Семинар № 1 контроль и оценка результатов обучающихся.. Практического занятия Будьте готовы к свободному общению по данной теме на практическом занятии
 Скачать 22.92 Kb.
|
|
ТЕМА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 1 «КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ» План: 1. ДИАГНОСТИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ. 2. ВИДЫ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. 3. ОЦЕНКА И УЧЕТ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 4. ОШИБКИ ОЦЕНИВАНИЯ. ЗАДАНИЕ 1. 1.1. Ознакомьтесь с информационными материалами по теме практического занятия № 1. Будьте готовы к свободному общению по данной теме на практическом занятии. 1.2. Составьте развернутый план темы практического занятия № 1, взяв за основу уже составленный простой план данной темы. ЗАДАНИЕ 2. Ответьте на поставленные вопросы (письменно в тетради или в электронном варианте). 1. Охарактеризуйте основные функции контроля. 2. Какие педагогические требования предъявляются к контролю? 3. В чем преимущества и недостатки устного и письменного опросов? 4. Какая шкала оценок, на ваш взгляд, является перспективной? ЗАДАНИЕ 3. Используя информационные материалы к практическому занятию № 1, составьте в электронном виде тест по изучаемой теме данного практического занятия (по 3 тестовых задания на каждый пункт плана (всего в тесте должно быть 12 тестовых заданий). 2. Ответы на тестовые задания отмечайте другим цветом в самом тексте тестового задания. 3. Сформируйте ключ с ответами к составленному вами тесту, содержащему таблицу с ответами 1.2 План: 1) Основные аспекты системы контроля и оценивания достижений обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС ООО. » 2) Критериальный метод оценивания результатов обучения. 3)Исследовательская деятельность как форма контроля УУД обучающихся в рамках ФГОС ООО. 4)Самооценка как способ управления своей учебной деятельностью. 5)Система оценивания учебного проекта в рамках реализации ФГОС ООО. 6)Мониторинг успеваемости как средство сопровождения достижений результатов учащихся. Задание 2. Ответить письменно на вопросы: 2.1 Охарактеризуйте основные функции контроля. Для многих людей контроль имеет такое же негативное значение, как слова "власть", "принуждение", "отсутствие самостоятельности" и т.п. Однако, в то же время, человек, получивший в ходе выполнения работы выдающийся результат, нередко сам напрашивается на контроль, поскольку такая проверка способна быть источником положительных эмоций. Это, а также множество других примеров показывают, что контроль по-разному воспринимается людьми и относится к числу тех функций управления, сущность которых понимается чаще всего неправильно. Существуют различные определения контроля, отражающие одну или несколько выполняемых им функций. Так, некоторые люди считают, что контроль — это то, что позволяет удерживать работников в определенных рамках. Специалисты называют контролем процесс обеспечения достижения организацией своих целей. Существуют и более пространные определения. Например, по мнению Зайцевой О.А. и Радугина А.А., управленческий контроль— это процесс наблюдения и регулирования разных видов деятельности организации с целью облегчения выполнения организационных задач. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. считают, что функция контроля — это такая характеристика управления, которая позволяет выявить проблемы и скорректировать соответственно деятельность организации до того, как эти проблемы перерастут в кризис. Анализ существующих точек зрения на предназначение контроля показывает, что его чаще всего используют для того, чтобы обеспечить реализацию запланированного хода событий. С помощью контроля менеджеры могут определить, насколько хорошо выполняется план и своевременно применить регулирующие меры. Поэтому планирование и контроль являются фактически неразделимыми. Называют также ряд других причин, обусловивших необходимость управленческого контроля, к которым можно отнести: необходимость наблюдать за тем, чем люди заняты, чтобы быть уверенными, что они знают, что и как им следует делать (это позволяет исключить множество мелких ошибок управления, значительный совокупный эффект которых может воздействовать на снижение потенциала организации) постоянные изменения, с которыми сталкиваются организации и их менеджеры (могут потребоваться корректировки планов фирмы, вызванные несоответствием некоторых целей фирмы ее возможностям) возрастающая сложность организаций, занимающихся бизнесом, вследствие роста их размеров и масштабов производства (менеджеры, ответственные за выполнение всех задач организации, не могут больше персонально наблюдать за каждым видом деятельности и потому нуждаются в формальной системе контроля). Управляющие начинают осуществлять функцию контроля с момента, когда они создали организацию и сформулировали ее цели и задачи. Без контроля начинается хаос и объединить деятельность людей становится невозможно. В то же время, являясь одной из функций управления, контроль сам реализуется через определенный набор функций, к числу которых