Тема: Природные сообщества.
Цель урока: обеспечить на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания представление о природном сообществе.
Задачи:
- обучающие
создать условия, которые позволят учащимся, познакомившись с новым материалом:
объяснять сущность понятия «пищевая цепь»;
объяснять роль различных организмов в круговороте веществ, называть элементы круговорота веществ;
объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество»;
различать и характеризовать разные природные сообщества;
объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе;
характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей;
-развивающие
продолжить формировать умение учащихся анализировать рисунки учебника, делать выводы;
развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать;
-воспитательные
воспитание интереса к предмету;
воспитание культуры в организации учебного труда;
воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование: т. «Природные сообщества», «Пищевая цепь», «Круговорот веществ в природе», изображения животных леса, мультимедийное оборудование, электронный учебник по УМК Пономарёва 7 класс, презентация к уроку «Природные сообщества», дидактический раздаточный материал
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (открытия нового знания)
Этап урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
ФОУД
|
Формирование УУД
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга («Ладошка к ладошке»). (Слайд 1)
|
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок.
|
Ф
|
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
Актуализация и пробное учебное действие
|
Терминологическая разминка (на стенах закреплены напечатанные на бумаге биологические понятия – приспособленность, среда обитания, факторы среды)
- Повернитесь в ту сторону, где прикреплён термин, о котором я говорю:
Адаптация, система признаков, с помощью которых достигается соответствие между организмом и его образом жизни.
Часть природы, которая окружает живой организм и с которой он непосредственно взаимодействует.
Определенные условия и элементы среды обитания, которые оказывают специфические воздействия на живые организмы.
Работа в группах по проверке и взаимопроверке качества усвоения знаний
1 группа (самостоятельно)
- Выберите из правого столбика приспособленность животного из левого столбика к суровым зимним условиям:
1.Медведь А). тёплый мех
2.Лягушка Б). перелёт в тёплые края
3.Ласточка В). спячка
4.Белка Г). оцепенение
5.Лиса Д). запасы на зиму
2 группа(самостоятельно)
- Составь рассказ о приспособленности живого организма к своей среде обитания, используя предложенные иллюстрации (палочник, божья коровка, черёмуха, деревья севера, клёст)
3). Фронтальная работа с остальной частью класса
- Объясни, как взаимосвязаны «цветок вишни - пчела», «рябина – свиристель», «клевер – шмель», «орех – белка».
- Предложи свой вариант ответа.
4) Оценка качества усвоения пройденного материала
5).Создание ситуации «затруднения»
Дополните пары «цветок вишни - пчела», «рябина – свиристель», «клевер – шмель», «орех – белка» из предложенного списока: сокол, муравей, почвенные бактерии, синица, почва, воздух.. Верно ли выполнили задание решим в конце урока (Слайд 2)
|
Учащиеся поворачиваются в нужную сторону, при ошибке - объясняют своё решение.
Выполняют задание в рабочей тетради.
Взаимопроверка, взаимооценка.
Индивидуально готовят рассказ, используя выбранную иллюстрацию.
Взаимопроверка, взаимооценка.
Прослушивание ответов, внесение уточнений, своих предложений.
Самооценка, взаимооценка
Пытаются найти взаимосвязи
|
Ф
И
Г
И
Г
Ф
Ф
Ф
|
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ.
Познавательные:
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания
Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Познавательные: умение структурировать знания,
осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Коммуникативные :умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.
|
Выявление места и причины затруднения
|
- Что их объединяет? Живые организмы могут быть связаны друг с другом, если живут на единой территории. Эта территория может быть очень маленькой по площади. Например, наш аквариум. Чуть больше - луг, река. И громадной - вся наша планета Земля.
Как бы вы назвали живые организмы которые живут совместно, сообща на какой то природной территории? (природные сообщества) (Слайд 9)
|
Осознание необходимости и возможности дополнить имеющиеся знания, получить необходимую информацию, обдумывают, способ её получения
|
Ф
|
Познавательные: умение структурировать знания;
постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание;
общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решение
задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия
перед его выполнением).
|
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
|
- Это и есть наша тема урока
- Что бы вы хотели узнать по данной теме. Сформулируйте цель урока, задачи. (Слайд 10)
Тема: Природные сообщества
Цель: познакомиться с природным сообществом
Задачи урока:
выяснить:
что значит «природное сообщество»;
из каких звеньев состоит природное сообщество;
почему организмы объединяются в сообщества;
к чему приводит совместная жизнь в природном сообществе.
|
Согласовывают тему урока, строят план достижения цели и определяют средства алгоритмы, модели и т.д.
|
Ф
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
|
Реализация построечного проекта.
|
Выяснение значения «Природное сообщество»,
используя имеющиеся информационные источники (учебник, энциклопедия, электронный учебник).
