Подпрограмма Моя Земля. Программа патриотического воспитания для учащихся 5 класса
 Скачать 91.5 Kb.
|
|
Утверждаю Директор школы: /И.Н. Лукьянова/ Приказ № _____от___________________ Программа патриотического воспитания для учащихся 5 класса классного руководителя Каратыгиной Е.В. «Моя Земля» МКОУ «Гремяченская СОШ» Концептуальное обоснование программы. Любому обществу нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и в случае необходимости встать на его защиту. Актуальность проблемы повышения уровня безопасности человека сегодня очевидна. Состояние здоровья зависит от социального, экономического и духовного развития личности, от его образа жизни, а также от здоровой окружающей среды. Решение этой проблемы возможно только через образование. Необходимо обучать всех людей (и особенно подрастающее поколение) безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей среде. В процессе учебной деятельности на первый план выдвигается задача формирования у обучающихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека, о выработке у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих и приобретению способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях. А вот чувство патриотизма нельзя привить в принудительном порядке. Кризис в сфере образования, отсутствие мировоззренческо-идеологических основ и единых концептуальных положений в патриотическом воспитании требует осмысленного подхода в применении различных форм и методов воспитательной работы. Это сложная и длительная работа. Главная цель деятельности – воспитание гражданина-патриота. В современных условиях развития общества сложно привить любовь к своему отечеству, помочь детям и подросткам осмыслить историю родной страны, научить искренне, переживать за судьбу народа и страны, вызывать у молодого человека в душе те качества, которые и определяют его как личность, как гражданина. Пора, наконец, разобраться: о чем мы говорим и что делаем, когда объявляем, что воспитываем у наших детей патриотизм? По мнению современных ученых и педагогов, оно имеет три составляющие: глубинное чувство принятия страны; чувство своей принадлежности и чувство причастности (свой личный вклад) к делам страны, своей малой родины, родной школе, классу, семье. Основания для проблемности в патриотическом воспитании не педагогические, а глубоко социальные. Наше современное общество весьма дифференцировано в своих взглядах, позициях, интересах. И если мы хотим формировать человека в нравственном, патриотическом, гражданском воспитании, необходимо создавать проблемные ситуации, требующие от школьника анализа сложных явлений, определения, защиты своих позиций и умения конструктивно взаимодействовать с иными позициями. Решение этой важной задачи возможно через интеграцию учебно-воспитательной деятельности на уроке и в системе дополнительного образования, усиление роли уроков гуманитарного цикла, обновление форм внеклассной и внешкольной работы. Но особую эффективность, на мой взгляд, эта деятельность может принять при условии расширение рамок воспитательного пространств урока, через выстраивание отношения партнерства учебного заведения со всеми субъектами социума (социальными институтами воспитания). Концепцией модернизации Российского образования на период до 2010 года определена исключительная роль семьи в воспитании ребенка. В связи с этим было не лишним обратиться к богатейшим традициям семейной педагогики, истории семьи, участия ее членов в Великой Отечественной войне, в общественной жизни страны – все это поможет решать воспитательные задачи. Велика и неоценима роль социума и различных социальных институтов воспитания в патриотическом и гражданском становлении детей и подростков. В Концепции модернизации российской системы образования определена важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующего развитию склонностей, способностей, интересов, социальному и профессиональному самоопределению детей и молодежи. Дополнительное образование является сегодня одной из самых динамических образовательных систем – постоянно обновляется его содержание, методы, формы с детьми и подростками. Работа учителя становится творческой и интересной, именно в этой системе учитель обретает надежных партнеров и помощников в деле воспитания детей и подростков. Воспитательная система школы – это открытая система. Поэтому проблема взаимодействия образовательного учреждения и среды, выстраивание социальных отношений является актуальной, а главное в этой деятельности - это объединение усилий общеобразовательных, социальных, государственных структур, совместная деятельность которых может гарантировать качество воспитательного процесса по гражданскому, патриотическому воспитанию подрастающего поколения, привитие ему вкуса к здоровому образу жизни. Комплексная программа содержит следующие принципы: 1. Принцип доверия и поддержки: решительный отказ от практики социоцентрического по направленности и авторитарного воздействия на родителей и культивирование доверия и взаимной поддержки педагогического коллектива и родительской общественности, глубокое осознание того, что только совместными усилиями нам удастся решать воспитательные задачи. 