относят: обеспечении подчинения чему-то или кому-то; компенсирование фактора неопределенности, возникающего вследствие изменения законов, социальных ценностей, технологии, условий конкуренции и других переменных величин окружающей среды, которые могут сделать невозможным реализацию существующих планов; выявление дефектов организационных построений (таких как координация, трения между отдельными сотрудниками и группами, скучная работа с отсутствием мотивации); предупреждение возникновения кризисных ситуаций (вследствие высокой степени взаимозависимости людей и видов деятельности); своевременное фиксирование ошибок организации; поддержание успеха (через определение направлений деятельности организации наиболее эффективно способствовавших достижению ее целей); мотивирование (контролируя успешную деятельность подчиненного, менеджер поощряет его; т.е. при определенных условиях контроль может нравиться людям); обучение (контролируя студента преподаватель обращает внимание на неточности понимания какого-либо вопроса; кроме того, небольшой стресс, предшествующий экзамену, способствует более основательному запоминанию учебной дисциплины, т.к. в этом случае информация надолго записывается в гены человека). Перечисленные функции управленческого контроля реализуются совместно с другими фукнциями управления (планирования, организационной и мотивационной). В результате их взаимодействия они могут усиливать или ослаблять эффект друг друга. Это обстоятельство важно учитывать при разработке или совершенствовании системы управления. 2.2 Какие педагогические требования предъявляются к контролю? -Индивидуальный характер контроля -Объективность контроля -Систематичность, регулярность на всех этапах процесса обучения, сочетание с другими сторонами учебной деятельности -Разнообразие форм контроля, которые обеспечивают выполнение развивающей, воспитательной, образовательной функции, повышение интереса к учению -Всесторонность, – контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков -Дифференцированный контроль -Единство требований учителей, осуществляющих контроль в данном классе 2.3 В чем преимущества и недостатки устного и письменного опросов? Преимущества: Письменный опрос. Позволяет охватить большее количество людей, в сравнении с устным опросом, за тот же промежуток времени. Опрос проводится обычно с помощью заранее составленной анкеты. По сравнению с устным также отличается в лучшую сторону большей объективностью результата. Недостатки Недостатки: относительно высокая себестоимость проведения опроса; относительно невысокая скорость проведения опроса; такая форма проведения опроса требует достаточно подготовленного персонала для его реализации; сложность фиксации и накопления результатов опроса; невозможно задание неэтичных и малоэтичных вопросов. 2.4. Какая шкала оценок, на ваш взгляд, является перспективной? На мой взгляд, самой перспективной и удобной является пятибалльная шкала оценок. Задание № 3. Тест по теме: «Контроль и оценка образовательных результатов обучающихся» 1. … знаний характеризует число осознанных существенных связей данного знания с другими: а) глубина б) ширина в) высота 2. Такой контроль по форме проведения является комплексно обобщающим: а) фронтальный б) персональный в) тематически-обобщающий 3. Первым этапом представления данных, полученных в ходе диагностики, является: а) ранжирование б) выявление распределения частот в) распределение сгруппированных частот 4.Сколько форм контроля выделяют? а)2 б)5 в)4 г)3 5) В зависимости от выполняемых функций контроль делится на: а)3 вида б)2 вида в) 4 вида г)6 видов 6) Виды контроля бывают: а) рубежный б) предварительный в) итоговый г) все ответы верны 7)Единая дидактическая и методическая система проверочной деятельности, направленная на оценку результатов учебного процесса это: а) педагогический процесс; б) педагогический контроль; в) педагогическая система; г) педагогическая деятельность; 8) Какой вид контроля проводят независимые от школы структуры: а) внешний итоговый; б) государственный; в) текущий; г) плановый; 9) Выделите функции педагогического контроля: а) регулирующая; б) контролирующая; в) систематизирующая; г) прогностическая; 10) Универсальным средством для снижения вероятности ошибок при оценке является: а) ориентация на административные установки б) выработка четких, всем известных, согласованных и принимаемых педагогическим коллективом критериев оценки в) учет внутришкольных условий 11) Позволяет сопоставить свои результаты с результатами других, а также определить свое место уже в ходе диагностики: а) экзамен б) аттестация в) тестирование 12) Верны ли определения: 1) «Выход» управляемой системы – это продукт, который передается из системы во внешнюю среду и является итогом, результатом процессов ее жизнедеятельности 2) «Выход» управляемой системы – это процедура выявления состояния или качества продукта или процесса, состоящая из операций: выявления требуемого качества, измерения его величины и присвоения некоторой оценки а) только 1 б) только 2 в) оба верны г) нет верного ответа Ключ к тесту:
|