Статья. коротаева. Проблемы формирования воли и саморегуляции в условиях с высоким уровнем
 Скачать 32.26 Kb.
|
|
В ходе анализа была установлена значимая корреляционная зависимость между мотивацией достижения и саморегуляцией курсантов: чем выше потребность в достижениях, тем выше общий уровень саморегуляции курсантов, тем больше они ориентируются планирование и целеполагание в учебной деятельности, ее моделирование, продумывание способов своих действий и оценивания результатов своего поведения Коротаева М.С. Взаимосвязь мотивации успеха и личностной саморегуляции у курсантов учебных заведений МВД России // Современный ученый. – 2020. – №4. С. 147-158. Итак, анализ когнитивного компонента личностной саморегуляции будущих юристов показал: ♦ в ходе обучения будущих юристов, процесс фор- мирования умений и навыков произвольного ре- гулирования своей активности обладает слабо выраженной динамикой; ♦ стилевые особенности личностной саморегуля- ции у курсантов первого и второго годов обу- чения неоднородны в таких регуляторных про- цессах как «планирование», «моделирование» и «оценка результатов», процесс обучения кур- сантов в большей степени направлен на форми- рование навыков «программирования»; ♦ в процессе обучения будущих юристов, происхо- дит смена их ведущих копинг-стратегий с неосоз- нанно выбираемых и менее адаптивных («кон- фронтация», «избегание»), на более осознанные и рациональные («дистанцирование», «положи- тельная переоценка»), позволяющие максимально личностно абстрагироваться от проблемных ситуаций, рискуя недооценить ее индивидуаль- ную значимость. Коротаева М.С. Развитие личностной саморегуляции как значимого профессионального качества у будущих юристов в вузе МВД России // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. – 2019. – №08/2. С. 32-38 Проблемы формирования воли и саморегуляции в условиях с высоким уровнем регламентированности учебной и повседневной деятельности уставными и нормативными требованиями и иерархичности отношений. на саморегуляцию и ее формирование могут оказывать влияние такие факторы позитивно влияющие на саморегуляцию у курсантов ВООВО: – волевые особенности личности: самостоятельность, ответственность и целеустремленность; негативное влияние на саморегуляцию на данной выборке испытуемых оказывают такие индивидуально-психологические факторы: – инициативность как волевое качество личности; Концепция военного профессионального образования предполагает не только приобретение обучающимся знаний, умений, навыков, но и формирование компетенций, позволяющих вести профессиональную деятельность в сфере безопасности государства, общества, личности. Особенности высшего военно-профессионального образования заключаются в реализации основных образовательных программ совместно с квалификационными требованиями к военно-профессиональной подготовке выпускников. Учебная деятельность курсанта обусловлена военной службой, где строгое и точное соблюдение требований устава, принцип единоначалия являются системообразующими. Высокая требовательность военной службы к нормам поведения первокурсника способствует повышению психоэмоционального напряжения личности курсанта на начальном этапе обучения. Наличие чрезмерной регламентации поведения рассматривается нами как детерминанта появления пассивности личности: человек становится безынициативным, ожидает указаний от других, сдерживает свою активность и демонстрирует конформные модели поведения [Морозова, 2000]. Морозова И.С., Пронин Е.А. Параметры саморегуляции во взаимосвязи с личностными характеристиками курсантов-первокурсников военного вуза // Известия Иркутского государственного университета. Серия Психология. 2019. Т. 29. С. 40–53. https://doi.org/10.26516/2304-1226.2019.29.40 Это может означать, что такое качество, как «самостоятельность», лучше реализуется при меньшей выраженности рефлексивности и выраженной ценности материального благополучия. Возможно, это характерно именно для данной выборки, поскольку в условиях иерархических отношений чрезмерная рефлексия может мешать военнослужащему адекватно и правильно выполнять приказы и распоряжения вышестоящих командиров и начальников. В то время как более низкий уровень рефлексии может позитивно влиять на «разумную инициативу» (самостоятельность), как принято говорить у военнослужащих. Чрезмерная рефлексия (затяжной самоанализ и анализ поведения окружающих людей) может обусловить нерешительность при принятии решений в чрезвычайных ситуациях [Карпов, 2002]. Н.Я. Большунова, М.И. Федоришин. Индивидуально-психологические особенности личности как факторы саморегуляции курсантов Однако реализация этой задачи пред- ставляет известные трудности, поскольку деятельность военнослужащих жестко де- терминирована Уставом, для нее характерен высокий уровень субординации и дисципли- ны, что может сказываться на развитии са- мостоятельности и формировании индиви- дуального стиля саморегуляции. Указанное противоречие между объективной необходи- мостью строгой дисциплины и в то же время востребованностью способности к самостоя- тельному принятию решений обусловливает потребность в разработке специальных под- ходов к обучению курсантов [Большунова Н. Я. Алещенко М. В. Дисциплинированность, ее структура и типология у военнослужащих (курсантов) войск национальной гвардии Российской Федерации // Сибирский педагогический журнал. 2018. № 5. С. 69–83.].  |