Этапы урока (в соответствии со структурой учебной деятельности)
|
Деятельность учителя
|
Планируемая деятельность учащихся
|
УУД
|
I.Организационно-мотивационный
|
Приветствие детей. (Доброе утро, дорогие ребята!)
-Проверим всё ли у нас готово к уроку
|
На партах: учебник, тетрадь, письменные принадлежности, линейка, оценочные листы
|
Приветствие учителя. Настрой на работу.
|
А) Определение темы и цели урока
|
Начинаем наш урок географии! Послушайте, пожалуйста, загадку.
Где-то бушует вьюга,
Где-то метет метель,
Где-то полгода длится
Долгий полярный день.
Где-то жара и пекло-
Солнца лучи горячи,
Так нагревают землю,
Будто в жаркой печи.
Где-то реки, озера,
Где-то край топких болот,
Где-то с ясного неба
И капля дождя не идет.
Где-то сосны и ели,
Густой и тенистый лес,
Где-то мхи и лишайник-
Край пустоты окрест.
Учитель:- Как вы думаете, о чем речь пойдет на нашем уроке?
-А можем мы с вами побывать в различных природных зонах?
-Это будет не простой урок, мы вместе с вами совершим увлекательное путешествие по природным зонам Земли, вы узнаете много интересного о природе нашей земли.
-Скажите, ребята, какие знания нужны будут в путешествии?
-Сформулируйте цель своей работы на уроке.
|
Отвечают на вопрос: -О природных зонах, высказывают свои предположения о том, что природных зон несколько, называют их.
-Предполагают о возможности виртуального путешествия по природным зонам .
Отвечают: - умение работать с картой, наблюдательность, багаж знаний, который мы тоже прихватим с собой.
Формулируют цель своей работы на уроке: - раскрыть, как размещаются природные зоны по поверхности Земли;
|
Уметь аргументировать свою точку зрения; формировать действия целеполагания (преобразование практической задачи в познавательную);
Уметь определить тему и цель урока
Самостоятельно формулировать тему урока, Определять цель учебной деятельности. Самостоятельно искать средства достижения цели
|
Б)Создание мотивационной установки
|
-Откройте карту «Природные зоны мира» в приложении учебника на стр.188-189, рассмотрите её и сделайте вывод.
-Заканчивая изучение земных оболочек, посмотрите на облик нашей планеты с высоты птичьего полёта. Благодаря чему складывается облик нашей планеты?
|
Рассматривают карту и делают вывод:
-Путешествуя по карте от экватора к полюсам, попробуем представить пейзажи основных природных зон.
-Облик нашей планеты складывается благодаря смене природных зон, которые получили свои названия от характера преобладающей растительности.
|
Уметь сформулировать мотивационную установку своей работы. Делать аргументированные умозаключения и выводы.
|
В)Формулирование задач урока
|
Давайте подумаем –какие задачи нужно поставить и решить, чтобы выполнить намеченную цель урока…
Каждый путешественник всегда ведёт записи, отмечая самое главное,
У каждого из вас на столе лежит «Дневник путешествия», в который вы будете заносить отчет о своем путешествии и план - инструкция изучения природной зоны.
.
|
Высказывают свои предположения и определяют задачи урока:
-конкретизировать понятия «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность»;
-выявить закономерности размещения природных зон на Земле;
-объяснить смену природных зон;
- найти изменения в природных зонах под воздействием хозяйственной деятельности человека.
«Дневник путешествия», который заполняют по мере изучения материала
Природная зона
|
Климатические особенности
|
Растения
|
Животные
|
Влажные экваториальные леса
|
|
|
|
Саванны
|
|
|
|
Пустыни
|
|
|
|
Степи
|
|
|
|
Широколиствен ные леса
|
|
|
|
Тайга
|
|
|
|
Тундра
|
|
|
|
Арктические и антарктические пустыни
|
|
|
|
План – инструкция изучения природной зоны.
1. Территория, занимаемая природной зоной.
2. Климатические особенности.
3. Растения природной зоны. Их приспособленность к условиям обитания.