2. Принцип партнерства: оказание взаимной помощи педагогами, родителями, членами общественности в вопросах воспитания, уважение мнения всех участников учебно-воспитательного процесса, привлечение к делу воспитания культурного, профессионального и жизненного опыта родителей, представителей различных социальных институтов воспитания. 3. Принцип субъектности: предоставление родителям, членам общественности возможности реально обладать субъектными полномочиями, т.е. стать полноправными участниками жизнедеятельности учебного заведения. 4. Принцип выбора: родители, члены общественности, представители социальных институтов воспитания, являясь полноправными участниками всех событий, происходящих в школе, должны иметь возможность выбора содержания (школьный компонент), форм и способов организации воспитательного процесса. Определенные как основные, данные принципы лежат в основе образовательной деятельности, позволяют смоделировать и представить весь процесс реализации программы, ее функции и направления. Векторы деятельности: Формирование единой воспитательной позиции всех субъектов образовательной деятельности по гражданскому, патриотическому воспитанию и здоровому образу жизни Формирование патриотического сознания и гражданского поведения Формирование правовой культуры и гражданского сознания Формирование коммуникативной культуры Формирование опыта творческой, учебно-исследовательской деятельности Формирование опыта социально-значимой деятельности Формирование здорового образа жизни и укрепление здоровья школьников Цель программы – создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей и подростков, для освоения знаний о здоровье и здоровом образе жизни, гражданского и патриотического становления детей и подростков, формирования патриотического сознания и гражданского поведения, выстраивание воспитательного пространства на основе взаимодействия и партнерства школы и социальных институтов воспитания. Школы как центра гражданского и патриотического воспитания в условия малого населенного пункта (села) - такова общая цель этой совместной деятельности. Задачи: Обеспечение на административном уровне необходимыми ресурсами (нормативными, кадровыми, идейными) осуществления программы, активное внедрение в практику работы педагогического коллектива основных положений программы. Формирование общей позиции всех членов педагогического коллектива в отношении взаимодействия с родителями, общественностью и представителями институтов социального воспитания для решения поставленной цели. Осуществление самодиагностики на предмет готовности к широкому сотрудничеству и выстраиванию партнерских отношений по решению гражданского, патриотического воспитания детей и подростков. Изучение среды – малого населенного пункта, выявление ее воспитательных возможностей, поиск способов использования воспитательного потенциала среды. Комплексное изучение возможностей семей учащихся с целью выявления особенностей взаимоотношений и сотрудничества. Проведение внутришкольного мониторинга по отслеживанию эффективности и полезности взаимодействия и партнерских отношений школы, семьи, общественности, социума. Создание единого воспитательного пространства на территории проживания детей и подростков – МКОУ «Гремяченский образовательный округ», Хохольского района, Воронежской области. Объединение усилий всех институтов социального воспитания для реализации задач воспитания и образования детей и подростков. Механизмы функционирования программы Комплексная программа патриотического и гражданского воспитания, формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья детей и подростков на основе социального партнерства призвана выполнить следующие функции: Интегрирующую: содействие соединению в одно целое усилий школы и всех субъектов социальных институтов воспитания по созданию благоприятных условий для образования и воспитания детей и подростков; Регулирующую: она связана с упорядочиванием общей системы работы образовательного учреждения с родителями, населением села, институтами социального воспитания; Защитную: направлена на комплексное изучение семей, среды воспитания и обеспечение социально-значимой деятельности; Корректирующую: осуществление психолого-педагогической коррекции проблемных ситуаций воспитания детей в семье, поведения в общественных местах, наличие вредных привычек. Построение эффективного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса необходимо вести в двух направлениях: подготовка педагогического коллектива к деятельности в новых образовательных условиях (педагогические советы, круглые столы, учеба классных руководителей, проблемные семинары и т.