Родительского собрания в начальной школе (3 класс) на тему: «ПРАВИЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПООЩРЕНИЙ И НАКАЗАНИЙ РЕБЁНКА В СЕМЬЕ»
Тема родительского собрания: «Правильное использование поощрений и наказаний детей в семье»
Класс: 3
Цель: Раскрыть роль поощрения и наказания в воспитании детей, узнать о специфике семейного воспитания детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также определить оптимальные позиции родителей по теме родительского собрания.
Задачи:
Выявить у родителей знания по применению поощрения и наказания, как способов воспитания.
Расширить знания о поощрениях и наказаниях.
Поговорить о специфике семейного воспитания
Поговорить о возрастных и индивидуальных особенностей детей
Помочь разрешить проблему взаимоотношений родителей и детей.
Донести до сознания родителей, что жестокое обращение с детьми недопустимо.
Развивать умение прислушиваться к своим детям.
Участники родительского собрания: учитель, родители учащихся.
Подготовка и проведение родительского собрания
УУД:
Предметные:
Знать поощрениях и наказаниях.
Знать о специфике семейного воспитания
Знать о возрастных и индивидуальных особенностей детей
Знать что жестокое обращение с детьми недопустимо.
Уметь прислушиваться к своим детям.
Уметь применять поощрения и наказания, как способ воспитания.
Уметь разрешить проблему взаимоотношений родителей и детей.
Метапредметные:
Познавательные:
Умение распознавать и анализировать изучаемые объекты, выделяя существенные признаки глагола.
Умение понимать информацию, представленную, графической форме,
умение переводить ее в словесную форму;
умение осознавать познавательную задачу, решать ее;
строить несложные рассуждения,
умения делать выводы, формулировать
Регулятивные:
целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог;
учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;
постановка вопросов
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи
Личностные:
Формирования понятия прислушиваться к своим детям, жестокое обращение с детьми недопустимо. Любить своих детей.
1.1.Анкетирование родителей и учащихся по теме собрания
Проведение анкетирования родителей с целью выявления их представлений о возможном применении различных методов поощрения и наказания ребёнка.
Анализ и обобщение результатов анкетирования родителей.
Проведение анкетирования учащихся с целью выявления применяемых в семьях методов поощрения и наказания ребёнка (Приложение 3). Анализ и обобщение результатов анкетирования учащихся.
1.2. Изучение педагогической литературы по теме собрания
1) Подбор и анализ нормативных правовых и информационно-методических документов, психолого-педагогической литературы.
2)Подготовка ситуаций для анализа.
3)Подготовка упражнений для тренинга.
4)Подготовка высказываний учителя о поощрениях и наказаниях ребёнка.
1.3.Информирование родителей о классном родительском собрании (на анкете)
План родительского собрания:
1. Организационный этап
2. Основной этап
2.1.Вступительное слово классного руководителя
2.2. специфика семейного воспитания
2.3.Поговорить о возрастных и индивидуальных особенностей детей
2.4.Анализ педагогических ситуаций (в группах), обмен мнениями родителей по предложенным ситуациям
3.Заключительная часть
3.1.Советы учителя по теме собрания
3.2.Обсуждение памяток
3.3. Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их запросам
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность родителей
|
Методы/формы
|
Результат
|
1.Организационный
|
- Здравствуйте уважаемые родители! Сегодня мы собрались вместе, для того, чтобы поговорить о безопасности самого ценного, что есть в жизни всех взрослых. Сегодня мы будем говорить о наших детях. О правильном использовании поощрений и наказаний ребёнка в семье.
|
-Здравствуйте.
Внимательно слушают.
|
Беседа.
Фронтальная форма
|
• умение слушать
|
2.Основной
|
Тема нашего сегодняшнего родительского собрания «Поощрение и наказание ребёнка в семье». Очень часто ребёнок становиться нервным, агрессивным и неуравновешенным, если родители неумело и грубо используют по отношению к нему методы наказания и поощрения.
-Как вы думаете что такое поощрение?
Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка. «Я очень довольна твоими успехами», - говорит мама дочке. «Мне нравится твоя сила воли», - замечает отец в беседе с сыном. Все эти оценочные суждения направлены на то, чтобы поддержать позитивное поведение ребёнка.
