Практическая работа №2. Практическая работа 2 Никитина Светлана Витальевна, Нижегородская область, Тоншаевский мо, Муниципальное общеобразовательное учреждение Лесозаводская основная общеобразовательная школа. 1
 Скачать 26.56 Kb.
|
|
Практическая работа № 2 Никитина Светлана Витальевна, Нижегородская область, Тоншаевский МО, Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лесозаводская основная общеобразовательная школа». 1 - устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; 2- умение определять общую цель текста;3- умение формулировать выводы, основываясь на тексте; 4- умение интерпретировать художественный текст; 5- умение формулировать выводы. 1.Задание на умение определять общую цель текста. Прочитайте и озаглавьте текст Вавилон из небольшого городка превращается в ведущую державу Месопотамии. И самым могущественным царем вавилонского царства был Хаммурапи. Хаммурапи, шестой царь первой династии Вавилонии, правил в 1792–1750 гг. до н. э. Он был выдающимся государственным деятелем, изворотливым и хитрым дипломатом, крупным полководцем, мудрым законодателем, расчетливым и умелым организатором. За 35 лет своего правления ему удалось создать обширную вавилонскую державу, раскинувшуюся по всей территории Месопотамии. Как и египетский фараон, вавилонский царь обладал неограниченной властью. Царь владел обширными землями, которые раздавал за государственную службу вельможам, сборщикам налогов, воинам, пастухам царских стад. Будучи верховным правителем государства, царь Хаммурапи составил законы, по которым должны были жить в его государстве. 2.Задание на умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую. Прочитайте текст и ответьте на вопросы: Какое хозяйство лучше: присваивающее или производящее? Почему? Хозяйственная жизнь людей приобрела новые черты. Теперь люди занимались не только собирательством, охотой и рыболовством. Они научились сами производить нужное им для жизни - пищу, одежду, материалы для строительства. От присвоения даров природы они перешли к производству необходимых для жизни продуктов на основе развития земледелия и скотоводства. Это был величайший переворот в жизни древних людей. Произошло это в неолите. Ученые назвали этот переворот неолитической революцией. В племенах земледельцев и скотоводов научились из тонких прутьев плести корзины, лепить горшки из глины и обжигать их в огне очага. Умение изготавливать из камня различные орудия труда достигло большого совершенства. Женщины освоили прядение и ткачество. У людей появились одежды из льняного полотна и шерстяной ткани. Появились ремесленники - люди, которые создавали орудия труда, оружие, посуду. Ремесленники обычно не занимались сельским хозяйством, а получали продукты в обмен на свои изделия. Произошло отделение ремесла от земледелия и скотоводства. Хозяйство стало носить производящий характер (земледелие, скотоводство, ремесло).Развитие производящего хозяйства привело к:распаду родовой общины и образованию соседской общины, где каждая семья имела право на свою долю общинной собственности; появлению неравенства и выделению знати. Образуются племена – союзы родовых общин, живущих в одной местности и имеющих общие традиции и обычаи. 3.Задание на умение формулировать вывод, основываясь на тексте. Прочитайте текст и продолжите рассказ, составивьте 6-7 предложений, используя полученные знания на уроке. Древние вавилоняне перестали приносить жертву богу Эа. И он решил наказать их …обильным снегом в горах. Жрецы Ниневии и других самых близких городов знали местонахождение священного храма у истоков Ефрата. В этом храме стояла статуя великого Эа. Через две недели утомительного и долгого пути жрецы пришли в храм. Они принесли в жертву двенадцать быков. Добрый бог Эа смиловался над ними и остановил весеннее наводнение. 4.Задание на умение интерпретировать художественный текст При изучении темы «Отмена крепостного права в России» в 9 классе можно использовать отрывок из стихотворения «Свобода» Н.А. Некрасова в качестве эпиграфа: В конце урока предложить ответить на вопросы: 1.С каким чувством воспринял поэт и вся передовая общественность отмену крепостного права; 2.О каких иных «сетях» говорит поэт? РОДИНА-МАТЬ! По равнинам твоим я не езжал ещё с чувством таким! С детства никем не запуган, свободен, выберешь дело, к которому годен, Хочешь - останешься век мужиком ,сможешь – под небо взовьешься орлом! В этих фантазиях много ошибок: ум человеческий тонок и гибок, Знаю: на место сетей крепостных люди придумали много иных… 1 задание – 5 класс; 2 задание – 5 класс; 3 задание – 5 класс; 4 задание – 9 класс. 1 задание – тема «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»; 2 задание – «Появление неравенства и знати»; 3 задание - «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»; 4 задание – «Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.» 1 задание направлено на интерпретацию , осознание смысла и определение главной идеи текста. Задание позволяет в полном объеме понять содержание текста, развивать умения учащихся выделять ключевые понятия. 2 задание направлено на проверку понимания смысла текста; логические действия анализа, сопоставления имеющихся знаний с новой информацией в тексте. 3 задание способствует пониманию и осмыслению текста; развитию умений делать выводы. 4 задание развивает умение интерпретировать художественный текст. Для того, чтобы ответить на вопросы необходимо не только детально изучить эпиграф , но и сопоставить его с историческим материалом, полученным на уроке. |