ПР № 5. Практическая работа 5 Тема Разработка учебнопознавательных и учебнопрактических заданий для формирования и оценки достижения обучающимися предметных и метапредметных результатов на уроках физической культуры
 Скачать 20.18 Kb.
|
|
Практическая работа № 5 Тема: «Разработка учебно-познавательных и учебно-практических заданий для формирования и оценки достижения обучающимися предметных и метапредметных результатов на уроках физической культуры». Типовые задачи по формированию личностных УУД. 1. Задание: Игра «Белые медведи» Цель: формирование личностной самоопределения, направленной на осознание учащимися своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и оценивание уровня сформированности; уважать иное мнение. Классы: 5. Форма выполнения задания: групповая обучающихся под руководством педагога. Материалы: спортивная форма. Описание задания: Выбирается водящий, задача которого – осалить остальных игроков. Осаленные игроки выбывают из игры. Осаленных игроков можно спасать, для этого один из неосаленных игроков должен подбежать к специальному месту, где сидят все осаленные и спасти их. После этого спасенный входит в игру. Каждый игрок может спасти только одного игрока и только раз. Задача водящего – как можно быстрее поймать всех игроков, а задача игроков – продержаться как можно дольше [3]. Учитель задает вопросы: Кто из водящих лучше и быстрее всех справился с задачей? Кого чаще приходилось спасать? Что мешало водящему поймать игроков? Дети сравнивают свои ответы, проводится групповое обсуждение. Личностные УУД направлены на развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Задания этого раздела позволяют сформировать у учащихся рефлексии на основе использования критериальной системы оценки, но также формируют личное, эмоциональное позитивное отношение к себе и окружающим [4]. 2. Задание: Встречная эстафета «Бег раков» Цель: развитие скоростно-силовых физических качеств, способность активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях. Классы: 5, 6. Форма выполнения задания: групповая обучающихся под руководством педагога. Материалы: спортивная форма, разделительный конус. Описание задания: Участники строятся для встречной эстафет. Расстояние между командами 15-18 м. направляющие колонн первой группы садятся на пол за линией старта, опираясь о пол руками сзади. По сигналу они устремляются вперед, перебирая руками и ногами. Направляющий встречной колонны стартует лишь тогда, когда его партнер пересечет линию старта. Задача игроков – все игроки в колоннах быстрее, чем противники поменяются местами. Учитель задает вопросы: Для чего нужно следить за правильностью передачи эстафеты? Кто не справился с поставленной задачей? Что могло этому помешать? Как можно исправить ошибки? Дети сравнивают свои результаты, проводится групповое обсуждение. Личностные УУД направлены на развитие целеполагания и самооценки, доведения работы до конца, стремление к завершенности учебных действий, преодоление препятствий, концентрации и сосредоточении на работе и преодолению трудностей, оценивание учебной деятельности других сверстников. Типовые задачи по формированию регулятивных УУД. 3 Задание: Игра «Вышибалы» Цель: формирование умений, планирование своих действий в игре, нахождение оптимальных вариантов достижения цели, ее влияние на результат, действовать согласно принятым правилам, научится предугадывать действия соперника, оценивать результат действия. Классы: 5, 6. Форма выполнения задания: групповая. Материалы: мяч, свисток. Описание задания: каждую игру через определенное время (например, 3 минут) водящие применяют новый способ: выбивать можно только от пола; бросать мяч одной рукой от плеча; катить мяч и т. д. Выбывшие участники игры делают прогноз результата. По окончании игры ребята обсуждают нарушениях правил и ошибки, допущенные игроками [3]. Дети следят за правилами игры, проводится групповое обсуждение выявленных нарушений, делаются выводы по совершенным ошибкам. Игра повторяется снова. Учитель задает вопросы: Для чего нужны правила, судья? Кто из ребят быстрее справился с поставленной задачей и почему? Регулятивные УУД направлены на развитие планирования и последовательности действий, прогнозирования, контроль и коррекция заданной цели, оценка и элементы волевого усилия – определения препятствий [4]. 4 Задание: 6-минутный бег по спортивному залу Цель: контролировать и распределять свои силы, возможности и эмоции при длинном забеге, постараться с меньшими затратами проходить дистанцию. Классы: 6-8. Форма выполнения задания: групповая и индивидуальный. Материалы: свисток, секундомер. Описание задания: обучающимся объясняются причины и значимость умения распределения своих сил в беге на длительное время. Ученикам предлагается обгонять друг друга, не мешая комфортному передвижению остальных. Результаты записываются в табеле. После передвижения по залу, учитель показывает результаты. Получившиеся результаты подтверждают наглядно о необходимости правильно распределять свои силы, для достижения максимального результата. Во время урока учащиеся могут контролировать и корректировать бег одноклассников, оказывая практическую (наглядную) помощь задавая темп бега, или наоборот сбавляя его, т. е. адаптироваться к свободе. Главное, чтобы не было падений, приучаемся бегать аккуратно. Учитель задает