Такие оценки вызывают у детей чувство удовлетворения, а у тех, кто не заслужил поощрения, возникает желание пережить в следующий раз подобное чувство. В этом и заключается основной психолого-педагогический смысл влияния поощрения на личность ребёнка, на формирование его характера. Важно « вызвать» чувство удовлетворения, чтобы всё, что связано с использованием норм и правил высоконравственного поведения, сопровождалось положительными переживаниями.
За что же нужно поощрять ребёнка?
Поощрение ребенка за что-то хорошее, примерное поведение укрепляет у него веру в свои силы, вызывает желание и в дальнейшем вести себя лучше, проявить себя с хорошей стороны.
Особенно важно поощрять ребёнка за умение находить и выполнять дела, нужные и полезные для семьи. Например, ребёнок, не дожидаясь указания родителей, по своей инициативе оказал помощь престарелым родственникам, самостоятельно прополол огород, принёс воды. Эти факты положительного поведения ребёнка следует одобрить, используя следующие высказывания – «Ты стал совсем взрослым или же какой ты молодец» и др. Не всегда и не всё нужно поощрять. То, что вошло в жизнь и быт, превратилось в привычку, стало традицией, не требует поощрения. Поощрять надо лишь за действительные, а не за мнимые заслуги. Поощрение следует применять с учетом индивидуальных особенностей ребёнка.
Как вы можно поощрять ребёнка?
Существует много способов выразить ребёнку свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный, легкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и подарок…
Как вы думаете, какой из перечисленных способов поощрения самый надёжный?
Вашим детям было предложено ответить на ряд вопросов, посмотрите, какие ответы мы получили
Многообразие форм и методов поощрения позволяет родителям не повторяться при их выборе. Это очень важно, так как адаптационные механизмы привыкания к часто повторяющимся воспитательным приёмам и методам снижают эффективность их влияния на процесс развития личности ребёнка. Вместе с тем не следует слишком увлекаться поощрениями. При частом повторении они перестают служить стимулом дисциплинирования. Дети привыкают к ним и не ценят поощрения.
В процессе воспитания дисциплинированности приходится прибегать и к наказаниям.
А что такое наказание? Как вы думаете?
Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка в случае нарушения им норм нравственности. Педагогической совести, чувства неудовлетворенности своим поведением, что должно сопровождать всякое нарушение этических норм.
За что мы наказываем детей?
Как можно наказать ребёнка?
Аналогично поощрению существует немало способов демонстрации взрослыми своего отрицательного отношения к поступкам сына или дочери: холодный взгляд, нахмуренные брови, предостерегающий жест, гневное слово и т. д.
Мы попросили ваших детей ответить на вопрос: «Если бы они были волшебниками, как они поступили с наказанием и поощрением…». Посмотрите, какие ответы мы получили.
«Не ожидала от тебя», - говорит грустно мама, и для ребёнка это уже является наказанием, ибо из уст самого родного человека прозвучала отрицательная оценка его поведения. Но надо помнить, чем больше родители используют такие авторитарные методы воздействия, как приказы, нагоняи, придирки, ворчание, крики, брань, тем меньше это оказывает влияние на поведение их детей. Если же вдобавок взрослые разгневаны, раздражены, настроены враждебно или вовсе впадают в истерику, то не следует ожидать положительного результата. Разумеется, не следует увлекаться наказаниями. Но в то же время нельзя снисходительно, примиренчески относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускать безнаказанность.
А.С. Макаренко правильно указывал: «Разумная система взысканий не только законна, но и необходима. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю, человеческое достоинство. Умение сопротивляться соблазнам и преодолевать их».
Надо стремиться к тому, чтобы наказание не унижало личность ребёнка, не оскорбляло его человеческое достоинство. Наказание не достигает цели, если налагается в состоянии раздражения. Сознательную дисциплину невозможно установить путём грубых окриков. Порицание нужно делать кратко, ясно, твёрдо и требовательно, но без запальчивости и раздражения. Наказание не должны быть слишком частыми. Если ими злоупотреблять, дети привыкают к ним и перестают на них реагировать. Но в то же время нельзя снисходительно относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускать безнаказанность.
