Технологии развития критического мышления. Применение технологии развития критического мышления как средство повышения учебной мотивации обучающихся на уроках в начальной школе
 Скачать 67.73 Kb.
|
|
Муниципальное методическое объединение учителей начальных классов сельских школ городского округа Навашинский 2022 – 2023 учебный год «Применение технологии развития критического мышления как средство повышения учебной мотивации обучающихся на уроках в начальной школе» Подготовила учитель высшей категории МАОУ «Натальинская СШ» Мурагина Наталья Ивановна Натальино 2023 Применение технологии развития критического мышления как средство повышения учебной мотивации обучающихся на уроках в начальной школе Не секрет, что профессию учителя часто сравнивают с какой-либо другой профессией. Актриса одного из столичных театров как-то сказала: «Учитель в какой-то мере актер. Он, так же, как и мы, актеры, не имеет права переносить «на сцену» свои личные переживания. Учитель всегда должен входить в класс с ясной душой, - какие бы ни были неприятности, какие бы ни встретились трудности в жизни. В момент, когда учитель с детьми, он обязан забыть обо всем. Это очень трудно». И в то же время, по словам Василия Александровича Сухомлинского, главное отличие педагога от других профессий заключается в том, что «Ткач уже через час видит плоды своих забот, сталевар через несколько часов радуется огненному потоку металла - это вершина его мечты; пахарь, сеятель, хлебороб через несколько месяцев любуется колосьями и горстью зерна, выращенного в поле... Учителю же надо трудиться годы и годы, чтобы увидеть предмет своего творения; бывает, проходят десятилетия, и еле-еле начинает обозначаться то, что ты замыслил». СЛАЙД 1: Я предлагаю вам, уважаемые коллеги, выбрать профессии или людей, с которыми можно сравнить учителя на уроке, а с кем не стоит сравнивать: садовник, цветовод, провидец, психолог, творец, созидатель, капитан, штурман, волшебник, гид, воспитатель, учёный, наставник, президент, мама, папа, Айболит, врач, спутник, мудрец, помощник, философ… Или учитель - судья, прокурор, следователь, сторож, полицейский, командир, пастух, критик, мститель, мученик, страдалец, каторжник. СЛАЙД 2: - Вы критически отнеслись к выбору слов, которое характеризуют нас? Конечно. Вот и детей необходимо научить относиться критически к той информации, которую они получают. Научить осмысливать её, «переваривать», находить дополнительную информацию, проверять источники и только потом делать выводы. СЛАЙД 3: Тема моего выступления «Применение технологии развития критического мышления как средство повышения учебной мотивации обучающихся на уроках в начальной школе» СЛАЙД 4 Развитие критического мышления - это одна из технологий, соответствующих требованиям новых образовательных стандартов. Цель данной технологии – развитие интеллектуальных способностей, навыков ученика, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни, позволяющих ему учиться самостоятельно, Использование приемов развития критического мышления позволяет детям чётче формулировать свои мысли, лучше запоминать изученное, делать логические умозаключения. Критика – изучение или обсуждение чего-либо с целью поиска недостатков. С.И. Ожегов - А что такое мышление? Мышление – это творческий познавательный процесс, обобщенно и опосредствованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Критическое мышление – это умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать её, способность выслушать собеседника, тщательно обдумать и проанализировать аргументы. Думать критически означает проявлять и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. СЛАЙД 5 Урок, построенный в соответствии с технологиями критического мышления, состоит из трёх стадий: 1 стадия вызова, 2 осмысление, 3 рефлексия. Первая стадия называется вызов. Здесь важно, чтобы учитель говорил, как можно меньше и давал слово учащимся, направляя их. Обучаемый активно участвует в вызове того, что он знает о данной теме. Таким образом, полученные ранее знания выводятся на уровень осознания. Теперь они могут стать базой для усвоения новых знаний. Это даёт учащимся возможность эффективнее увязать новую информацию с известной. Урок русского языка. Тема урока: Обобщение знаний о глаголе. Оргмомент. Сообщение темы урока. СЛАЙД 6 Задание: найдите лишние слова и запишите их в тетрадь. Объясните, почему вы выбрали именно эти слова? 