|
|
сложение в столбик. сложение столбиком 12.10. Приложение Технологическая карта урока
Приложение №
Технологическая карта урока
Студентки Стрежневой Елизаветы Алексеевны
Согласовано:
руководитель практики от ГБПОУ КК НСПК
_____________ _________________________
подпись Ф.И.О.
______________________________________
дата
|
Согласовано:
руководитель практики от базового ОУ _____________ _________________________
подпись Ф.И.О.
______________________________________
дата
|
Дата проведения: 12.10.22.
Место проведения: МАОУ СОШ №19, класс 2-А
Предмет: Математика.
УМК: «Начальная школа XXI века».
Тема урока: «Запись сложения столбиком. Поразрядное сложение двузначных чисел».
Тип урока: открытие новых знаний.
Дидактическая цель урока: закрепить навык сложения столбиком.
Задачи урока:
-обучающая: способствовать закреплению навыка сложения столбиком.
-развивающая: развивать у учащихся логическое мышление.
-воспитательная: вовлечь учащихся в активную практическую деятельность.
Планируемые результаты:
-Личностные: положительное отношение и интерес к изучению математики;
-Метапредметные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
-Предметные: выполнять сложение столбиком, объяснять свои действия, осуществлять проверку выполненных вычислений.
|
|
|
|
Планируемые результаты
|
Дидактическая структура урока
|
Деятельность учителя
|
Формы организации учебной деятельности
|
Содержание учебной деятельности
|
Личностные
|
Мета предметные
|
Предметные
|
Мотивационно-целевой этап
|
-Здравствуйте, меня зовут Елизавета Алексеевна, сегодня мы проведем урок математики. Присаживайтесь.
-«Математика - царица наук» - Немецкий ученый Карл Фридрих Гаусс.
Как вы понимаете эту фразу?
-Математика важна в жизни?
-Тогда приготовьтесь к уроку, садитесь ровно и внимательно слушайте.
|
Фронтальная
|
Мотивация учащихся к учебному процессу.
|
У обучающихся будут сформированы
положительное отношение и интерес к изучению математики;
|
Обучающиеся научатся удерживать цель учебной деятельности
|
Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствие с коммуникативной задачей.
|
Этап актуализации знаний
|
- У нас необычный урок, к нам пришли в гости. Чтобы узнать кто к нам пришел, нужно открыть математический замок. Для этого устно решим примеры, а ответы запишем в тетрадь. Откройте тетради, запишите число, классная работа, подчеркните удвоенную согласную и обведите точки в кружок. К доске выйдет один человек, будет писать ответы на доске, а вы в своих тетрадях
Увеличь на 5 каждое число: 70, 14, 32.
(75, 19, 37.)
-Как называются компоненты сложения? (1-е слаг-мое, 2-е слаг-мое, сумма)
-А какие разряды числа вы знаете? (единицы, десятки, сотни и тд.).
-Значит вы хорошо справитесь с заданием: необходимо разбить числа на разряды:
47 = дес. ед.
88= дес. ед.
60 = дес. ед.
9 = дес. ед.
47 = дес. ед.
88= дес. ед.
60 = дес. ед.
9 = дес. ед.
47 = дес. ед.
88= дес. ед.
60 = дес. ед.
-Вы отлично справились с заданием! Если не возникло трудностей, поднимите ручку, а если были трудности, поднимите ластик.
-Теперь мы можем открыть дверь и узнать кто там. Открываем?
- Смотрите, кто к нам пришел? (Скуби ду)
- У Скуби случилась беда: злой призрак украл его друзей. Но он знает, что этот призрак не любит решать примеры и боится математики, поэтому мы можем спасти друзей, решая математические примеры и задачи.
|
Фронтальная
|
Выполняют задание решая примеры
|
Развитие чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе.
|
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями.
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
Этап изучения нового знания
|
- Мы идем на поиски этого призрака, но тут дорогу нам преградили большие ящики, на которых написаны примеры.
Перепрыгнуть Скуби их не может, а пока прочитает весь пример, он уже забывает, что было в начале. Скуби решил, что запись по горизонтали (в строчку) не всегда удобна. Вы согласны с ним?
-Поэтому он поставил первый ящик на второй. Но наш герой знал, правило сложения: единицы складываем с единицами, а десятки с десятками, и тд. Поэтому поставил их так, чтобы единицы были над единицами, а десятки над десятками и не забыл про знак сложения, поставил рядом
-Ребята, а на что похожа эта запись? (на домик, на столбик).
- На столбик, действительно, как вы думаете, как называется эта запись сложения? (запись сложения столбиком).
-Какая тема нашего урока? (Запись сложения столбиком).
-Какая цель? (Научиться записывать примеры сложения в столбик).