Особого подхода требуют дети легко возбудимые. Процессы возбуждения у них преобладают над процессами торможения. Поэтому нередко в отношениях с другими детьми, а иногда и взрослыми они проявляют резкость, грубость, развязность. Запрещения и замечания взрослых, особенно если делаются в резкой форме, не всегда положительно влияют на таких детей. Здесь полезно предъявлять требования в виде просьбы, совета.
Давайте поговорим о специфике семейного воспитания
Что вы знаете о семейном воспитании. Как вы думаете какие есть типы и стили семей?
Семейное воспитание – процесс педагогического взаимодействия родителей и других членов семьи с детьми с целью создания необходимых социальных и педагогических условий для гармоничного развития личности ребенка, формирования у него жизненно важных личностных свойств и качеств.
Особенности семейного воспитания:
1. Ярко выраженная эмоциональна форма отношений между родителями и детьми, в отношениях любви. Семейное воспитание основано на чувстве любви.
Чувство любви со всей гармонией различных нюансов его проявления сопровождает в семье ребенка, начиная с внутриутробного его существования до взрослости. Эта гамма чувств благотворно влияет на развитие и воспитание ребенка: дает ему непреходящее ощущение счастья, надежности существования, чувство защищенности от внешних невзгод, а в лице родителей — авторитетных советчиков, помощников, защитников, старших друзей.
Однако недополучивший родительской любви ребенок часто вырастает недоброжелательным, озлобленным, черствым к переживаниям других людей, дерзким, неуживчивым в коллективе сверстников, а иногда — замкнутым, неприкаянным, чрезмерно застенчивым. Выросший же в атмосфере чрезмерной любви, заласкивания, благоговения и почитания маленький человек рано развивает в себе черты эгоизма и эгоцентризма, изнеженности, избалованности, зазнайства, лицемерия.
2. Семейное воспитание имеет также широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года. Его благотворное (либо неблаготворное) влияние человек испытывает даже тогда, когда он вне дома: в школе, на работе, на отдыхе в другом городе, в служебной командировке.
3. Оно органично сливается со всей жизнедеятельностью растущего человека, в семье ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности — интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентировочную, художественно-творческую, игровую, свободного общения.
4. Постоянное присутствие перед глазами детей образца поведения своих родителей. Подражая им, дети копируют как положительные, так и отрицательные поведенческие характеристики.
5. Ведется не специалистами, протекает нередко хаотично, «размазано» во времени и распылено в бытовых неурядицах.
Поговорим о воспитательном потенциал семьи.
Понятие «воспитательный (иногда говорят - педагогический) потенциал семьи» появилось в научной литературе сравнительно недавно и не имеет однозначного толкования.
Воспитательный потенциал семьи – обусловленная общественными отношениями степень развитости ее возможностей в формировании личности, реализующихся через все стороны ее деятельности, функции, в том числе и собственно воспитательную.
Факторы ВП семьи:
1. социально-культурный (гражданская политика, климат семьи).
2. социально-экономический (имущественные характеристики семьи и занятость родителей на работе).
3. технико-гигиенический (место и условия проживания).
4. демографический (структура и состав семьи).
Компоненты воспитательного потенциала семьи (И.В. Гребенников):
1. материальные и бытовые условия;
2. численность и структуру семьи,
3. ее нравственный и эмоционально-психологический климат;
4. уровень развитости семейного коллектива;
5. характер отношений между его членами;
6. трудовую атмосферу семьи;
7. жизненный опыт и культурно-образовательный уровень взрослых членов семьи;
8. наличие свободного времени и характер организации семейного досуга;
9. личный пример родителей;
10. возможность использования средств массовой информации и культуры;
11. систему и характер внутрисемейного общения и общение семьи с окружающей средой;
12. уровень педагогической культуры взрослых членов семьи (в первую очередь матери и отца);
13. распределение педагогических сил в семье;
14. семейные традиции;
15. особенности профессионального опыта родителей,
Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных отношений, являющиеся предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, “невмешательство” и сотрудничество.
Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении родителями инициативы и чувства собственного достоинства у детей. Разумеется, родители могут и должны предъявлять требования своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда и откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним происходит ломка многих качеств личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и свои возможности, все это-гарантия неудачного формирования личности.