Природное сообщество – это совокупность условий среды и живых организмов, тесно связанных между собой пищевыми цепями.
Вывод: Определения у всех групп почти одинаковые, следовательно, все источники информации дают знания!!!!!!!!!!!!!!
Работа в группах по изучению нового материала
Задание для группы №1
- Оказывается, исследуя химический состав почвы, воды, воздуха, клеток растений, животных, грибов и бактерий учёные определили, что и живая и неживая природа состоит из одних и тех же химических элементов. Почему? Выясните, выполнив задания по маршрутному листу №1 (1 группа) (Слайд 11)
Маршрутный лист №1
Прочитайте статью учебника «Движение веществ в природе» параграфа 20 (стр.84-85). Составьте рассказ, используя вопросы маршрутного листа.
Что общего между живой и неживой природой?
2. Как вещества из неживой природы поступают к животным?
3. Какова роль животных-падальщиков, плесневых грибов, почвенных бактерий в природном сообществе?
Задание для группы №2
- Главные связи, существующие в сообществах – это пищевые. Выясните, так ли это, используя задания маршрутного листа №2.
Маршрутный лист №2
Просмотрев фрагмент фильма, подготовьте объяснение, используя вопросы маршрутного листа.
1.Что такое цепь питания?
2. Объясните порядок расположения организмов в цепи питания, используя самостоятельно составленную схему.
3. Почему первым звеном в цепи питания являются растения?
4. Расположите
(Слайд 12)
Задание для группы №3
- Живые организмы в природе питаются по-разному, следовательно, их можно условно разделить на какие то группы. Используя задания маршрутного листа №3, проверьте данную гипотезу.
Маршрутный лист №3
Выясните функции групп организмов в природном сообществе, используя часть статьи учебника «Круговорот веществ в природе» параграфа 20 (стр.85).
Производители –
Потребители –
Разлагатели –
- Допролните термины к схеме, составленной группой №2
(Слайд13)
5. Докажите, что в природном сообществе происходит круговорот веществ, используя маршрутный лист №4
Процесс круговорота веществ в природе как движение веществ из неживой природы через цепь живых организмов обратно в неживую природу. (Слайд 14)
- Дополните схему недостающим звеном круговорота веществ. Соедините части схемы стрелками.
6. Объясните устройство природного сообщества хвойный лес, используя книгу «Мир природы», маршрутный лист №5
- Какие растения встречаются в лесу?
- Назовите растительноядных животных.
- Назовите хищников.
- Что происходит с погибшими растениями и животными в лесу?
Физкультминутка
|
Работа с различными источниками информации
Оглашение определений.
Работа с информационным источникам по маршрутном листам.
Представление результатов своей работы
|
Г
Г
Г
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
|
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
|
- Что такое природное сообщество?
- Из каких звеньев оно состоит?
- Что такое цепь питания?
- Какова роль в природном сообществе условий среды? Производителей? Потребителей? Разлагателей?
- Какой процесс в природном сообществе обеспечивает движение веществ из неживой природы через живые организмы в неживую природу?
|
Ответьте на вопросы
|
Ф
|
Коммуникативные:
управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Выберите правильные суждения (Слайд 16)
Природным сообществом является и лес, и луг, и река, и поле.
Производители – синица, волк, олень.
Потребители – это берёза, капуста, ромашка.
«Разлагатели» – это бактерии, грибы, дождевые черви.
Примером пищевой цепи является: сосна – белка – бактерии.
Круговорот веществ в природе – это главное условие существования природного сообщества.
Проверьте правильность выполнения задания.
Ответы (1,4 ,5,6)
|
|
И
|
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка - оценивание
качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
|
Включение в систему знаний и повторение.
|
Используя рисунки, составьте цепи питания, состоящие не более чем из 3-4 звеньев. Определите, к какому природному сообществу принадлежит ваша цепь питания.
|
|
Г
|
Регулятивные: прогнозирование
|
Итог урока
|
Возвращаемся к заданию, которое вы не смогли выполнить в начале урока
|
|
|
|
Информация о домашнем задании
|
изучить текст § 20 учебника
и выполнить задания в конце параграфа.
(Слайд 18)
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
|
- Достигнуты ли цель и задачи урока?
- Я узнал (а)…
- Меня удивило…
- Работая в группе, я …
- Мне трудно представить, что… (Слайд 19)
Оценка деятельности учащихся.
|
Анализируют выполнение цели и задач урока.
|
Ф
|
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
|
Скачать 96 Kb.