- Замечательно. Теперь нам нужно помочь Скуби решить все примеры, но перед этим давайте прочитаем и постараемся запомнить алгоритм сложения в столбик:
Памятка
Алгоритм сложения в столбик.
1. Записываем первое слагаемое.
2. Ставим знак сложения.
3. Записываем второе слагаемое: единицы под единицами; десятки под десятками.
4. Пишем под примером прямую линию.
5. Складываем единицы.
6. Складываем десятки.
7. Читаем ответ.
- Теперь мы сами решим примеры. Откройте учебник на странице 56, задание 4, смотрим на первый столбик. Задание выполняем вместе, не торопимся.
27+12
1. Записываем первое слагаемое – 27.
2. записываем второе слагаемое под первым- 12. Единицы под единиц., дес. под десятками.
3. между ними, рядом, слева пишем знак сложения (+).
4. Пишем линию под примером
5. Складываем единицы: 7 + 2 = 9 – записываем под линией.
6. Складываем десятки: 2 + 1 = 3 – Записываем под линией.
7. читаем ответ: 39.
- Молодцы, идем к следующему примеру, отступите от первого примера 3 клетки вправо, на третьей начните писать следующий пример:
+33 + 25 +44
54 24 44
87 49 88
- Какие вы молодцы. Вы помогли Скуби отодвинуть все ящики и мы отправляемся дальше.
Поэтому встанем немного размяться.
|
фронтальная
|
Выполняют задание. Определяют тему и цели урока.
|
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками, в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.
|
Обучающие научаться
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
|
Развитие познавательных интересов и учебных мотивов
|
Этап самоконтроля
|
ФИЗМИНУТКА.
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
- Посмотрите, мы встретили этого призрака. Но просто так он не хочет отпускать друзей. Скуби предлагает решить задачу, чтобы испугать его. Посмотрите на задание 7 в учебнике или на доску.
« В гардеробе висят 43 пальто, плащей на 12 больше, чем пальто, а курток на 4 больше, чем плащей. Сколько в гардеробе плащей? Сколько курток?»
- О чем говорится в задаче? (о верхней одежде).
- Что известно в задаче? (Известно, что пальто – 43, плащей на 12 больше, чем пальто, а курток на 4 больше, чем плащей).
-Да, что нужно узнать в задаче? ( Сколько в гардеробе плащей, сколько курток).
-Значит на сколько вопросов мы должны ответить? (на 2).
- Какие слова мы возьмем для кр.записи?
(Пальто, плащи, куртки)
- Что известно о пальто? ( Известно, что их 43 шт.)
- Что известно о плащах? ( Мы не знаем сколько их, но сказано, что их на 12 больше, чем пальто).
- Известно ли нам сколько курток? (Нет, но сказано, что их на 4 больше, чем плащей).
- Можем ли мы сразу ответить на главные вопросы задачи? (Нет).
- Почему? (Нам неизвестно сколько плащей и курток).
-Можем ли мы узнать сколько плащей? ( Да, к количеству пальто прибавим 12, получится количество плащей).
-Верно. Но давайте вспомним нашу тему и решим первое действие в столбик.
1) + 43
12
55 (шт.) – плащей.
- Мы с вами ответили на главный вопрос задачи? (да, но только на один).
- А мы можем теперь ответить на второй вопрос задачи? (Да.)
- Что нам нужно для этого сделать? (К кол-ву плащей прибавить 4, получится кол-во курток).
2) + 55
4
59 (шт.) – курток.
-Мы ответили на главный вопрос задачи? (да).
-Записываем ответ.
Ответ: 55 плащей; 59 курток.
- Кому было сложно решить задачу, поднимите одну руку, а кто легко с ней справился, поднимите две руки.
- Молодцы, мы смогли решить задачу и отогнать призрака, друзья Скуби ду освободить его друзей.
|
Фронтальная
|
Выполняют физминутку, решают задачу.
|
интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач
|
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
|
осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
|
Этап рефлексии учебной деятельности
|
- Скуби ду вас благодарит за помощь. Давайте вспомним тему урока. (Запись сложения столбиком.)
- Мы достигли цели? (да.)
- Теперь оцените свою работу на уроке.
На доске мишень
- мимо мишени попадут те, кто не понял и кому было неинтересно. Кто попадет мимо?
- в край мишени попадут те, кому еще нужно обработать знания, повторить тему. Кто попадет в край?
- в центр мишени попадут те, кому было интересно и все понятно. Кто попадет в центр?
- До свидания.
|
фронтальная
|
Оценивают свою деятельность на уроке
|
осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
|
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе
|
ориентация на понимание причин личной успешности/неспешности в освоении материала.
| |
|
|
Скачать 25.2 Kb.