Опека в семье - система отношений, при которой родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к реальности за порогом родного дома. Такая чрезмерная забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, называется гиперопекой. Она приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении. Существует также противоположное понятие - гипоопека, подразумевающее под собой сочетание безразличного отношения родительского отношения с полным отсутствием контроля. Дети могут делать все, что им вздумается. В результате, повзрослев, они становятся эгоистичными, циничными людьми, которые не в состоянии никого уважать, сами не заслуживают уважения, но при этом по-прежнему требуют выполнения всех своих прихотей.
Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой «невмешательства». При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.
Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом.
Существует 3 стиля семейного воспитания - авторитарный, демократический и попустительский.
При авторитарном стиле желание родителя - закон для ребенка. Такие родители подавляют своих детей. Они требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают нужным объяснять ему причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни ребенка, причем делают это не всегда корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, их общение с родителями нарушается. Часть детей идет на конфликт, но чаще дети, растущие в подобной семье, приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.
Демократичный стиль семейных отношений является самым оптимальным для воспитания. Демократичные родители ценят в поведении своего ребенка и самостоятельность, и дисциплину. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях его жизни; не ущемляя прав, одновременно требуют выполнения обязанностей; они уважают его мнение и советуются с ним. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе обычно не слишком раздражает детей и они часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование личности при таких обстоятельствах происходит без особых переживаний и конфликтов.
При попустительском стиле родители почти не обращают внимания на своих детей, ни в чем их не ограничивают, ничего не запрещают. Дети из таких семей в период взросления часто попадают под плохое влияние и в дальнейшем могут поднять руку на своих родителей, у них почти нет ни каких ценностей.
Как вы думаете у вашей семьи какой стиль семейного воспитания?
Таким образом, в процессе воспитания человека главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитого человека, способного к самостоятельной жизни и деятельности в современных условиях.
Роль семьи в обществе не сравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, т. к. именно в семье формируется и развивается личность человека. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.
Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребенка и его индивидуальные качества.
Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому выделение воспитательной функции семьи как основной имеет общественный смысл.
Поговорим о возрастных и индивидуальных особенностей детей
Любой ученик обладает индивидуальными личностными характеристиками (индивидуально-личностными способностями, интеллектуальной деятельностью, уровнем самооценки, работоспособности и т. д.). Одновременно все ученики на определенной ступени обучения ха-растеризуются и общими чертами.
Существует множество возрастных периодизаций. Авторами их являются: П. П. Блонский, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Ж. Пиаже.
Л. С. Выготский выделяет стабильные и критические периоды возрастного развития:
1) кризис новорожденности;
2) младенческий возраст (2—12 месяцев);
3) кризис 1 года, раннее детство (1–3 года);
4) кризис 3 лет, дошкольный возраст (3–7 лет);
5) кризис 7 лет, школьный возраст (8—12 лет);
6) кризис 13 лет;
7) пубертатный возраст (14–18 лет);
8) кризис 17 лет.
Д. Б. Эльконин считал, что «...критический период вызывает появление соответствующего новообразования и представляет собой генеральную линию последующего развития в стабильном периоде».
Ж. Пиаже выделил четыре основных периода развития интеллекта:
1) от 1,5 до 2 лет – период, который характеризуется развитием символического и допонятийного мышления;
2) от 4 до 7–8 лет – период, когда образуется наглядно-образное мышление;
3) с 7–8 до 11–12 лет – стадия конкретных операций;
4) с 11–12 лет – стадия развития формального мышления.
Младший школьник характеризуется прежде всего готовностью к учебной деятельности (уровнем физиологического, психического, интеллектуального развития, который определяет способность учиться). Это способность к взятию на себя новых обязанностей, которая лежит в основе учебной мотивации младшего школьника.
Этот период является наиболее важным для развития эстетического восприятия, творчества и формирования нравственно-эстетического отношения к жизни, которое закрепляется в более или менее неизменном виде на всю жизнь.
В начальной школе у младшего школьника развиваются формы мышления, которые обеспечивают дальнейшее усвоение различных знаний, развитие мышления.
