Проектная деятельность в начальном языковом образовании
 Скачать 177.2 Kb.
|
СодержаниеВведение…………………………………………………………………………2 Проектная деятельность в начальном языковом образовании……………….4 Заключение……………………………………………………………................9 Список использованных источников……………………………………….....10 Введение Важную роль в процессе обновления образования играет актуальный ход становления российского образования, изменчивый характер которого заключается в том, что наряду с традиционным личностно-ориентированным оно ориентировано на различия ребенка. В связи с этим проектная деятельность, безусловно, имеет особое значение среди разнообразных областей использования новых педагогических технологий. Неслучайно материал о проектной деятельности интегрирован в базовую учебную программу, а именно, одним из параметров нового качества образования становится умение проектировать. Ключевая задача этого направления - дать студенту преимущество в повышении интеллекта в самостоятельной творческой деятельности с учетом индивидуальных возможностей и склонностей. Детям нравится работать над созданием проекта: организовывать и защищать свой реальный продукт. Во-первых, при подготовке к проекту дети самостоятельно изучают дополнительную литературу, расширяя свой кругозор, лексический запас, открывая для себя много нового, интересного, неизвестного. Они хотят организовать свои личные свежие проекты, а те, кто еще не участвовал в проектной деятельности, требуют дать им попробовать в создании проектов. Реализация творческих планов, защита продукции могут помочь детям конкретно оценить свои личные способности. Плановое образование радикально меняет мотивацию воспитательной работы подростков, ее позитивную направленность. В ходе реализации проекта у учащихся возникает чувство удовлетворенности конечным результатом, содержанием и важностью выполняемой деятельности, повышается самооценка, происходит принятие со стороны окружающих, что хорошо сказывается на индивидуальном самоопределении детей. Изучение педагогической и психологической литературы по представленной проблеме, а также практики учителей начальных классов показало, что несоответствие между необходимостью обучения младших школьников специальным навыкам и умениям, важным в проектной деятельности, и отсутствующим количеством разработок по технологии организации проектной деятельности в начальном языковом образовании, по-видимому, сохранились. Исходя из вышесказанного, задача исследования заключается в следующем: найти эффективные условия для развития проектной деятельности у младших школьников на уроках русского языка. Проектная деятельность в начальном языковом образовании В современной школе образовательный проект рассматривается как совместная образовательная, познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность партнеров по обучению, которые имеют общую цель, согласованные методы, способы деятельности, ориентированные на достижение общего результата для решения любой проблемы, необходимой участникам проекта. Основной деятельностью ребенка в возрасте 6-10 лет является учебная. Не случайно, что большинство проектов в начальных школах связаны с содержанием академических дисциплин. Проектный метод используется на уроках русского языка в начальной школе. Следует особо отметить, что проектный метод является побочным методом обучения, здесь главным являются не только (причем для преподавателя - а не для студента) результаты, полученные учащимися, но и сам процесс поиска, эксперимента, исследования, а кроме того, характер отношение его участников к этому движению (интерес, изобретательность, независимость и т.д. При использовании этого метода обучения учащихся начальной школы замечаются два результата. Первая истинная - это та часть проекта, которая основана на точном фактическом результате. Его можно "пощупать", сравнить с другими, использовать по назначению. Кроме того, результат огромен, педагогический эффект проектной деятельности содержится не только во внешнем мастерстве и желании самообразовываться, но и в необходимых личностных качествах целеустремленности, настойчивости, способности учитывать суждения других людей, сотрудничать, сопереживать [1]. Основные задачи современного образования включают формирование функциональной независимой и конструктивной позиции студентов в преподавании и формирование общеакадемических навыков и умений (исследовательских, рефлексивных, самооценочных). Проектное образование позволит вам работать с педагогической технологией, реализующей вышеупомянутые задачи. В основе проектного метода лежит позиция ориентации учебно-познавательной деятельности студентов на результат выводов по той или иной реально или теоретически главной проблеме. На уроках русского языка целенаправленно используется проектный метод не вместо обычного реального обучения, а наряду с ним, как предмет системы образования. В организации уроков п  о методу проектов можно выделить 6 этапов:Проблемы. Планирование (проектирование). Поиск информации. Продукт. Презентации. Портфолио В процессе преподавания русского языка проектный метод реализуется на этапе творческого преподавания материала, когда учащиеся изначально имеют некоторый опыт работы над темой. В этом случае уроки русского языка превращаются в дискуссионный, экспериментальный клуб, в котором решаются интересные, несомненно, главные и доступные для учащихся проблемы. В современной методической литературе существует несколько типов образовательных проектов. В соответствии с доминирующей деятельностью учащихся различают информационные, ролевые, практико-ориентированные, творческие и исследовательские проекты [7]. В ролевом проекте учащиеся берут на себя роли литературных или исторических персонажей, вымышленных героев. В форме ролевой игры вы можете представить себе анализ басен и. Крылов, например, на тему "Лингвистико-чешский смысл басни И. Крылова и притчи "О сверчке и муравье"". Информационный проект ориентирован на сбор информации об объекте, явлении с целью анализа, обобщения и представления ее широкой аудитории. Практико-ориентированная программа по русскому языку ориентирована на социальные горизонты самих участников проекта. Продукт, по-видимому, является предопределенным и может быть использован в классе или школьной жизни. Творческий проект предполагает бесконечно просторный и нестандартный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализованные представления произведений выразительного или декоративно-прикладного искус ства, видеофильмы.