Старшеклассник - XXI века. Пояснительная записка Воспитывает все люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего люди. Из них на первом месте родители и педагоги
 Скачать 47.6 Kb.
|
 ПРОГРАММА воспитательной работы 10-11 классов «Старшеклассник XXI века» Пояснительная записка «Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги» А. С. Макаренко В последние годы в связи с процессом гуманизации сферы образования уделяется все больше внимания организации воспитательной работы школы, как в нашей стране, так и за рубежом. Отражением этой тенденции можно считать введение должности социального педагога, специалиста по коррекционной педагогике и др. Однако наряду с этим в отечественной школе сохраняется институт классного руководителя как основного воспитателя класса. Дальнейшее его развитие с учетом современных условий способствует реальному осуществлению личностно-ориентированного воспитания. Роль классного руководителя заключается в создании таких условий, которые помогли бы подросткам найти себя и свое место в классном и школьном коллективах, свою нишу в социальной жизни. Современные концепции деятельности классного руководителя ориентируют его на применение продуманной воспитательной системы, на создание в классе условий для успешного усвоения базисной культуры и самореализации каждого ребенка. Воспитательная работа – это целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат. Воспитательная работа – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива. В основу построения воспитательной работы были положены общечеловеческие ценности, использованы современные представления о развитии личности старших школьников, их индивидуальных психолого-педагогических особенностей. Воспитание – это целенаправленный и сознательно осуществляемый процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями. Последние школьные годы (10 и 11 классы) – самые ответственные и запоминающиеся в жизни человека. Меняется у ребят образ мысли, стиль жизни, происходит переход из подросткового периода в юность. Насколько плавным и гармоничным будет этот переход, насколько подготовленным вступает ученик в эту пору жизни, зависит и от классного руководителя, учитывая степень тесноты общения с каждым ребенком, и в целом с классным коллективом. И это будет происходить только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у будущего выпускника внутреннюю положительную реакцию и побуждает к собственной активности в работе над собой. Сегодня в нашем обществе идет процесс переосмысления идей, теорий, фактов. Очень важно, чтобы ценностные ориентиры у старшеклассников были направлены на: добро, сострадание, милосердие, патриотизм, любовь, взаимопомощь, честь, совесть. Для того чтобы у них была развита способность принятия обдуманного решения, которая, к моменту выхода из школы, уже должна проявляться при профессиональном ориентировании выпускника и выборе дальнейшего пути с целью получения образования, отвечающего требованиям современной жизни. Цель воспитательной работы: развитие личности учащегося, с устойчивым нравственным поведением, способным к самоопределению, самоорганизации, самоадаптации в социуме, создание условий для патриотического, гражданского и духовно-нравственного воспитания, здорового образа жизни. Задачи воспитательной работы: ориентировать старшеклассников на будущее: воспитывать уверенность в себе, своих силах, мобилизовать внутренние резервы научить старшеклассников понимать уникальность и неповторимость других людей, уважать чужое мнение, принимать не только свою точку зрения, но и других людей помочь научиться планировать собственную деятельность, объективно оценивать себя, и свои возможности, строить реальные планы на будущее с учетом своих умений и достижений развивать коммуникативную культуру старших школьников создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности и самореализации учащихся совершенствовать систему самоуправления классного коллектива воспитывать деловые качества, нравственность и инициативу активизировать работу по взаимодействию с семьями учащихся, учителями – предметниками, школьным психологом, социальным работником взять под особый контроль детей и семьи, находящиеся в социально – опасном положении контролировать досуговую деятельность учащихся обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе Направления воспитательной работы: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей деятельности возраста 15-17 лет, норм и правил общественного поведения;формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учётом потребностей рынка труда;формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся;формирование экологической культуры обучающихся.Для решения поставленных задач в программе предусмотрена работа по 7 основным направлениям: «Нравственность», «Патриотизм. Гражданственность», «Интеллект», «Здоровье», «Досуг», «Семья», «Профориентация». Ожидаемые результаты: Раскрытие и реализация творческого потенциала детей. Развитие индивидуальных способностей каждого школьника с учетом его возможностей; предоставление ему возможностей участвовать во внеурочной деятельности. Получение опыта во взаимодействии с различными категориями людей, а так же с окружающей природой. Формирование у детей установки на ЗОЖ. Появление и усиление чувства патриотизма и гражданской ответственности. Проявления ребят в различных ролях: исполнителя, зрителя, участника, организатора. Развитие способности учащихся находить свое место в социуме, умение правильно выбрать свою будущую профессию. Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего досуга, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой. В результате реализации программы у каждого выпускника школы должны быть развиты: – личностные качества; – нравственные нормы поведения; – культура общения в коллективе; – потребность в труде; – способность к профессиональной деятельности; – способность рационально организовывать деятельность; – способность к сотрудничеству; – сформированность познавательных навыков. Ведущими качествами личности выпускника должны стать: Личностные качества: - сознательная дисциплинированность, обязательность; - внутренняя свобода, независимость; - стойкость, умение переносить трудности; - решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх; - порядочность, честность, правдивость; - раскованность; - развитое чувство достоинства (самоуважение); - стремление к обретению свободы, к расширению границ своих возможностей, то есть к преодолению собственной ограниченности. Осмысленность личной жизни, целеустремленность: - сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье; - наличие жизненных планов; - активная профессиональная подготовка; - стремление к материальному благосостоянию и готовность экономически самостоятельно себя обеспечить; - желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью; - понимание жизненной целеустремленности. Мировоззрение: - знание современной научной картины мира; - понимание и принятие философии прав и свобод человека; - патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание её процветания); - правовая и политическая культура; - жизненный социальный оптимизм; - способность сделать правильный нравственный, социальный, политический выбор. Интеллектуальное развитие: - информационный кругозор; - потребность применять знания на практике; - умение обобщать, анализировать, делать выводы; - критичность (ничего не принимать на веру); - гибкое мышление, свободное от догматизма; - стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию; - умение ориентироваться в справочной, художественной, научной литературе; - умение и желание организовать себя; - умение заниматься самообразованием. 5. Отношение к труду, деятельности, обязанностям: - добросовестность; - старательность; - настойчивость; - предприимчивость, самостоятельность; - творческий подход к работе. 6. Отношение к окружающим: - гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей; - бескорыстная забота о других; - интерес к людям, общительность; - доброжелательность, склонность к сотрудничеству; - терпимость, уступчивость; - умение постоять за себя. 7. Человек – творец самого себя: - объективная самооценка, умение видеть свои недостатки; - «любящий себя» - значит уважающий себя, верующий в себя и в свою уникальность, в своё предназначение; - стремление к саморазвитию. 8. Культура поведения: - умение жить вместе с другими; - умение контролировать себя; - сдержанность, тактичность; - чувство меры в общении; - умение соблюдать дистанцию; - умение приветствовать; - культура речи. 9. Здоровый образ жизни: - отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности; - знание механизмов и способов поддержания здоровья; - стремление к физическому совершенствованию; - отсутствие вредных привычек; - знание и владение приёмами и способами оздоровления организма. 10. Семья, брак, любовь: - отношение к браку как важнейшему жизненному выбору; - уважительное отношение к женщине/девушке, мужчине/юноше. 11. Эстетическая культура: - наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса; - умение отличать прекрасное в природе, искусстве, жизни, труде, общении, обучении; - наличие развитого творческого начала; - наличие умения рисовать, петь, танцевать; - наличие чувства эстетической меры; - наличие умения одеваться со вкусом, организовывать быт. 12. Отношение к природе: - готовность охранять и защищать природу; - бережное отношение к окружающей среде; - воплощение в своей практической жизни идеи о возобновлении природы. Эффективность программы будет оцениваться по критериям посредством: проведения заседаний МО классных руководителей, семинаров; создания методической копилки опыта; контроля за организацией учебно-воспитательного процесса; диагностики уровня сформированности у обучающихся основных компетентностей. Содержание и механизм реализации программы. Программа призвана формировать актуальность и развитие коммуникативной культуры обучающихся, мотивацию творческого самовыражения, является регулятором общения, обеспечивает такие условия и содержание деятельности, которые в наибольшей степени способствуют сплочению классного коллектива. Большое значение в данной программе имеют досуговые мероприятия. Это поездки в кино, экскурсии по району и области, классные огоньки, вечера и праздники с родителями. Такие совместные встречи позволяют формировать мировоззрения учащихся, нравственную и этическую культуру, развивают интеллектуальную сферу, влияют на формирование взглядов, вкусов, привычек человека, способствуют сплочению коллектива, налаживанию контакта с родителями, и во многом определяют его отношение к жизни. Кроме того, такие методы и формы реализации программы позволяют лучше узнать обучающихся, понять особенности их характера. Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом: в программе воспитательной работы представлены все стороны человеческой жизнедеятельности и развития личности; программа ориентирована на воспитание личности образованной, творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других; содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребенка; семья - равноправный участник воспитательного процесса в школе; - программа построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную; программа ориентирует детей на признание и принятие абсолютных ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля. Концептуальные основы программы Программа работы с учащимися 10-11 класса основывается на концепции воспитания и развития, созданной не только Л. В. Занковым и Ш. А. Амонашвили, но и В.А. Караковским, Л.