специфика курса русский язык. Специфика изучения курса. Программа данного курса позволит показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской речи. Программа Родное слово
 Скачать 19.43 Kb.
|
|
Специфика изучения курса «Родное слово» связана с отсутствием базового учебника по данной дисциплине. Представляется в связи с этим правомерным использование пособий, учебников, которые указаны в списках литературы и которые в определенной степени помогут преподавателю и ученику в осмыслении программного материала. В программе курса реализуется идея обучения языку как речевой деятельности. Программа построена на дополнении и углублении базового образования. Направленность курса практическая, развивающая. Программа курса рассчитана на 2 года (всего часов) – на 35ч в 5 классе, и 35 часов в 6 классе, по 1 часу в неделю. Уровень образования школьников: 5-6 классы. Форма учебной работы: факультативная. Программа данного курса позволит показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской речи. Программа «Родное слово» должна пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку и литературному чтению, совершенствовать свою речь. Цели и задачи программы Цель программы: Формировать языковую компетенцию школьников среднего звена совершенствования у обучающихся основных видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма и чтения; формирования умений правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли и на этой основе, создание предпосылок для общего и речевого развития, реализации творческих способностей. Задачи программы: Вооружить учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли. Развивать умения владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней. Активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения. Обогащать словарный запас учащихся. Постоянно поддерживать интерес к речи, используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные формы и приемы работы. Успешность развития речи младших школьников зависит от комплексного использования разнообразных методов и приемов обучения. Организация деятельности школьников среднего звена на занятиях курса основывается на следующих принципах: занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к учащимся; принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся; принцип поощрения творческих успехов каждого ученика; взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой и социумом. Основными принципами организации содержания курса стали следующие: коммуникативный – ориентирующий на отбор сведений о языке и речи, которые необходимы для овладения основными видами речевой деятельности; системно-функциональный – способствующий осмыслению предназначенности его основных языковых средств для решения речевых задач; этико-эстетический - направленный на осознание детьми изобразительных средств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых ресурсов; концентрический – соответствующий закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании и способствующий более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей. Для достижения целей и задач развития речи наиболее перспективными представляются коммуникативно-ориентированный и деятельностный подходы. Коммуникативно-ориентированный подход предполагает изучение средств языка в интересах речи, речевое развитие носителей языка, взаимосвязь языкового образования и речевого развития школьников. Кроме развития речи каждого ученика предполагается вооружение школьников коммуникативно-речевыми умениями – умениями общаться, участвовать в диалоге, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи, передавать с помощью языковых средств свои мысли и чувства. Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает деятельностный подход. Система языковых и речевых упражнений подбирается с учетом структуры любого вида сознательной деятельности: - мотив; - цель (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить и т.д.); - замысел (зачем говорю); - ориентировка ( с кем говорю, кому говорю, при каких обстоятельствах); - планирование ( что и как скажу); - реализация (что и зачем услышу); - контроль (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное). Методы и приемы По источникам получения новых знаний ( Е.И. Перовский, Д.О. Лордкипанидзе): словесные ( устное или печатное слово) (+!); наглядные ( наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия) (+); По уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность (М.И. Скаткин, И.Я. Лернер): репродуктивные (используется для приобретения умений и навыков) (+) проблемно-поисковые (каждый шаг предполагает творческую деятельность) (+!); Методы эмоционального стимулирования учебно-познавательной деятельности ( Ю.К. Бабанский): создание ситуации успеха в обучении (+!); использование игр и игровых форм организации деятельности (+); Методы развития творческих способностей и личностных качеств учащихся (Ю,К. Бабанский): учебные дискуссии (+!); творческие задания (+!); постановка проблемы или создание проблемной ситуации (+); Методы контроля и диагностики (Ю.К.Бабанский): устный контроль(+!); письменный контроль (+); Условные обозначения: (+!) решает данную задачу успешнее, чем другие методы данной группы; (+) решает данную задачу. Методы и приемы обучения содействуют приобретению и закреплению учениками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка и литературного чтения, обеспечивают единство развития воспитания и обучения. При организации занятий по развитию речи необходимо применять: проведение правильной систематической работы по развитию речи у детей; упражнения. Обучающие детей выделять элементы, допустимые лишь в устной речи, и находить им замену в речи письменной; задания, направленные на активизацию словарного запаса младших школьников, овладение грамматическими нормами и совершенствование звуковой культуры речи, звукопроизношения и общих речевых навыков; упражнения, где ученики находят и исправляют различные лексические и синтаксические ошибки; вспомогательные упражнения на этапе подготовки детей к написанию сочинений; развитие связной речи – диалогической (в общении) и монологической ( в пересказе и составлении собственного рассказа); своевременное развитие активного восприятия художественного слова; воспитание поэтического слуха и совершенствование навыков выразительного чтения; вовлечение детей в театрально-игровую деятельность, обучая их способам художественно-образной выразительности, развивая фантазию и воображение. Для успешного проведения занятий курса используются разнообразные виды и формы работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, сказки. Разнообразные творческие работы направлены на развитие воображения, мышления; пробуждают у учащихся наблюдательность; открывают для детей прекрасный мир слова; Учат любить и чувствовать родной язык. Содержание программы |