Рабочаяпрограмма факультативного курса. Программа факультативного курса Выбор профессии
 Скачать 29.8 Kb.
|
|
Рабочаяпрограмма факультативного курса «Выбор профессии» (для учащихся 10-11 классов). 1.Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы. Проблема подготовки подрастающих поколений к труду — извечная проблема человеческого общества. Однако в различных общественно-экономических формациях она решалась по-разному, каждый раз наполняясь новым содержанием и обретая новые формы реализации на практике. В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задумываться о своем будущем после окончания школы. И вопрос о поиске, выборе профессии является од ним из центральных, и в этом смысле судьбоносным, так как задает «тон» всему дальнейшему профессиональному пути. Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение школьников - социально-значимый раздел обучения. Актуальность курса определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности. Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна система школьной профориентации. Успех профориентационной работы на уроке во многом зависит от умения учителя связать профориентационный материал с программным и краеведческим, сформировать положительное отношение у школьников к тому или иному виду деятельности, от его знаний и владения методами обучения. 2. Цели программы. 1. Актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет получения знаний о себе, о мире профессий, их соотнесения в процессе профессиональных проб. 2. Сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом своих способностей, возможностей и полученных знаний по экономике, современной хозяйственной деятельности и о современном рынке труда. 3. Развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях. Главной целью профориентационного образования на всех ступенях обучения в школе авторы видят формирование поколения, способного к профессиональному самоопределению в условиях рыночных отношений, когда познавательный интерес, понимание научных основ человеческого труда, а не мода становятся основой профессионального выбора. 3. Задачи программы. Образовательные задачи: 1.Обобщение знаний о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере. 2.Формирование знаний по основам экономики, представлений о хозяйственной деятельности, знакомство со спецификой профдеятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров. 3.Формирование знаний о системе учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы. 4.Знакомство с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права. Воспитательные задачи. 1.Уточнение профессиональных планов и адекватный выбор социально-деловой карьеры с учетом конъюнктуры рынка труда и собственных профессиональных возможностей. 2.Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения. 3.Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия; 4.Формирование понимания социально-экономических особенностей и проблем развития города, перспектив развития регионального рынка труда, и, как следствие, желание учащихся жить и работать на благо своего города. 4 Развивающие задачи. 1.Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации. 2.Формирование положительного отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии. 3.Формирование навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы. 4.Развитие самостоятельности, ответственности, мобильности в принятии решений. 4. Особенности программы. Пропедевтика курса «Профориентация» проводится в начальной и средней школе. На первой ступени обучения профориентационная работа со школьниками ведется на уровне профинформации. Ее можно интегрировать практически во все учебные дисциплины начальной школы. Основным направлением в работе по ранней профориентации школьников остается своевременное, на всем протяжении учебы, расширение кругозора и интересов ребенка, ознакомление его с разными видами деятельности и практическое приобщение к труду. Программа курса дает многостороннее освещение профессиональной деятельности человека. Она составлена таким образом, что учащиеся могут изучить проблему многосторонне: часть учебного материала учащиеся получают в форме теоретических знаний, другая часть материала направлена на практические работы в форме дискуссий, диагностических процедур, сочинений, развивающих процедур, деловых игр. Существенное уплотнение информационной насыщенности учебного материала достигается путем самостоятельного изучения: составление карты интересов, анализ личного профессионального плана, анализ газет, объявлений, справочников, получение информации из компьютерных сетей, составление собственного резюме. Для развития мотивации к изучению курса в содержании делается акцент на самоопределение. 5. Место предмета в базисном учебном плане. Курс «Профориентация» рассчитан на 68 часа (по 1 часу в неделю на протяжении двух лет). Изучение курса предусматривается в школьном компоненте федерального базисного учебного плана. 6. Принципы и подходы, лежащие в основе программы. Программа реализует личностный подход в обучении и воспитании учащихся, интеграцию научных знаний и образовательных технологий. Кроме того ей присущи практическая направленность и творческий подход, а также принципы доступности и гуманизации. Социальными партнерами школы выступают учреждения дополнительного образования, культуры (музеи, выставочные залы, библиотеки, театры). 7. Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны знать: значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; определение профессии и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения; значение творческого потенциала человека, карьеры; требования современного общества к профессиональной деятельности человека; понятие рынка профессионального труда и образовательных услуг; возможности получения образования по избранному профилю; перспективы, психологические основы принятия решения в целом и выбора про- филя обучения в частности. Учащиеся должны уметь: находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования; объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью; ставить цели и планировать действия для их достижения; выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельно- сти; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим призна- кам профессиональной деятельности), а также о современных формах и методах хозяйство- вания в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования. 8. Критерии и показатели усвоения материала. 1) Информационные сформированность представления о мире профессий; знание места каждого их градообразующих предприятий в истории города; знание основных направлений производств города, особенностей технологий; знание о возможностях получения специального профессионального образования в городе. 2) Исследовательские участие в проектной деятельности по изучению социальных, экономических и психологических сторон профессий; участие в проектах краеведческо-профориентационной направленности, изучающих возможности трудоустройства в городе; изучение путей овладения избранными профессиями 3) Практические сформированность ценностных ориентаций, стойких профессиональных интересов и мотивов выбора профессии; готовность к самоанализу своих основных способностей и склонностей; определение профессиональных планов и намерений учащихся; развитие способностей через углубленное или расширенное изучение отдельных предметов; участие в проф. пробах; знание функций и задач городского центра занятости. 9. Формы контроля. a. Диагностика знаний, умений, навыков учащихся в результате текущего, проме- жуточного и итогового контроля; b. презентации проектов учащихся; c. фоторепортажи учащихся; d. деловые игры; e. анкетирование. Методами выявления результатов стали: изучение исходного уровня профориентационных знаний путем анкетирования и индивидуальных бесед; анкетирование по вопросам o выявления интереса к профориентационной работе и его мотивации, o определения личностной самооценки школьников, o чтению специальной литературы; результаты участия школьников в научно-практических ученических конферен- циях, исследовательских проектах, играх, праздниках; написание сочинений «Если бы я был мэром», «Моя будущая профессия», «Дол- гопрудный: 100 лет спустя» и др.; контрольные срезы уровня усвоения профориентационной информации. Анкетирование является одним из основных методов выявления результатов. При от- боре материалов для предлагаемого респонденту диагностического опросника следует ру- ководствоваться следующими принципами: тезисы опросника прежде всего должны быть направлены на выявление динами- ки развития личности респондента; формулировки вопросов должны быть понятными для респондентов и требую- щими однозначного ответа; постановка вопроса должна побуждать респондента демонстрировать свое отно- шение к миру, к другим людям, к самому себе; респондент должен иметь право анонимного заполнения анкеты; формулировка тезисов не должна провоцировать респондента на заведомо обще- ственно одобряемый ответ; опросник должен включать вопросы, играющие роль своеобразного балласта. 8
11. Содержание занятий по программе факультативного курса «Профориентация». Тема 1. Многообразие мира профессий (1 час). Цели и задачи курса. Содержание занятий. Труд в жизни человека и общества. Профессио- нальная деятельность как способ самореализации личности. Тема 2. Я и выбор профессии (1 час). Представление о себе и выбор профессии. Путь к самопознанию. Психические особенности личности и человеческие возможности, ведущие к профессиональному успеху. Развивающие процедуры: методика «Произвольное самоописание». Диагностические методики: «Кто я?». Тема 3. Социальные проблемы труда (10 часов). 1.Разделение труда. Содержание и характер труда. Виды и формы разделения труда. 2. Профессии и специальности. Квалификация. 3. Классификации профессий. 4. Мотивы выбора профессии. Секреты выбора профессии («хочу» - «могу» - «надо»). Про- фессиональные интересы. Активная роль личности при выборе профессии. 5. Здоровье и выбор профессии. Понятие « неблагоприятные производственные факторы». Работоспособность. Условия и режим работы. Практическая работа: письменная работа «Труд в современном обществе», работа с пе- речнем профессий, специальностей, должностей (контроль знаний), работа с « Анкетой здо- ровья» и нормативными документами по охране труда. Развивающие процедуры: дискуссия « Какие профессии востребованы в нашем городе?». Диагностические методики: карта интересов, методика самооценки индивидуальных инте- ресов. Тема 4. Анализ профессий. Современный рынок труда и его требования к профессио- налу (5 часов). 