Практическая работа 1. Практическая работа Психическое развитие ребенка раннего возраста План
 Скачать 23.38 Kb.
|
|
Практическая работа 1. Психическое развитие ребенка раннего возраста План. 1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте и общение со взрослыми. 2. Развитие предметной деятельности. 3. Развитие речи в раннем детстве. Особенности общения. 4. Развитие личности в раннем детстве. 5. Кризис трех лет. Задание 1. 1. Побеседуйте с родителями детей одного-трех лет, расспросите, какие проблемы в отношении ребенка волнуют их более всего, что в поведении ребенка радует, огорчает, удивляет. Попробуйте сформулировать вопрос для дискуссионного обсуждения с коллегами. Резюмируйте идеи, высказанные в процессе обсуждения, с точки зрения оказания психологической помощи или консультации родителям. Задание 2. Представьте себе, что вы – квалифицированный детский психолог, к которому обратились родители по поводу речевого развития своего ребенка двух с половиной лет. Разработайте список вопросов, которые необходимо задать родителям, чтобы выяснить, действительно ли есть проблемы, и если есть, то каковы могут быть причины. Задание 3. Охарактеризуйте новые тенденции в развитии деятельности и личности ребенка раннего возраста, опираясь на отрывок из произведения Я. Корчака. Покажите связь с новообразованиями кризиса 3-хлет. «Бронек хочет открыть дверь. Двигает стул. Останавливается и отдыхает, помощи не просит. Стул тяжелый. Бронек устал. Теперь тащит попеременно, то за одну, то за другую ножку. Работа идет медленно, но становится легче. Стул уже от двери близко; Бронеку кажется , что дотянется, вскарабкивается, встал на ноги. Я придерживаю слегка за платьице. Пошатнулся, испугался, слез. Придвигает к самой двери, но ручка осталась в стороне. Вторая неудачная попытка. Ни тени нетерпения. Опять трудится, лишь дольше передышки. Взбирается в третий раз: нога – вверх, рывок рукой, упор на согнутое колено, повис, ищет равновесия, новое усилие, рука цепляется за край стула, лег на живот, пауза, бросок тела вперед, встал на колени, выпутывает ноги из платья – стоит. Бедные Вы мои лилипутики в стране великанов. Голова у вас вечно задрана вверх, чтобы что-нибудь да увидеть. Окно где-то высоко, как в тюрьме. Чтобы сесть на стул, надо быть акробатом. Напряжение всей мускулатуры и всех сил ума, чтобы достать наконец дверную ручку… Дверь открыта, Бронек глубоко вздохнул. Этот глубокий вздох облегчения мы видим уже у младенцев после каждого усилия воли, длительного напряжения внимания. «Я сам! – восклицает ребенок тысячи раз жестом, взглядом, смехом, мольбой, гневом, слезами». Корчак Я. Как любить ребенка. С.50. Задание 4. Какие симптомы кризиса трех лет демонстрируют дети в приведенных ниже отрывках? «Мама предлагает Стасику (мальчику трех лет) идти гулять, начинает одевать его. «Не хочу гулять»! – заявляет ребенок, который раньше стремглав мчался одеваться при первом же упоминании о прогулке. «Не хочешь, не надо», пожимает плечами мама. «Гулять, гулять – требует малыш. Но как только его начинают одевать, снова повторяет свое: «Не хочу гулять!» Предложение взрослого вызывает у него упорную негативную реакцию. Наследующий день все входит в норму, малыш не сопротивляется предложениям мамы, но, спустя несколько дней, опять вдруг категорически отказывается от прогулки, не позволяет себя одевать, плачет. Оля, девочка двух с половиной лет, одеваясь на прогулку, категорически отказывалась от помощи взрослого, хотя сама не могла справиться со шнурками ботиночек. В ответ на действия воспитателя, который, не взирая на протесты девочки, обул ее, Оля со слезами на глазах заявил: «Все равно я твоими ботиночками гулять не буду, развяжу, завяжу сама, и буду гулять своими». Задание 5. Лена (1 г) поет песенку «Елочка». Вместо «мороз снежком укутывал», она произносит «мороз мешком укутывал». Наташа (2 г.10 мес.) поет эту песенку так: «Порою волк, сердитый волк с лисою пробегал (вместо «рысцою пробегал»). Закономерно ли это явление для детей раннего возраста? Дайте психологический анализ причин искажения слов. Литература Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. Боулби Дж. Привязанность. М., 2002. Люблинская А.