Исследовательский проект по русскому языку - это научное исследование структуры. Она включает в себя доказательство актуальности предпочитаемой темы, постановку целей исследования, неизбежное изложение гипотезы с ее дальнейшей проверкой и обсуждением полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и т.д. [5]. Проекты по русскому языку классифицируются и по продолжительности: Мини-проекты укладываются в один урок. Краткосрочные проекты по русскому языку занимают 4-6 уроков. Недельные проекты выполняются в группах. Работа идёт под руководством учителя, на их выполнение требуется 30-40 учебных часов. Годичные проекты по русскому языку могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации (защиты) – выполняется во внеурочное время. Таким образом, исследовательский проект по русскому языку для студентов-исследователей - это возможность разработать что-то интересное самостоятельно, в группе или в одиночку, максимально используя свои возможности; это деятельность, которая позволяет вам выразить себя, исследовать свои сильные стороны, добавить свои знания, дать преимущества и изобразить полученный результат. публично; это деятельность, направленная на решение тревожной проблемы, сформулированной самими учащимися в форме цели. Образовательный проект для учителя – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет развивать и оттачивать спец иальные навыки и навыки проектирования, а по сути - учить проблематизации, целеполаганию и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, поиску важной информации, исследованию, исследовательским и использование подходящей технологии для производства дизайнерского продукта, презентация хода его деятельности [2].В наборе учебников проектная деятельность обозначает фундаментальную форму организации внеклассной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности может быть организована преимущественно эффективная среда для реализации личных детских идей, для реальной самостоятельной деятельности учащихся. У каждого ученика есть шанс выбрать проект в соответствии со своими интересами или предложить свой собственный. Совместная творческая эффективность учеников при работе над проектами в группе и необходимый заключительный этап работы над каждым проектом - презентация (щит) проекта - способствуют развитию навыков метапредметной коммуникации [4]. Проектная деятельность влияет на установление личностных результатов студентов, так как призывает к проявлению индивидуальных ценностей, показывает реальное отношение к бизнесу, людям, к результатам работы и т.д. Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к классу, как с точки зрения содержания, так и организации. Одним из приоритетов современной школы является создание необходимых и полноценных условий для индивидуального становления любого ребенка, развития функциональной позиции, субъектности учащихся в образовательном процессе. Проектная деятельность способна развить наиболее важные компетенции ученика, которые разделены на группы многоцелевых навыков. Заключение У ченик приходит в школу, чтобы освоить необходимые виды деятельности. В начальной школе он берет на себя роль ученика. Школа обязана научить ребенка учиться, быть независимым от знаний и меняться.Деятельность студентов направлена не на изучение сути изучаемых явлений и процессов, а на открытие и проектирование систем и программного обеспечения. Очевидно, что исключительно компетентный и заинтересованный преподаватель сможет конкретно организовать проектную деятельность ученика. Основной целью проектной деятельности является создание условий для формирования творческой личности. Метод достижения поставленной цели демонстрирует склонность учащихся к осуществлению проектной деятельности, развивает интерес к обучению самостоятельному мышлению, искусству научного познания, организации коллективных и индивидуально-групповых исследований на занятиях. Проектное обучение ориентировано на формирование навыков и умений проводить научные исследования. Чтобы развить проектные навыки, необходимо организовать образовательный процесс, в котором учащиеся вовлекаются в процесс самостоятельного поиска и "открытия" новых знаний. Такое обучение способствует созданию внутренних условий для продуктивного использования пластов поиска, понимания, восприятия и запоминания нового. Учитель единолично обязан задать направление проекта, которое должен реализовать сам ученик. Проектная деятельность студентов, целью которой является творческое формирование личности, организует новую образовательную среду. Урок создает творческое сотрудничество между учителями и учащимися, атмосферу духовной близости и сотворчества. Я хочу закончить 3 словами: "Я открыл для себя удивительно богатую, неисчерпаемую грань педагогического мастерства - умение учить и мыслить. Это открытие вдохновило меня, я испытал необычайное счастье творчества". Список использованных источников 1. Байбородова, Л. В. Проектная деятельность младших школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций. / Л. В. Байбородова. – М. : Просвещение, 2013. – 175 с. 3. Васильев, В. П. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации / В. П. Васильев. – М. : Педагогика, 2000. – 180 с. 5. Громова, Л. А. Проектная деятельность младших школьников в ходе внедрения образовательных стандартов / Л. А. Громова. – М. : УЦ «Перспектива», 2013. – 104 с. 7. Землянская, Е. Н. Учебные проекты младших школьников / Е. Н. Землянская. – М. : Начальная школа, 2005. – № 9. – 42 с. 8. Иванова, Н. В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. / Н. В. Иванова. – М. : Начальная школа, 2004. – № 2. – 37 с. 9. Карпунина, Т. Н. Как сделать урок русского языка в начальной школе интересным. / Т. Н. Карпунина. – М. : Начальная школа, 2008. – № 11. – 46 с. 10. Конышева, Н. М. Проектная деятельность школьников / Н. М. Конышева. – М. : Начальная школа, 2006. – № 1, 2006. – 38 с. 13. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е. С. Полат. – М. : Академия, 2000. – 224 с. |