Практическая работа № 2 «Управление развитием мотивации педагогического коллектива в образовательной организации. Практическая раб.. Профессиональные дефициты Компетенции, необходимые для предстоящей деятельности по повышению мотивации

• Название: Профессиональные дефициты Компетенции, необходимые для предстоящей деятельности по повышению мотивации
• Анкор: Практическая работа № 2 «Управление развитием мотивации педагогического коллектива в образовательной организации
• Дата: 15.04.2023
• Размер: 30.14 Kb.
• Имя файла: Практическая раб..docx
• Тип: Практическая работа; #1064800

Практическая работа №2
«Управление развитием мотивации педагогического коллектива в образовательной организации через реализацию индивидуальных программ профессионального развития для достижения национальных целей и стратегических задач (вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования)»

2. Управленческие решения проблемы через реализацию индивидуальных программ профессионального развития педагогических и руководящих работников с целью достижения национальных целей и стратегических задач (вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования) на основе работы региона/муниципалитета/ образовательной организации

представлены в таблице:

Профессиональные дефициты	Компетенции, необходимые для предстоящей деятельности по повышению мотивации		Ресурсное картирование
	Управленческие кадры	Педагогические работники	Управленческие кадры	Педагогические работники
Дефицит мотивационной среды учебно-воспитательной деятельности педагогических и руководящих работников	Из модели ключевых компетенции «4К»: Коммуникативная компетенция, которая обязательно включает медиативную составляющую (навык и техники разрешения конфликтов). Критическое мышление - видеть причинно-следственные связи, отбрасывать ненужное и выделять главное.	ИКТ –компетенция. Способность приобретать новые знания и умения (в том числе самостоя-тельно), а также использовать их в практической деятельности (интеллектуаль-но-педагогические компетенции). Коммуника-тивная компетенция.	Выявление проблем, в том числе через получение обратной связи об успешности поведения в аспекте конкретной компетенции Развитие в процессе работы - поиск и освоение более эффективных моделей при решении мотивационной задачи. Индивидуальный план развития - составление собственной программы приоритетных целей, шагов и мероприятий, необходимых для достижения этих целей.	Диагностика профес-сиональных дефицитов. Разработка индивидуального маршрута (курсы повышения квалификации, при необходимости - программа ПП, семинары, мастер-классы и т.д.); Работа по ИОМ; Итоговая диагностика.
Дефицит мотивационной среды инновационной деятельности педагогических и руководящих работников	Ориентация на достижения Командная работа и сотрудничество, предполагающие эффективное делегирование полномочий Стратегическое планирование	Кооперативная компетенция – способность работать в команде, брать на себя как лидерские, так и исполнительские функции. Ориентация на достижения	Использование событийно-ресурсного картирования (составление карты событий для навигации по инновационной деятельности региона). Сопровождение индивидуальных образова-тельных программ в условиях проведения НПК с использованием ДОТ: анализ информации; овладение ИКТ-компетенциями (через курсы ПК); организация и проведение он-лайн научно-практических мероприятий.	Диагностика способностей к командной работе Обучение на опыте других и нетворкинг - выделение моделей успешного поведения в работе человека, обладающего высоким уровнем развития данной компетенции и работа с наставником. Использование событийно-ресурсного картирования (составление карты событий для навигации по инновационной деятельности региона).
Дефицит мотивационной среды профессионального развития педагогических и руководящих работников	ИКТ-компетенция с основой на новой роли цифровых технологий в образовании Компетенция самообразования Компетенция осознанного выбора Нормативно-правовая компетентность знания	ИКТ-компетенция с основой на новой роли цифровых технологий в образовании. Аутопсихологическая компетентность (умение осознавать уровень собственной деятельности, своих способностей, знание о способах профессионального совершенствования, умение видеть причины недостатков в своей работе, желание самосовершенствоваться).	Определение проблемных зон образова-тельной организации. Изучение мотивации сотрудников. Разработка маршрута и поэтапная реализация на основе технологии «project team» Постдиагностика. Определение новых целей.	•Использование событийно-ресурсного картирования (составление карты событий для навигации по региональным профессионально-конкурсным мероприятиям) Сетевое взаимодействие для организации обучения в сотрудничестве. Предоставление широкого доступа к цифровому контенту для удовлетворения индивидуальных потребностей, овладения навыками использования новых цифровых ресурсов в саморазвитии.

3. 
   К наиболее значимым компетенциям педагогических и руководящих работников, необходимых для устранения дефицитов мотивационной среды и предстоящей деятельности по повышению мотивации в регионе можно отнести:
   

• 
  ИКТ-компетенцию с основой на новой роли цифровых технологий в образовании (проявляют и управленцы и большинство педагогов);
  
• 
  кооперативную компетенцию (способность работать в команде, брать на себя как лидерские, так и исполнительские функции проявляют и управленцы, и педагоги, в основном, в небольших сельских школах);
  
• 
  нормативно-правовую (проявляют управленцы, у педагогов – это слабая сторона).
  

3. 
   Снижение дефицитов мотивационной среды учителя (управленца) возможно осуществить, используя следующие пути:
   

• 
  разработка индивидуальных маршрутов (программ);
  
• 
  обучение на опыте других, выделение успешных моделей, наставничество;
  
• 
  осознанное участие учителя (управленца) в организованных регионом (в частности ИРО) мероприятиях (на основе использования событийно-ресурсного картирования).