А. Детская психология, М., 1971 Мухина В.С. Детская психология, М., 1997 Коломинский Л.Я., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие ребенка в норме и паталогии: психологическая диагностика. Профилактика и коррекция.СПб.: Питер, 2004. Обухова А.Н. Детская психология: теория, факты, проблемы., М., 1995. Шагреева О.А. Детская психология, М., 2001 Уайт Б. Первые три года жизни., М., 1982 Практическая работа 2. Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности дошкольника План. 1. Теории развития игры (Гроос, Штерн, Фрейд, Бюлер, Спенсер, Пиаже, Выготский, Бюлер). 2. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника: особенности, предпосылки ее развития. 3.Сюжетно-ролевая игра: специфика, структура, динамика развития. 4. Динамика развития сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте 5. Значение игры для познавательного и личностного развития дошкольника. Задание 1. Охарактеризуйте структурные компоненты сюжетно-ролевой игры и представьте их в виде таблицы
Задание 2. 1.Определите, какие теории игры представлены в следующих положениях 2. Назовите основных представителей каждой теории А) Игра есть эстетическая деятельность, в которой реализуется избыток сил, энергии накапливоемой ребенком Б) Игра – это бессознательная подготовка ребенка к будущей жизни В) Игровая деятельность есть средство получения органического удовольствия Г) Игра по своей природе и по своему происхождению социальна Задание 3. Проанализируйте материалы протоколов и определите: 1. Почему дети не соглашаются играть в предложенную экспериментатором игру? 2. Каковы возрастные особенности отношения ребенка к своей роли. К игре? 3. Какую функцию выполняет «роль» в игровой деятельности детей? Протокол №1. Перед обедом экспериментатор предлагает: «Асенька (3г.), давай мы с тобой поиграем». Экспериментатор: «Ты будешь Ася, а я буду Мария Сергеевна хочешь? Ася: «Нет, ты будешь Ася, а я – Мария Сергеевна». Экспериментатор: Потом так, а теперь ты –Ася, а я – Мария Сергеевна». Ася (смеется): «Нет, не так. Я Мария Сергеевна, а не ты». (Бегает по комнате и смеется). Протокол №2. Варя (5 лет), выслушав предложение экспериментатора, смущенно улыбается и стоит, не двигаясь. Экспериментатор: «Ну, Варенька, давай же играть». Варя теребит халатик и тихо говорит: «Мне платочек нужно, пойду возьму». (Убегает, долго не возвращается). Экспериментатор идет к ней навстречу, Варя стоит и смотрит через дверь в старшую группу, экспериментатор: «Идем же играть». Варя (опустив голову): «Нет, мне так не хочется, экспериментатор: «Пойдем!», Варя: «Нет, не хочу». Задание 4. Проанализируйте следующие суждения с точки зрения развития личности ребенка: «Девочка потому «становится мамой», что у нее в руках кукла». Девочка потому берет куклу, что ей хочется быть как мама» Какое суждение является правильным? В чем принципиальное различие в развитии ребенка в условиях игры? Литература Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка.М, 1997 Мир дошкольника: Вопросы и ответы ,Сост. С.К. Нартова-Бочавер, Е.А. Мухортова, А.В. Потапова. М., 2002 Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект, Под ред. Н.Н. Поддьякова. М., 1987. Психология и педагогика игры дошкольника ,Под ред. А.В. Запорожца, А.М. Усовой.М,. 1966 Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1965. |