится и проводится учащимися. В качестве защиты проекта – компьютерная презентация и выступление команды. Планируемый уровень подготовки учащихся на конец изучения курса.
|