В этот период у младшего школьника одновременно с появлением способности к обучению возникает и комплекс некоторых трудностей, в который входят трудности нового режима жизни, новых отношений с одноклассниками и учителем. В это время у ребенка возникает апатия, связанная с невозможностью преодолеть эти трудности. Здесь очень важна эмоциональная поддержка родителей, помощь в преодолении этих трудностей. При этом учитель обязательно должен учитывать особенности младшего школьника: произвольность, внутренний план действий и рефлексию, которая проявляется при столкновении с различными дисциплинами.
В этот период можно выделить ведущую деятельность, которая должна учитываться педагогом. Она включает в себя приобретение новых знаний, умение решать различные задачи и др.
Согласно А. Н. Леонтьеву ведущая деятельность – деятельность, на основе которой:
1) создаются другие, частные виды деятельности;
2) формируется интеллект, представляющий собой совокупность различных функций (сенсорно-перцептивных, мнемологических и атенци-онных);
3) формируется сама личность субъекта деятельности.
В учебной деятельности младшего школьника складываются такие частные виды, как письмо, чтение, работа на компьютере, творческая деятельность и др.
Огромную роль имеет такое явление, как переключение с семьи или детского сада на школу, т. е. у школьника происходит смена главенствующих авторитетов. Авторитет родителей теперь становится для него не главным или не таким главным. Большее значение чаше всего приобретает учитель. При этом нужно отметить, что родителям нельзя ругать за это ребенка, так как такое непонимание может закрепить приоритет учителя. Учитель будет «хорошим», а родители – «плохими» и «несправедливыми».
Давайте сейчас работать в группах. Сейчас мы будем анализировать педагогические ситуации (в группах), обмен мнениями
родителей по предложенным ситуациям
Ситуация 1. Родители долго думали, что подарить дочери к окончанию учебного года в качестве поощрения за хорошую учёбу. Купили книгу, которая нужна по программе и альбом для летних фотографий. Получив подарок, девочка была возмущена: « Я думала, что вы мне что-нибудь другое купите! Вот Лене родители велосипед купили!»
Ситуация 2. Одна мама рассказывает другой: « Мы своего и бьём, и наказываем, а он уроки за пять минут сделает и на улицу. Вечером придёт - начинаем проверять, а он уже спит на ходу. На следующий день приходит – опять двойка.
Ситуация 3. Родители ставили мальчика за все провинности в угол.
Однажды, будучи ещё только в 4 классе, он сказал своему отцу: «Ещё раз поставишь в угол, сбегу к бабушке. С вами больше жить не буду»
Ситуация 4. В семье родился маленький ребёнок. Старший ребёнок, ученик 3 класса, резко изменился: стал плаксивым, всё чаще и чаще начал проявлять агрессивность по отношению к родителям, маленький ребёнок тоже стал предметом агрессии. В очередной раз, когда мама попросила посидеть с малышом, сын ответил: «Я в няньки не нанимался!» Родители были страшно возмущены, последовало наказание за провинность.
Ситуация 5. В этой семье дети в конце недели отчитывались по результатам учёбы за неделю. Если результаты были, по мнению родителей, хорошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные результаты детей не устраивали, они должны были выполнять трудовую повинность по дому и даче: делать полную уборку, поливать огород и т. д. Работу можно было найти всегда, и дети старались учиться так, чтобы избежать любым способом наказания трудом.
|
Внимательно слушают
-Поощрение- это когда хвалишь ребенка за хорошие поступки.
- За хорошие поступки, за то что хорошо учится, слушается, хорошо себя ведет.
- Похвалить, купить что-нибудь, дать поиграть в компьютер.
-Одобряющий жест?
-Доброе слово?
-Подарок?
- Смотрят на ответы
Можно наказать ребенка за то что не слушается, плохо себя ведет.
- За не послушание, за очень плохие оценки, за плохие действия.
-Поставить в угол, изъять гаджеты……
-Смотрят на ответы
Внимательно слушают..
- Говорят свои мнения.
Внимательно слушают…
-Демократичный стиль…
Родители работают в группах и обмениваются мнениями.
|
Беседа, Интерактив: работа в группах, изучение и закрепление нового материала
Формы: Фронтальная, Индивидуальная, Групповая.
|
Предметные:
•Знать поощрениях и наказаниях.