10 Формула профессии. Классификационные признаки - предмет труда, цель труда, орудия труда, условия труда. Кадровое планирование. Банки данных рабочей сил (спрос и предложение). Занятость насе- ления и безработица. Игра: «Угадай профессию». Практическая работа: составление формул профессий. Развивающие процедуры: прогнозирование изменений состояния рынка рабочей силы в г. Долгопрудном в ближайшие 5 лет.. Тема 5. Профессиональная перспектива. Составление резюме (2 часа). Понятие о профессиональной пригодности. Методы изучения способностей. Развитие спо- собностей. Призвание. Целеустремленность. Временная перспектива. Профессиональный успех на студенческой скамье. Правила составления резюме. Практическая работа: составление индивидуальной программы самовоспитания, состав- ление резюме (интеграция с темой «Текстовый редактор WORD» информатики (либо ин- формационных технологий)). Тема 6. Социально – экономические условия современной России (4 часа). Структурная перестройка экономики. Развитие производства и сельского хозяйства. Сфера услуг. Хозяйственный механизм. Экологические проблемы и их решение. Практическая работа: сочинение « Если бы я был мэром» (интеграция с уроками развития речи «Написание сочинений на заданную тему»). Тема 7. Основы экономических знаний. (8 часов). Зачем нужна экономика. Как устроена экономика и как организовано производство благ. Деньги и торговля. Банки и биржи. Собственность и ее виды. Творческий труд и интеллектуальная собственность. Основы па- тентного права; патентирование изделий, объектов, товарных знаков и прав интеллектуаль- ной собственности в РФ и других странах. Предпринимательство. Маркетинг. Менеджмент. Иностранные инвестиции. Компьютерная поддержка предпринимательства. Информационные технологии в экономике (интеграция с соответствующими темами информатики). Практическая работа: зачетное тестирование по теме: «Основы экономических знаний», сочинение «Долгопрудный: 100 лет спустя» (интеграция с уроками развития речи «Написа- ние сочинений на заданную тему»). Развивающие процедуры: ролевая игра «Малое предприятие». Тема 8. Рынок образовательных услуг. (2 часа). 11 Система профессионального образования. Типы учебных заведений, условия приема и обу- чения студентов. Система дополнительного образования. Социально – профессиональная мобильность. Практическая работа: сочинение «Мой путь в профессию» (интеграция с уроками разви- тия речи «Написание сочинений на заданную тему»). Развивающие процедуры: анализ рынка образовательных услуг г. Долгопрудного и Москов- ского региона в целом. Экскурсии в ПУ-21 и ПУ-94, выполнение фотоотчета, отчета - пре- зентации (интеграция с темой «POWER POINT» информатики (либо информационных тех- нологий). Тема 9. Основы технологической культуры.(16 часов). 1. Сущность и содержание технологической культуры: структура технологической культу- ры, технологическая среда жизнедеятельности человека. 2. Технологическая культура – основа прогрессивного развития производства и общества. 3. Технологии основных видов жизнедеятельности человека: технология трудовой, познава- тельной, игровой, управленческой деятельности человека. 4. Технологическая культура и профессиональная деятельность: сферы профессиональной деятельности, понятие «культура труда», профессиональная этика и культура деловых вза- имоотношений, профессиональное становление. Практическая работа: работа с основными понятиями темы, контрольно – измерительные материалами по теме, составление тематических кластеров с использованием компьютерных технологий (интеграция с темой «Графические редакторы» информатики (либо информационных технологий). Развивающие процедуры: ролевая игра «продавцы – покупатели», разрешение конфликтных ситуаций. Диагностические методики: опросники «Потребность в общении», «Диагностика межличностных отношений», «Эмпатия». Тема 10. Личный профессиональный план (6 часов). Понятие о профессиональной карьере. Профессиональная компетентность. Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека. Профессиональное прогнозирование и самоопределение. Основы проектной деятельности; технология и алгоритм создания творческого проекта. Практическая работа: заполнение дневника профессиональной карьеры, составление и анализ личного профессионального плана. Развивающие процедуры: профконсультации, ролевая игра «Биржа труда». Экскурсия в городскую службу занятости. Диагностические методики: опросники и методики «Дневника профессионального само- определения школьника». 12 Тема 11. Готовность к выбору профиля, профессии (4 часа). Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности. Проверка соответствия выбранной профессии склонностям учащихся. Практическая работа: определение способности учащихся к выбору профессии. Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов, дискуссия «Риски предстоящего выбора». Тема 12. Подготовка и защита профориентационных проектов (профессиограммы, профпробы) (6часов). Проведение профориентационных проб по выбранным направлениям. Подготовка и защита профориентационных проектов (презентация профессии (интеграция с темой «POWER POINT» информатики (либо информационных технологий) составление развернутой про- фессиограммы и технологической карты). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||