4. Животные природной зоны. Их приспособленность к условиям обитания
|
|
Уметь сформулировать задачи работы на уроке
Умение планировать пути достижения целей
Уметь аргументировать свою точку зрения;
|
II.Процессуально-содержательный
А) Повторение основных понятий :
«природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность»;
|
Давайте конкретизируем основные понятия урока: «природная зона»-это…
«Широтная зональность»-это…
«Высотная поясность»-это…
|
Отвечают: Природная зона -зональные природные комплексы с разным сочетанием тепла и влаги, закономерно сменяющиеся от экватора к полюсам
Широтная зональность- закономерное изменение физико-географических процессов, компонентов и комплексов геосистем от экватора к полюсам
Высотная поясность-последовательная смена природных зон с увеличением высоты над уровнем моря
|
|
Б) Краткая характеристика природных зон
|
Собрав свой багаж мы отправляемся в виртуальное путешествие по природным зонам Земли, и будем говорить не только о том, что климат влияет на количество видов, обитающих в разных природных зонах, но и о том, как животные и растения приспособились к этим внешним условиям среды.
(Рассказывает об особенностях размещения, климате, рельефе, почвах, растениях и животных используя презентацию)
Влажные экваториальные леса располагаются по обе стороны от экватора…
Саванны располагаются к северу и югу от экваториальных лесов
Пустыни занимают значительную территорию на разных широтах на всех материках…
Степи – обширные равнинные пространства, покрытые травянистой растительностью…
Широколиственные леса занимают значительную территорию в умеренных широтах…
Тайга занимает северную часть Евразии и Северной Америки…
Тундра протянулась в Северном полушарии по северной окраине Евразии и Северной Америки…
Арктические и антарктические пустыни раскинулись на побережье и островах Северного Ледовитого океана и в Антарктиде.
Какой вывод мы можем сделать в результате нашего путешествия?
|
Заполняют «Дневник путешествия» по мере изучения каждой природной зоны.
Делают вывод: -Природные зоны размещаются на земле в соответствии с широтной зональностью, высотной поясностью, особенностями земной поверхности, они закономерно сменяют друг друга в определённом порядке в зависимости от соотношения тепла и влаги.
-На земном шаре обитает огромное число видов растений и животных, распространение которых зависит от многих факторов, что создает в разных широтах неодинаковые условия для жизни организмов. Территории, имеющие сходные климатические условия, образуют природные зоны. Многие природные зоны мира сильно изменены человеком: леса вырубаются, луга и пашни истощаются. Во всех природных зонах возникают крупные города, прокладываются дорожные трассы, ведется добыча полезных ископаемых. Воздействие человека на природные зоны приводит к тому, что многие растения и животные находятся под угрозой вымирания.
|
|
III. Закрепление и первичная проверка знаний
|
А теперь мы проверим, насколько вы усвоили характеристики природных зон, что вы узнали в результате нашего виртуального путешествия.
Проведём игру « Угадай природную зону»
1. Долгая суровая зима, короткое холодное лето, мёрзлый грунт, скудная малорослая растительность.
2.Здесь круглый год тепло и влажно. Это нравиться растениям, они достигают огромных размеров – пальмы, фикусы. Среди животных встречаются: обезьяны, слоны.
3.В этой природой зоне всегда низкие температуры, почва скованна мерзлотой. Произрастают мхи и лишайники. Царство снега и льда. Полярный день, полярная ночь.
4.Самая засушливая природная зона. Растут: кактус, верблюжья колючка.
5.В этой природной зоне растительность травянистая, почвы плодородные. Много грызунов и хищных птиц.
6 Территории с травянистой растительностью и отдельными группами деревьев. Здесь различают зимний тёплый сухой сезон и летний жаркий сезон дождей.
-Наш урок- путешествие подошел к концу.
|
Отвечают:
Тундра
Влажные экваториальные леса
Арктические пустыни
Пустыня
Степи
Саванны
|
Формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни. Овладение практическими умениями Умение на практике пользоваться географическими знаниями
|
IV. Рефлексия
|
Уходя с урока –заполните анкету: «Чему вы научились сегодня на уроке?» Окончите предложения... Я узнал(а)…. Я хотела бы узнать…. Мне было (интересно/неинтересно)….
|
Проводят рефлексию, отвечая на вопросы анкеты
|
Формирование умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников.
|
V.Домашнее задание
|
§51 , стр. 166-169, при чтении §продолжать заполнять «Дневник путешествия»
|
Учащиеся записывают задания в дневник
|
Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению географических знаний. Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний
|
Скачать 36.24 Kb.