вопросы: К чему может привести быстрый и притяжательный рывок во время старта? Интереснее бегать с обгоном? Кто дольше держал заданный темп и не устал? Для чего нужно уметь контролировать своё дыхание во время бега? Регулятивные УУД направлены на развитие акцента на достижения ученика, формирование установки на улучшение результатов деятельности, умение анализировать причины неудач в выполнении деятельности и ставить задачи на обеспечение правильного его выполнения [4]. Типовые задачи по формированию познавательных УУД. 5 Задание: Разработка утренней гигиеничной гимнастики для младших школьников Цель: значимость утренней гигиеничной гимнастики в повседневной жизни, формирование умения планировать свою деятельность, умение выполнять исследовательскую и проектную деятельность. Классы: 7, 8. Форма выполнения задания: групповая и индивидуальна работа под руководством учителя (родителей). Материалы: газеты или журналы о здоровье, презентация, музыкальная композиция, альбомные листы, карандаши. Описание задания: учащимся предлагается провести теоретическое исследование утренней гигиенической гимнастики для младших классов. Этапы проведения исследования 1. Формулирование проблемы. 2. Подготовка к проведению исследования. 3. Проведение исследования: 4. Изложение результатов исследования, их представление. 5. Обсуждение, оценка полученных результатов. После рассказа учащимся предлагается составить самостоятельно УГГ для младшего звена. После учитель показывает примерную утреннюю гигиеническую гимнастику и проводит обсуждения по каждому виду упражнений. Особо уделяя схему ее выполнения: сверху - вниз. После выполнения задания ребята защищают свои работы (презентация). Оценивается красота, техничность, уверенность, трудность, оригинальность и веселость. Познавательные УУД направлены на развитие переработки и структурирования информации, планирования, поиска решения проблемы, поэтапный контроль и коррекции результатов, рефлексии на форму текста [4]. 6 Задание: Игра «Невод» Цель: значимость ровного позвоночника для организма человека, формирование умений правильно держать осанку, освоение движений при сопротивлении воды. Классы: 5. Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая под руководством учителя. Материалы: купальный костюм, плакаты о правильной осанке, позвоночнике, музыкальное сопровождение. Описание задания: выполняется в неглубокой части бассейна. Двое водящих держаться за руки, изображая невод и, бегут за рыбками. Догнав одну из них, они окружают ее и, сцепив свободные руки, заключают в круг. Пойманная рыбка присоединяется к неводу. Рыбкам разрешается подныривать под невод, пока не сомкнуты руки. Игра длится, пока не будут пойманы все рыбки [5]. После проведения игры ученикам предлагается выбрать из нескольких фотографий, фотографии с нарушенной осанкой. Происходит обсуждение. Учитель задает вопросы: Для чего нужно иметь здоровый позвоночник? Что способствует формированию правильной осанки? Какие упражнения можно провести для формирования правильной осанки в воде бассейна? Познавательные УУД направлены на развитие рефлексии мыслительного процесса, достижения высокого уровня понимания решения, обеспечение эмоционального благополучия детей, удовлетворение потребности в межличностном общении [4]. Типовые задачи по формированию коммуникативных УУД. 7 Задание «Разминка» Цель: формирование умений работать на коллектив, высказывать свое мнение, быть готовым изменить свою точку зрения, развитие речевой деятельности. Классы: 7. Форма выполнения задания: групповая работа под руководством учителя. Описание задания: во вводной части урока физической культуры учащимся предлагается провести 5-8 минутную разминку под руководством одного из одноклассников, разъединив их по половым признакам. Во время проведения разминки ученик должен продемонстрировать свои упражнения или из ранее изученных, а учащиеся должны повторяют за ним. Учитель задает вопросы: Какие мышцы разминались? Легко ли выполняли ребята его упражнения? Самое оригинальное упражнение? Соблюдается ли закономерность в выполнении? Какие возможные ошибки были допущены? Коммуникативные УУД направлены на развитие умения работать в группе и приобретение опыта такой работы, выбирать адекватные стратегии коммуникации [4]. 8 Задание: совместное рисование «Портрет пришельца». (ко Дню Космонавтики) Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества, развитие творческого мышления и продуктивного воображения. Классы: 5, 6. Форма выполнения задания: групповая работа под руководством учителя. Материалы: листы бумаги для рисования и наборы маркеров. Описание задания: обучающиеся делятся на равные команды. За определенное время учащиеся должны придумать и создать общими усилиями портрет пришельца, которое они могут встретить в космосе. Учащиеся должны научиться слушать и выполнять указания учителя во время игры, уметь взаимодействовать с партнёрами по команде, добиваться взаимопонимания и взаимопомощи. Учитель задает вопросы: У кого из ребят идея внешнего вида пришельца больше понравилась? Кто активно работал в команде? Почему должны участвовать все? Чья работа выполнена интереснее всего? Коммуникативные УУД направлены на развитие социальной компетентности и учёта позиции других партнеров по деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками [4]. |