Практическая работа № 3. Составление технологической карты урока определенного типа по предмету "История" Микалаускас Иван Михайлович
Урок3. Древнейшие люди
Педагогические
цели
|
Способствовать формированию представлений о биологической эволюции человека, об особенностях основных типов древнейших людей; создать условия для ознакомления с ролью орудий труда, созидательной деятельности в развитии человеческого вида
|
Тип и вид урока
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний / вводная лекция с элементами беседы
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
|
Личностные
результаты
|
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
|
Метапредметные результаты
|
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; готовность к сотрудничеству с соучениками,
к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
|
Основное
содержание
темы, понятия
и термины
|
Первобытные люди. Восточная Африка – прародина человечества. 2 млн лет назад – появление первого человека на Земле. Жизнь и занятия древнейших людей. Первые орудия труда. Роль труда в развитии человека. Освоение человеком огня, способы его добычи. Первобытность, прямохождение, человек умелый, человек прямоходящий, каменное рубило, скребок, палка-копалка, дубина, каменный век, человеческое стадо, собирательство, археолог, реконструкция
|
Образовательные ресурсы
|
Учебник. Проверочные материалы. Учебные картины: «Человеческое стадо», «Главное отличие древнейших людей от животных», «Загон оленей». Аппликация (слайды) «Охота неандертальцев на сибирского козла». Атлас. Рабочая тетрадь № 1
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма
контроля
|
характеристика
основных видов
деятельности
|
формируемые УУД
|
I. Организационный момент
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Быстрое включение в деловой ритм
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учителя, проблемные вопросы
|
Знакомит с темой, формулирует проблемные вопросы:
– Почему древнейший человек не мог прожить в одиночку?
– Почему орудия труда и останки древнейших людей не найдены в тех странах, где были суровые зимы?
|
Слушают учителя; получают проблемное задание
|
Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
|
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Древнейшие люди
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный. Рассказ учителя, работа с картой, иллюстрациями,
беседа
|
Рассказывает о происхождении человека. Организует работу с картой.
– Найдите юго-восточную часть Африки, места раскопок.
Объясняет значение понятий: первобытность, прямохождение, человек умелый, человек прямоходящий, возраст человечества. Описывает жилье, коллектив первобытных людей.
Предлагает определить, чем древнейшие люди отличались от обезьян
|
Характеризуют условия и образ
жизни древнейших
людей; сравнивают их с обезьянами. На основе ил-
люстраций учебника, учебных картин, аппликаций составляют описание древнейших людей
|
Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляют сравнение, делают вывод.
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
|
Беседа по вопросам, работа
с картой
|
Использование орудий труда как главное отличие людей
от животных
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, практический. Рассказ учителя, работа с текстом, иллюстрациями, беседа
|
На основе работы с иллюстрациями, аппликацией рассказывает о первых орудиях труда, их использовании. Предлагает найти в тексте вывод.
– Что характеризует «человека умелого»?
|
Называют характерные, существенные признаки «человека умелого»
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство; овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста
|
Работа с текстом, беседа по вопросам
|
Древнейшие способы добывания пищи: охота
и собирательство
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, практический. Рассказ учителя, работа с ап-
пликацией
(слайдами), беседа
|
С помощью аппликации рассказывает
о древнейших способах охоты.
– В каких случаях охота древнейших людей могла быть удачной? Всегда ли охота обеспечивает людей мясной пищей?
Характеризует собирательство
|
Характеризуют первые занятия древнейших людей: охоту и собирательство
|
Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Беседа по вопросам
|
Человеческое стадо – древнейший коллектив людей
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный. Рассказ, работа
с иллюстрациями
|
Объясняет, почему древнейшие люди жили группами (человеческими стадами)
|
Извлекают информацию о древнейшем коллективе людей из рассказа учителя и иллюстраций
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа
|
Наблюдение
|
IV. Закрепление знаний и способов действий
|
Групповая, индивидуальная. Словесный, наглядный, творческий, проблемный. Рассказ, беседа, работа с контурной картой, тест
|
Организует работу в группах, предлагает поразмышлять над проблемными вопросами, выполнить творческие задания (см. Приложение).
Организует работу в рабочей тетради № 1 (задания 2, 3)
|
Рассказывают устно об условиях
и образе жизни, занятиях древнейших людей
|
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера.
Коммуникативные: умеют работать в группе
|
Рассказ, беседа по вопросам, контурная карта, тест
|
V. Подведение итогов
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа с картой
|
Предлагает ответить на проблемные вопросы, поставленные в начале урока.
– Покажите на карте область, где археологи нашли кости и орудия труда древнейших людей. На каком материке она находится? В какой части материка?
|
Характеризуют место исторического события; читают историческую карту. Характеризуют условия и образ жизни древнейших людей
|
Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами
|
Беседа по вопросам, работа
с картой
|
VI. Рефлексия
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что вам понравилось больше всего
на этом уроке?
– Что было самым ценным из услышанного?
– Хотели бы вы что-нибудь изменить? Если да, то как именно и какова степень вашего участия в этом процессе?
|
Отвечают на вопросы
|
Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества
|
Беседа по вопросам
|
VII. Информация о домашнем задании
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя
|
Комментирует задание.
§ 1 (п. 1–3), вопросы, основные понятия, термины. Задание 4 в рабочей тетради
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания
|
Вопросы, основные понятия, термины,
задание
в рабочей тетради
|
Ресурсный материал к уроку
Приложение
1-я группа. Представьте себе, что вы провели несколько часов с древнейшими людьми. Что вы увидели? Опишите ваши наблюдения в группах.
2-я группа. Древнейшие люди не были знакомы с медициной, но знали много животных и растений. Знали они и травы, которые мы называем лекарственными. Этими травами они лечились. Каким образом у древних людей появились знания о лекарственных травах?
3-я группа. Благодаря археологическим раскопкам ученым удалось воссоздать внешний облик древнего человека. Перечислите характерные внешние признаки древнего человека, которые бы сближали его с дикими животными.
4-я группа. В период первобытной истории на Земле обитало много диких животных, которыми могли питаться древние люди. Однако они часто голодали. Как вы объясните причины частого отсутствия пищи у древних людей?
5-я группа. Археологические раскопки, проведенные учеными на местах стоянок древних людей, показали, что первобытные люди жили не поодиночке, а группами. Подумайте, почему древние люди не могли жить поодиночке? |
Скачать 21.93 Kb.