И. Новиковой, Н.Л.Селивановой. В этих концепциях воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности. Главное – это создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. В своей работе надо управлять не личностью, а процессом ее развития, а это означает, что надо отдавать приоритет приемам опосредованного педагогического воздействия: выдвигаются на первый план диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность. Так же основополагающее место в педагогической деятельности занимает методика коллективных творческих дел И.П. Иванова. Основополагающими принципами программы являются: Личностно-ориентированный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью. Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе, ведь только уважительное отношение между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищенной и нужной. Дифференцированный подход к воспитанию детей – это отбор содержания, форм и методов воспитательной работы в соответствии с условиями социума и школы, с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса. Природосообразность воспитания,учет половозрастных особенностей детей, динамики их возрастного развития. Культуросообразность воспитания,т.е. опора в воспитательном процессе на национальные традиции народа, его культуру, привычки. Социализация, предусматривающая непрерывность и открытость освоения подростком социального опыта, определение своего места социальной среде. Что касается системы Занкова, то её можно назвать системой раннего интенсифицирующего всестороннего развития личности. Занков ставил такую цель: система обучения и воспитания должна помочь раскрыться духовным силам, зреющим в ребенке. Развитие детей в такой системе понимается как общее развитие личности, то есть развитие ума, воли, чувств. В центре внимания – растущая и развивающаяся личность школьника. Методика Занкова предполагает вовлекать учащихся в различные виды деятельности. Использовать в преподавании и воспитании дидактические игры, дискуссии, методы обучения и воспитания, направленные на обогащение воображения, мышления, памяти, речи. Идея оптимистического и опережающего педагогического процесса легла в основу гуманно-личностной технологии Шалва Амонашвили. Свою педагогическую позицию Амонашвили определяет как личностно-гуманную. Он говорит о том, что совсем необязательно "родиться педагогом", важно влюбиться в своих учеников, в дело их воспитания, а профессию педагога сделать целью своей жизни. Амонашвили пишет, что для того, чтобы стать мастером педагогического труда нужны - " знания, и, обязательно - добрая душа, чуткое сердце, любовь к детям и неудержимое желание посвятить им свою жизнь". Амонашвили уверен, что у учителя и ученика должны быть "общая жизнь, общие цели, общая радость, общее горе"- это нужно для того, чтобы открыть каждому истинный источник для обогащения личной жизни, для того, чтобы расположить детей к себе, к своему учителю, заиметь право войти в жизнь каждого ученика со своей педагогикой. Но, чтобы дети доверчиво впускали в свою жизнь, эта педагогика должна быть " чистая, красивая, радостная, добрая", а если одним словом - жизнеутверждающая. В воспитании не цель оправдывает средства, а средства, т.е. способ общения, возводят и украшают цель. И вот теперь о принципах педагогической деятельности, принципах жизнеутверждающей педагогики, которая, по мнению Амонашвили, родилась давно и развивалась в творческом труде многих учителей. Эти принципы очень просты, как всякая истина, только нужно принять их за истину, пропитаться ими и строить на них свою деятельность. Первый принцип - это любить ребенка. Учитель должен излучать человеческую доброту и любовь, без которых невозможно воспитать гуманную душу в человеке. Ребенок становится счастливым, как только ощущает, что учитель его любит, любит искренне и бескорыстно. Любовь облегчает воспитание. Педагогика любви не терпит грубости, давления, ущемления достоинства, игнорирования жизни ребенка. Второй принцип - (вытекает из первого) - это очеловечить среду, в которой живет ребенок. Очеловечение среды означает внимание ко всем сферам общения с ребенком, с целью обеспечения ему душевного комфорта и равновесия. Ни одна сфера общения не должна раздражать ребенка, рождать в нем страх, неуверенность, уныние, униженность. Третий принцип - прожить в ребенке свое детство. Это надежный путь для того, чтобы ребята доверились учителю, оценили доброту его души, приняли его любовь. Одновременно это и путь познания жизни ребенка. Глубокое изучение жизни ребенка, движений его души, возможно, только тогда, когда учитель познает ребенка в самом себе. Слова великого Учителя - Шалва Амонашвили, должны стать основой педагогической деятельности каждого из нас: "Учитель должен воспитывать не ребенка, а жизнь в ребенке". Ведь итог работы каждого учителя - это успешность его учеников! Но, несмотря на все это, школа не может быть безразличной к переменам в социально-экономической структуре нашего общества. Она вносит коррективы в программы, учебники, методы обучения и воспитания. Процесс этот никогда не завершится, школа ориентируется на день завтрашний, чтобы не отстать от жизни. Деятельность классного руководителя в рамках реализации программы строится на основе следующих нормативных документов: Конвенция ООН «О правах ребенка» Конституция Российской Федерации Федеральный закон «Об образовании» Федеральный закон №124 от 24.07.98 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» Устав МБОУ «Куладинская СОШ» СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ Программа воспитательной работы «Старшеклассник» включает в себя 7 разделов, соответствующих основным направлениям воспитательной работы школы: «Нравственность», «Патриотизм. Гражданственность», «Интеллект», «Здоровье», «Досуг», «Семья», «Профориентация».
|