Решетникова И.В. Прак.раб№2Конструирование современного урока в. Практическая работа 2 Конструирование современного урока в условиях внедрения обновленных фгос ноо планирование и организация деятельности обучающихся
 Скачать 1.08 Mb.
|
|
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструирование современного урока в условиях внедрения обновленных ФГОС НОО: | Задание: разработайте систему заданий по выбранной вами теме урока на простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (утверждение и опровержение как построение рассуждения). | ||
| Тема урока: | В.П. Астафьев « Капалуха» | |
| Цель: | Познакомить учащихся с произведением В.А. Астафьева «Капалуха» | |
| Этапы урока: | Содержание этапа урока | Задания, направленные на формирование базовых логических учебных действий |
| Этап мотивации | Создает комфортные условия для проведения урока. | Прозвенел звонок, начинается урок. Друг на друга посмотрели, Улыбнулись, тихо сели. Будем мы внимательны. Будем мы старательны. Приятно общаться с человеком весёлым. Доброжелательным. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Мне приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Очень хочется, чтобы на каждом уроке каждый из вас усваивал что-то новое и обязательно что-то прибавлял к своему образованию. Пусть этот урок не будет исключением |
| Этап актуализации знаний | Установить уровень знаний у обучающихся; определить возможность в ходе проверки актуализировать и скорректировать опорные знания; мотивировать обучающихся на учебную деятельность. | Начнем работу с проверки домашнего задания. - Предлагаю работу с таблицей «Верные – неверные ответы» (дети отмечают верные ответы «+», неверные «-»). 1. Верно ли то, что вы прочитали рассказ? (верно)-к 2. Верно ли то, что мальчику было 12 лет? (верно)-а 3. Верно ли, что обезьянку звали Яшка? (верно)-п 4. Верно ли то, что у товарища была фамилия Ахименко? (неверно)- 5. Верно ли то, что обезьяна была породы макака? (верно)-а 6. Верно ли, что этот рассказ написал Б. Житков? (верно)-л 7. Верно ли. что примирение у отца с обезьянкой Яшкой произошло из – за конфет? (верно)-у 8. Верно ли то, что постель для Яшки устроили в ящике»? (неверно)- 9. Верно ли, что врагом у Яшки была собака? (неверно)- 10. Верно ли, что Яков стал царём во дворе? (верно)-х 11. Верно ли, что мальчик подарил обезьянку товарищу? (верно)-а (где слово «верно»- высвечивается буква, после проверки появляется слово «капалуха») (Предлагается эталон для проверки) |
| Этап целеполагания | Подвести обучающихся к теме урока через повторение изученного материала. | -Вспомните, какой раздел мы изучаем? -Чему мы учимся в этом разделе? - Предположите, что означает слово «капалуха»? -Предлагаю вам поработать в группе. 1группа – с опорными словами. Опорные слова шли медленно и устало хвойные леса вкусная ягода металась в стороне плавно слетела распущенные крылья 2 группа –с биографией автора 3 группа – с названием и иллюстрацией. «Капалуха».  - Так, что же по вашему мнению означает слово «капалуха? - Какова тема и цель нашего урока? - Предугадайте, о чём или о ком мы будем читать рассказ. -Ребята выдвинули разные версии. А вы хотите узнать, о чём рассказ и кто из вас был прав? Давайте проверим ваши предположения, прочитав рассказ. |
| Этап решения поставленной проблемы | Создает ситуацию необходимости получения знаний, объясняет новый материал, дает толкование незнакомых слов, используя презентацию, толковый словарь. | - Чтобы лучше понять рассказ, познакомимся с новыми словами.   Просека – полоса в лесу, лесопарке, очищенная от деревьев. Пастьба – место, где пасут скот. Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю. Папоротник – растения с крупными листьями. |
| Этап коррекции и закрепления | Организует работу в группе. Оценивает уровень усвоении материала, определяет затруднения. | Сейчас я предлагаю более подробно поработать с текстом, работая в группе. 1группа- находит слова, которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду и заполняют первую колонку в таблице. 2 группа- находит слова, которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду и заполняют вторую колонку в таблице. 3группа- предлагаю написать вам правила поведения в лесу, которые должны соблюдать мальчики. |
| Этап систематизации знаний | Организует работу с кластером и с пословицей в парах. | Выберите слова, характеризующие капалуху, составьте кластер. Работа в парах. Напишите, какой была капалуха мамой?   мать     Из написанных на карточках слов соберите пословицу, которая охарактеризует капалуху Самостоятельная работа в парах. Материнская конца Ласка не знает . -Как можно связать данную пословицу и прочитанное произведение? |
| Этап подведения итогов и рефлексии | Заключительное слово учителя, выставление и комментирование отметок с учетом мнения обучающихся. Проводит рефлексию с незаконченными предложениями. Выдает дифференцированное домашнее задание. | - Мы прочитали два рассказа о собаке Мальке и капалухе. - Что мы узнали из них? - Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая или нет? Итак, какая же главная мысль этого рассказа. Что нам хотел сказать автор? Выполните одно из трёх перечисленных заданий по выбору. 1.Прочитать рассказ, пересказать. 2.Сделать рисунок – иллюстрацию. 3.Найди сведения о капалухе. Урок у нас заканчивается. Продолжите предложения. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока. Рефлексия «Дерево творчества» • Если урок для вас прошел плодотворно и вы остались довольны – прикрепите к дереву плоды – яблоки. • Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы. • Если урок не отличается от прежних уроков и ничего нового не принес или не все получилось– зеленые листочки. • А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке или не справился, то желтый лист |