•Знать о специфике семейного воспитания
•Знать о возрастных и индивидуальных особенностей детей
•Знать что жестокое обращение с детьми недопустимо.
•Уметь разрешить проблему взаимоотношений родителей и детей.
Метапредметные:
Познавательные:
•Умение распознавать и анализировать изучаемые объекты, выделяя существенные признаки глагола.
•умение переводить ее в словесную форму;
•умение осознавать познавательную задачу, решать ее;
•строить несложные рассуждения,
•умения делать выводы, формулировать
Регулятивные:
•целеполагание
•планирование
•прогнозирование
•контроль
Коммуникативные
•умение слушать и вступать в диалог;
•учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;
•постановка вопросов
•умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• владение монологической и диалогической формами речи
Личностные:
•Формирования понятия прислушиваться к своим детям, жестокое обращение с детьми недопустимо. Любить своих детей.
|
3.Заключительный
|
Советы учителя по теме собрания
Определить необходимое наказание и его меру очень трудно. Оно должно соответствовать проступку. Ребёнок очень чувствителен к справедливости наказания. Если родители уверены в целесообразности наказания, то всё равно нужно проявлять гибкость и дипломатичность. Пожалуйста, помните следующее:
Вы можете ошибаться.
Имейте мужество извиниться перед ребёнком, если наказали его незаслуженно.
Контролируйте поведение ребёнка, старайтесь предупредить возможные отрицательные поступки.
Небольшие советы по поводу того, как сделать наказание эффективным:
Наказывать как можно реже, только в том случае, когда без наказания нельзя обойтись, когда оно явно целесообразно.
Наказание не должно восприниматься ребёнком как месть или произвол. При наложении наказания взрослый ни в коем случае не должен демонстрировать сильный гнев или раздражение. О наказании сообщается спокойным тоном; при этом особо подчёркивается, что наказывается поступок, а не личность.
После наказания проступок должен быть «предан забвению». О нём больше не напоминают точно так же, как не вспоминают и наказание.
Необходимо чтобы наказания не лились целыми потоками, одно за другим. В этом случае они не приносят никакой пользы, только нервируют ребёнка, а вследствие своего большого количества даже не могут быть приведены в исполнение.
Наказание должно в некоторых случаях отменяться, если ребёнок заявляет, что он готов в будущем исправить своё поведение, не повторять своих ошибок.
Каждое наказание нужно строго индивидуализировать.
Как поощрять ребёнка в семье:
Как можно чаще улыбайтесь своему ребёнку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда общается с вами.
Поощряйте своего ребёнка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснётся его головы во время выполнения какого – либо задания, а папа одобрительно обнимет и пожмёт руку.
Дарите ребёнку подарки, но при этом учите его их принимать.
Учите своего ребёнка быть благодарными за любые знаки внимания, проявленные к нему.
Если ребёнок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядиться, и обсудите это с ним.
Используйте чаще выражение «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» - это формирует в ребёнке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребёнка: на день рождения, Новый год, конец учебного года,1 сентября, удачное выступление и т. д.
Если вашему ребёнку дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьёзным нравственным проблемам.
Учите ребёнка понимать и ценить поощрения родителей.
Обсуждение памяток
В заключение предлагаю вам памятку, которая поможет сделать правильный шаг в выборе этих методов. (Приложение 4).
Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их запросам
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
Анкета для родителей №1
1.Считаете ли вы проблему наказания и поощрения детей в семье важной и актуальной?
а) да; б) нет.
2. Как вы относитесь к поощрениям ребёнка в семье?
а) как к необходимому и значимому методу семейного воспитания;
б) как к родительской обязанности;
в) не задумывался(- ась) над этим.
3. Как вы относитесь к наказанию детей в семье?
а) как к необходимому в некоторых случаях методу семейного воспитания;
б) как к важному методу;
в) как к нежелательному методу семейного воспитания.
4. Наказывали ли вас в вашей семье?
а) да, регулярно;
б) иногда, если этого заслуживал (- а);
в) почти никогда.
5. Как вы поощряете своего ребёнка?
