Общие сведения
|
Учитель
|
Категория
|
Предмет
|
Класс
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
Цель посещения
|
|
Тема урока
|
|
Тип урока
|
|
Форма организации урока
|
|
Основные аспекты анализа
|
Измеряемые параметры/показатели
|
Баллы
|
Примечание
|
1. Мотивация учащихся на уроке
|
Когнитивная мотивация (усилия, которые обучающийся готов приложить для постижения сложных концепций и развития качеств и умений высокого уровня)
|
1
|
2
|
3
|
|
Поведенческая мотивация (внешние признаки того, что учащиеся знают правила поведения и принимают участие во всех видах деятельности. Поведенческая мотивация может варьироваться от примитивного выполнения заданий до активного, увлеченного участия в деятельности)
|
1
|
2
|
3
|
|
Социально-эмоциональная мотивация (понимание учащимися своей принадлежности к обществу, выбор соответствующего стиля отношений со взрослыми. Эмоциональная мотивация может варьироваться от простой склонности до глубокого увлечения)
|
1
|
2
|
3
|
|
2. Характеристика деятельности учащихся на уроке
|
Учащийся принимает пассивное участие в проблемной ситуации, заданной преподавателем (принимает цели и задачи, поставленные преподавателем; использует предложенный алгоритм действий; использует предложенные ресурсы)
|
1
|
|
|
|
Учащийся принимает проблемную ситуацию, заданную преподавателем (формулирует задачи по достижению заданной цели; выбирает из предложенных алгоритм решения задач; выбирает необходимые ресурсы)
|
|
2
|
|
|
Учащийся самостоятельно выявляет и формулирует проблему (определяет способы достижения цели и предполагаемые результаты; создает алгоритм действий; находит ресурс для выполнения действий; соотносит запланированный и полученный результаты; самостоятельно планирует и осуществляет контроль своих действий)
|
|
|
3
|
|
3. Коммуникация учащихся
|
Соблюдают речевые нормы и процедуру работы на занятии
|
1
|
|
|
|
Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе
|
|
2
|
|
|
Используют средства письменной коммуникации, успешно справляются с конфликтной ситуацией
|
1
|
2
|
3
|
|
4. Формирование преподавателем универсальных учебных действий
Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий (далее – УУД) у учащихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям
|
Личностные УУД (самоопределение; действие смыслообразования, действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей)
|
1
|
2
|
3
|
|
Регулятивные УУД (обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,оценка, волевая саморегуляция)
|
1
|
2
|
3
|
|
Познавательные УУД (включаютобщеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем)
|
1
|
2
|
3
|
|
Коммуникативные УУД (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми)
|
1
|
2
|
3
|
|
5. Особенности объяснения/обобщения материала преподавателем
|
Во время объяснения нового материала/обобщения преобладает время активного объяснения материала преподавателем
|
0
|
|
|
|
Активное объяснение материала/обобщение преподавателем с включением проблемных вопросов, эвристической беседы
|
1
|
|
|
|
Оптимальное сочетание преподавателем объяснения/обобщения материала с сообщениями и деятельностью учащихся
|
1
|
2
|
|
|
Объяснение/обобщение материала носит проблемный характер
|
1
|
2
|
3
|
|
Итого баллов:
|
|
|
Констатируемые параметры/показатели
|
Наличие (балл)
|
Примечание
|
1. Целеполагание
|
Цель урока не озвучена/озвучивается преподавателем
|
0
|
|
Цель урока согласуется в обсуждении с учащимися
|
1
|
|
Совместно сформулированная цель имеет межпредметный характер или форму полезного образовательного продукта
|
2
|
|
Совместно сформулированная цель имеет метапредметный характер или форму полезного образовательного продукта
|
3
|
|
2. Характер учебных заданий
|
Репродуктивный (выполнение по образцу)
|
0
|
|
Репродуктивный с включением самостоятельной работы
|
1
|
|
Поисковый
|
2
|
|
Творческий
|
3
|
|
3. Содержание учебного материала
|
Носит модульный (внутрипредметный) характер
|
1
|
|
Межпредметный (интегрированный) характер
|
2–3
|
|
Метапредметный характер
|
2–3
|
|
4. Организация обратной связи на уроке
|
Отношения на уровне «субъект – объект» (преподаватель учит учащегося)
|
0
|
|
Отношения строятся на уровне «субъект – объект/субъект»
|
1–2
|
|
Постоянное «субъект-субъектное» взаимодействие между преподавателем и учащимися, учащихся между собой
|
3
|
|
5. Система оценивания достижений обучающихся
|
Количество оценок: «5» – ___; «4» – ___; «3» – ___; «2» – ___
|
Преподавателем даны комментарии к оценке
|
1
|
|
Самооценка учащихся
|
2
|
|
Включение учащихся в обсуждение ответов
|
3
|
|
6. Рефлексия
|
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
|
1
|
|
Рефлексия деятельности и содержания учебного материала
|
1
|
|
Рефлексия результатов урока
|
1
|
|
7. Результативность урока
|
Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной преподавателем
|
1
|
|
Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учащимися
|
2/3
|
|
8. Домашнее задание
|
Задания, подобные выполненным в классе. Объем не более 25–30% от классной работы
|
1
|
|
Задания дифференцированного характера
|
2
|
|
Контекстные задания, для решения которых необходима информация
|
3
|
|
9. Формы деятельности на уроке (сумма баллов)
Рациональное, эффективное сочетание форм и их применение оценивается дополнительно
|
Работа в парах
|
1
|
|
Работа в группах
|
1
|
|
Фронтальная
|
1
|
|
Самостоятельная
|
1
|
|
Индивидуализированная
|
1
|
|
10. Методы, используемые на уроке
|
Объяснительно-иллюстративный
|
1
|
|
Репродуктивный
|
1
|
|
Эвристический
|
2
|
|
Проблемное изложение
|
2
|
|
Исследовательский
|
3
|
|
11. Применение элементов инновационных технологий (эффективность применения): сумма баллов
|
Технология продуктивного чтения
|
1
|
|
Проектная деятельность
|
1
|
|
Информационные и коммуникационные технологии
|
1
|
|
Проблемно-диалогический урок
|
1
|
|
Исследовательская технология
|
1
|
|
Другие
|
1
|
|
12. Здоровьесберегающие технологии
|
Преподаватель контролирует посадку за рабочим столом
|
1
|
|
Проводит физминутку, релаксацию, гимнастику для глаз
|
1
|
|
13. Композиция урока
|
Логика нарушена
|
0
|
|
Логика соответствует предметной области
|
1
|
|
Логика соблюдена
|
2
|
|
14. Темп ведения урока
|
Низкий
|
2
|
|
Оптимальный
|
1
|
|
Завышенный
|
0
|
|
15. Соблюдение регламента урока
|
Соблюден
|
2
|
|
Частично соблюден
|
1
|
|
Не соблюден
|
0
|
|
Сумма баллов за урок (К):
|
|
|
Выводы и рекомендации по уроку: ______________________________________
______________________________________________________________________
|
Скачать 20.56 Kb.