Раздел:
10.1BСоздание видео контента
|
Школа: М.Макатаева
|
Дата: 10.10.2022
|
Имя учителя: Махажанова А.Д.
|
Класс: 10 Б
|
присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Правила видеомонтажа
|
Цель(и) обучения
|
10.2.2.1 соблюдать основные принципы видеосъемки и видеомонтажа.
|
Цели урока
|
Все ученики смогут объяснить концепции:
Многие ученики смогут
• Создавать и редактировать видео с правильными звуковыми дорожками.
Некоторые ученики смогут помогать своим одноклассникам.
|
Критерии успеха
|
Подробно объясняет " Видеосъемку"
Подробно объясняет " Видеомонтаж"
Подробно объясняет " Деление на временные промежутки"
Подробно объясняет "соединение"
|
Языковые цели
|
Студентымогут:
Использовать термины “Видеосъемки”, “Видеомонтажа”, “ Деления на временные промежутки”,“соединение”.
Предметная терминология:
“Видеосъемки”, “Видеомонтажа”, “ соединение”,
“разъеденение”, «вырезка», «копирование».
Полезное начало фраз:
Для монтажа видео используется..., собрать ..., короткометражки …
|
Привитие ценностей
|
Ценность в соответствии с общенациональной идеей
«Мәңгілік ел»:
Академическая честность
Сотрудничество
Функциональная грамотность
Привитие ценностей осуществляется посредством/через диалог об академической честности, сотрудничество через работу в группах, функциональную грамотность посредством выполнение практических задач.
|
Межпредметные связи
|
Английский язык
|
Предварительныезнания
|
ПО для видеомонтажа
|
План
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–3 мин
3-10
мин
|
Создать постер в виде облаков на доске с центром «монтаж»
Вопросы для разбора:
Что такое видеомонтаж?
Вы пробовали менять видео раньше?
Какие инструменты используются при видеомонтаже?
[Учитель объясняет главные понятия видеомонтажа]:
Перед тем как начать менять видео файлы, нужно провести некоторое исследование. Ниже написаны некоторые вопросы которые вы должны рассмотреть перед началом монтажа:
Какое видео вы хотите менять?
Какие возможности должно будет предоставить ПО?
Сможет ли мой компьютер работать с видеоданными
|
Доска
Работа с презентацией(3-6слайды)
|
Середина урока
Индивидуальное задание
10-15мин
15-30мин
30-35
мин
|
Задание 1
Индивидуальное задание [Предугадай видео]
Посмотрите первое видео и попробуйте добавить готовые образцы
из вашего ПК(или же можете воспользоваться тем же видео что сейчас смотрите) в программу «WindowsPhoto».
Покажите результат учителю.
Заметки учителя:
Использование видео в классе может изменить темп и очаровать учеников. Отрезки, которые вы используете, не должны быть слишком длинными. Несколько минут фильма в сопровождении языковой работы могут быть гораздо более интересными и эффективными, чем полтора часа просмотра телевизора без цели.
[Предугадай видео методология:
• Воспроизведите первые несколько минут фильма без звука.
• Попросите детей рассказать о том, что они видели. Что они думают о фильме? Прим: фильм о свинье, о учителе или о ребенке? Предоставьте несколько вариантов, чтобы направить их.
• Пример: в первые десять минут фильма у вас есть несколько сцен на ферме. Используйте эти последовательности, чтобы сделать некоторую работу по распознаванию животных. Затем они смогут выслушать отрывок, и тогда старшие ученики могут начать диалог между друг другом о том что они увидели. Важной задачей является метод CLIL, то есть ученики Это может быть приветственный разговор.]
[Дифференциация:
Каждый ученик должен понять, о чем говорится в видео;
Многие ученики должны найти большинство текстового содержания в видео;
Некоторые ученики должны найти все текстовое содержание в видео и объяснить о чем говорится в видео;
]
Task2: Ученики должны подробно следовать инструкции для монтажа видео. Ученики должны использовать два видео.
Задание 2
Классная деятельность. [Горячий стул]
• Задавать вопросы об особенностях видеоредакторов;
• Задайте вопрос о том, как работают инструменты редактирования;
Примечание для учителя:
Это очень важный вопрос:
Для этого занятия очень важно, чтобы ученики 7-8 минут готовились перед началом методологии.
[Методология горячего стула:
• учительвыбирает одного ученика;
• Затем этот ученик садится на стул;
• Весь класс задает вопросы выше или похожие на них;
• Если на вопрос ответить не получится, ученика меняют.
Выигрывают ученики, правильно ответившие на 3 вопроса]
[Дифференциация:
Каждый ученик должен понимать видео редактирование;
Многие ученики должны понимать видеомонтаж и звук;
Некоторые могут помогатьостальным группам;]
|
Презентация(7slide)
Дидактическийматериал1
Презентация (8-10 слайды)
Дидактический материал 2,3
|
Конец урока
35 - 40
|
Рефлексия на доске:
Что было тяжело?
Какие вопросы остались?
Все ли части были лёгкими?
Было ли что-то что вы уже знали?
Домашняя работа:
Узнайте, как избежать не нужных шумов и звуков во время съемок и монтажа.
|
Презентация (11-12)
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Для учащихся, которые успели составить программный код к задаче предусмотрено дополнительное задание.
|
самооценивание
|
Беседа по технике безопасности и правилам поведения в кабинете информатики
Активные виды деятельности при составлении блок-схемы к задаче.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Воспользуйтесь полем ниже для предоставления рефлексии самому себе. Ответьте на вопросы слева.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 181.5 Kb.