а) материально;
б) морально;
в) сочетаю различные формы поощрения.
6. Какие формы поощрения из приведённых ниже вы считаете наиболее значительными?
а) покупка одежды;
б) покупка предметов, связанных с интересами и увлечениями ребёнка;
в) денежное поощрение;
г) словесные формы поощрения;
д) объятия, поцелуи и т. д.
7. Какие формы наказания ребёнка вы считаете наиболее приемлемыми?
а) физическое наказание;
б) исключение общения с ребёнком;
в) лишение ребёнка чего – то.
8. Как вы думаете, чем может грозить родителям частое использование физического наказания по отношению к ребёнку?
а) потерей контакта с ребёнком;
б) проблемами с психикой ребёнка;
в) агрессивностью и озлоблением ребёнка;
г) изменением нравственной сферы личности ребёнка.
Приложение 2.
Анкета для родителей № 2
Какие методы воспитательного воздействия вы используете чаще всего?
(Требование, убеждение, наказание, поощрение.)
Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребёнку?
(Да, нет, иногда.)
Какие виды поощрения вы используете в воспитании?
(Похвала, одобрение, подарки.)
Наказываете ли вы ребёнка физически.
(Да, нет, иногда.)
Положительно ли влияет на ребёнка избранная мера наказания?
(Да, нет, иногда.)
Доверяет ли вам ребёнок, делится ли с вами своими секретами?
(Да, нет, иногда.)
Стараетесь ли вы контролировать своё собственное поведение ради воспитания ребёнка?
(Да, нет, иногда.)
Существует ли, с вашей точки зрения, взаимосвязь между физическим наказанием и формированием отрицательных черт характера ребёнка?
(Да, нет, не знаю.)
Приложение 3.
Анкета для детей №1
1. Если тебя наказывают, то…
2. Если тебя хвалят, поощряют, то…
3. Придумай четыре нельзя, которые ты бы хотел иметь в своей семье, когда тебя наказывают:
Анкета для детей №2
1. Меня хвалят, если…
2. Мне дарят подарки, если…
3. Мне дарят деньги, если…
4. Мне разрешают…, если…
Приложение 4.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Будьте последовательны и объективны в оценке поступков и поведения ребёнка.
2. Помните об ответственности при выборе форм наказания.
3. Не спешите наказывать своего ребёнка, не разобравшись в ситуации, с чужих слов.
4. Не принимайте формальное решение о наказании (наказание должно быть действенным для ребёнка).
5. Уважайте ребёнка как личность, не оскорбляйте и не унижайте его.
6. Не бойтесь рассказывать своему ребёнку о своих проступках в его возрасте. Это сблизит вас, поможет ребёнку понять себя.
7. Требуйте то ребёнка говорить только правду, какой бы горькой она для вас ни была.
8. Защищайте своего ребёнка, если вы уверены в том, что он не совершал дурного поступка.
9. Наказывая ребёнка, придерживайтесь единой линии наказания среди членов семьи; не скрывайте его проступки от супруга (-и). Это может привести к потере вашего авторитета.
10. Будьте терпеливы в исполнении наказания, иначе ребёнок станет управлять вашим поведением.
11. В промахах и проступках сына или дочки не пытайтесь делать виноватыми других людей.
12. Наказывая ребёнка, не вспоминайте его прошлых проступков. Иначе он почувствует себя неполноценным.
13. Не захваливайте ребёнка, не льстите ему. Помните: хвала должна быть объективной!
14. Умейте дарить прощение! Принимайте ребёнка таким, какой он есть.
Родители! Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребёнка больше, чем самый дорогой подарок.
Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь.
|
Внимательно слушают
Выполняют анкету.
|
Метод: Беседа
Формы: Индивидуальная, фронтальная
|
Личностные:
•Формирования понятия прислушиваться к своим детям, жестокое обращение с детьми недопустимо. Любить своих детей.
Знать поощрениях и наказаниях.
Знать что жестокое обращение с детьми недопустимо.
Уметь прислушиваться к своим детям.
Уметь применять поощрения и наказания, как способ воспитания.
Уметь разрешить проблему взаимоотношений родителей и детей.
| |
Скачать 53.85 Kb.