1)Обида, огорчение, жестокость, ударить. 2)Смех, улыбка, хохотать, радость. 3)Печалиться, грусть, настроение, веселье. Учитель: Слова какой части речи назвали? (Глаголы) Назовите тему урока Сегодня мы повторим и обобщим все известные сведения о глаголе, и, обязательно, узнаем что-то новое. Для этого вам необходимо настроиться и вспомнить все, что вы изучили о глаголе. Девизом нашего урока будет предложение, написанное на доске «Вызываю вас на мысль…». СЛАЙД 7 Мозговой штурм. Ответьте на вопросы, представленные на слайде «Кто что делает?» (Слайды № 2-11) Повар -…, врач - ….., учитель - …, ученик - …, баянист - …, художник - …, продавец - …, пекарь - .., ветер - …, молния - .., трава - .., дождь - … Сделайте вывод. (Глагол – одна из наиболее употребляемых частей речи. Глагол обычно обозначает действие, процесс). СЛАЙД 8 «Корзина» идей. - Теперь скажите все, что вы знаете и помните о глаголе, при этом постарайтесь не повторять ранее сказанного. Соберем в корзине идей, все, что вы знаете по данной теме (учащиеся называют сведения, а учитель записывает все идеи в виде тезиса без комментариев, даже если они ошибочны). СЛАЙД 9 На уроке Анны Юрьевны мы наблюдали приём «Верю-не верю» Вторая стадия называется осмысление или смысловой. Здесь учитель оказывает наименьшее влияние на обучаемого, который должен научиться самостоятельно и активно работать. Главная задача смысловой стадии - поддержать у обучающихся активность, созданную во время вызова. Хорошие учащиеся отслеживают свои мысли, встречаясь с новой информацией. Они перечитывают текст в том случае, если перестают его понимать. Они же и хорошие слушатели, так как воспринимая сообщение, обычно записывают или задают вопросы о том, что не поняли. Пассивные же ученики обычно просто игнорируют эти проблемы в понимании. СЛАЙД 10 На уроке русского языка по теме Обобщение о глаголе на стадии осмысления можно: - Составить кластер      Что делать? Что сделать? Ч Действие предмета Глагол       Спряжение Время Вид          1-ое 2-ое   Несовершен. настоящееее Совершен. будущее      Число прошедшее     Множ. Единств. Жен.род Сред.род Муж.род - Морфологический разбор глаголов. СЛАЙД 11 - Написание синквейна Например: Глагол Важный, особенный Действует, обозначает, изменяется Устами младенца глаголет истина Учение СЛАЙД 12 «Пометки на полях» (ИНСЕРТ) Инсерт — это прием технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП), используемый при работе с текстом, с новой информацией. Он является средством, позволяющим ученику отслеживать своё понимание прочитанного текста. Работа требует от ученика не пассивного чтения, а внимательного, активного чтения. Если раньше он просто пропускал непонятные моменты в тексте, то приём Инсерт заставляет обратить на них внимание, сконцентрироваться на каждой строке текста, выделить нужную информацию. Приём может применяться как индивидуально, так и в парах или группах. СЛАЙД 13   Что ? Где ? Когда ? Зачем ? Почему ? Объясните, почему...? В чём различие ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Почему, вы думаете ...? Верно ли ...? - А еще на этапе осмысления можно применять прием «ТОЛСТЫХ И ТОНКИХ ВОПРОСОВ» Третья стадия урока – рефлексия. Именно на этой стадии, учащиеся пересматривают то, что они когда-то знали, и расширяют свой мыслительный процесс. СЛАЙД 14 Заполнение «таблицы ЗУХ»
Можно предложить детям написать небольшой рассказ о том, что вы узнали на уроке. Он может быть написан, например, от имени героя произведения (если урок чтения). СЛАЙД 15 Прием "Синквейн" на стадии «Рефлексия» удобно использовать на уроках литературного чтения для составления характеристики героя. Пример синквейна по произведению Л.Н. Толстого «Филипок» мальчик маленький, шустрый бежал, споткнулся, испугался очень хочет попасть в школу ученик СЛАЙД 16 Из вышесказанного мы видим, что использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках в начальной школе позволяет повысить интерес к изучаемому материалу, повышается эффективность восприятия информации, ученики учатся работать в сотрудничестве с другими. Все это способствует формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», что является задачей современной системы образования |