Духовно-нравственное развитие. программа духовно-нравственного воспитания. Пояснительная записка Планируемые результаты воспитательной работы по духовнонравственному воспитанию
 Скачать 35.23 Kb.
|
|
СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка……………………………………………..3 Планируемые результаты воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию..……………….………………………4 Содержание воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию..………………………………….…………………...…7 Тематическое планирование………………………………………..7 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена в соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант I). Духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние. Актуальностьпрограммы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми с ОВЗ духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания. Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника с ОВЗ. «Занятия нравственности» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Основная задача воспитателя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности. Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников с ОВЗ. Задачи программы: Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп. Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника. Занятия проводятся в форме бесед, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих младшим школьникам с ОВЗ приобретать опыт нравственного поведения. Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов. Формы работы: - беседа, обсуждение, консультации; - прогулки с наблюдениями; - презентации; - тренинги, занятия; - конкурсы, викторины, игры; - праздники, мероприятия, - представления, выступления, карнавалы, фестивали; - встречи с интересными людьми, игры по интересам. 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников с ОВЗ как направление духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России. В ходе реализации программы «Занятия нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов. Воспитательные результаты распределяются по трём уровням. Приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить. Получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника с ОВЗ социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников с ОВЗ.Успешность решения задач воспитания, обучения и развития ребенка во многом определяется уровнем педагогической компетентности родителей, а также эффективного взаимодействия школы и семьи. Процесс взаимодействия следует рассматривать, прежде всего, как диалог двух партнеров в совместном деле воспитания и развития младших школьников. Чтобы он был содержательным и интересным, необходимо постоянно расширять круг решаемых совместно с родителями проблем. Ожидаемые результаты 1-2 год обучения Должны уметь: - отличие понятий «этика» и «этикет»; - правила вежливости и красивых манер; - заповеди и соответствующие притчи. Знать: -уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими; -соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах; -придерживаться «золотого правила» в общении с другими; -быть доброжелательными; -соблюдать заповеди; -сострадать животным, не обижать их; -придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома; -быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради; -не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию. 3 год обучения Должны уметь: -требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями; - заповеди и правила этикета; - о доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим, высокомерии; - афоризмы. Знать: - исполнять заповеди; - соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице; - выполнять общение; - написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки; - исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании. 4 год обучения Должны уметь: - способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома; - научить различать добро и зло, давать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним; - раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю; Знать: - ранее изученные заповеди и афоризмы; - каким должен быть воспитанный человек; - требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону; - краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений; - пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности; - правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям. 5 год обучения Должны уметь: - правила этики и культуры речи; - требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного; - об источниках наших нравственных знаний; - о совести как основе нравственности; - заветы предков. «Поучение» В.Мономаха; - стихотворения о родине (на выбор); - афоризмы; - о пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков. Знать: - различать хорошие и плохие поступки; - воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках; - уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим. - исполнять заповеди; - давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию. 3. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Программа направлена на формирование мотивации универсальной нравственной компетенции- «становиться лучше», активности в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм; Формирование нравственных представлений о том, что такое» хорошо» и что такое «плохо», а также внутренней установки в сознании школьника поступать «хорошо». ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Тематическое планирование 1-2 год обучения
Тематическое планирование 3 год обучения
Тематическое планирование 4 год обучения
Тематическое планирование 5 год обучения
|