п.); взаимодействие с родителями, субъектами различных институтов социального воспитания через такие виды деятельности как соуправление, информирование, сотрудничество. Соуправление – участие родителей, общественности села, институтов социального воспитания в управлении образовательным учреждением через органы соуправления (Попечительский совет, Совет школы). Все субъекты совместной образовательной деятельности должны быть реально вовлечены в обсуждение и решение важнейших вопросов обучения и воспитания детей и подростков. Умение анализировать, обобщать, применять обобщение как руководство к действию – это самая сущность педагогического руководства. Особое внимание стоит уделить изучению и анализу воспитательного потенциала среды, найти пути его использования в воспитательном процессе: знакомство с компонентами среды для получения живых впечатлений, цельных представлений, правильных понятий и верных суждений; использование тех компонентов, качеств и свойств среды, которые ранее не задействовались, не ценились, не учитывались, хотя и замечались ранее; восстановление прерванных связей не только со своим историческим прошлым, но и почему-либо утратившим значение настоящим; нейтрализация отрицательных тенденций, явлений, угрожающих стабилизации среды; повторение, заимствование тех или иных культурных образцов среды, потребность в которых диктуется задачами воспитания. Информирование. В управлении взаимодействием школы и институтов социального воспитания важна проблема информационного обеспечения, а значит, и проблема методов сбора информации. Сбор качественной, надёжной, достоверной информации необходим для анализа воспитательного потенциала среды и поиска путей его использования в воспитательном процессе. Методы сбора информации: целенаправленное педагогическое наблюдение, имеющее конкретные задачи и продуманную программу; различного рода опросы анкетирование; ретроспективный анализ, проводимый с помощью выпускников школы; анализ официальных документов; анализ общественного авторитета; естественный эксперимент. Сотрудничество – организация совместной культурно-досуговой, творческой, социально-значимой, спортивной, трудовой, шефской, поисковой деятельности. В современных образовательных условиях важную роль играют различные институты социального воспитания. Очень важно умело использовать потенциал их деятельности в совместной работе по гражданскому и патриотическому воспитанию детей и подростков. Взаимодействие школы и различных институтов социального воспитания возможно только при овладении методикой контактного взаимодействия, которая включает несколько стадий: поиск контактов; поиск общей темы для разговора; установление общих требований к воспитанию ребёнка; упрочение сотрудничества в достижении общей цели; реализация индивидуального подхода к воспитаннику; совершенствование педагогического сотрудничества; поиск новых современных форм совместной деятельности на основе партнерских отношений. Особое внимание уделить управлению взаимодействием школы и среды, это даёт возможность для использования воспитательного потенциала среды в личностном развитии детей: в их изучении как объектов воспитания, в прогнозировании их развития, в проектировании и реализации среды на воспитанника и воспитанника на среду. Совместная деятельность должна быть направлена на реализацию воспитательно- развивающих, охранно-оздоровительных, формирующих и контролирующих задач. Концептуально-модельное представление программы, включающее основные теоретико-методологические положения дополняет социально-педагогический проект, который определяет основные направления работы и реальные действия по реализации программы. Проект рассчитан на пятилетний срок работы, тем не менее, он позволяет вносить корректировку по мере его осуществления (2016-2021 гг) Модель реализации программы 1. Содержание образования. В патриотическом воспитании значительная часть самого его содержания – исторические, культурные, личностные проблемы. Чему будем учить и какие качества личности воспитывать. Мы будем формировать патриотическое сознание и гражданское поведение; развивать нравственные качества, такие, как гуманизм, совесть, честь, достоинство, долг, принципиальность, ответственность, товарищество, коллективизм, доброта, стыд, уважение к людям, милосердие через создание проблемных ситуаций, социально-значимую деятельность, акции и проекты. Будем формировать опыт социального поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям; нравственные привычки, нравственное сознание, основными категориями которого является нравственный идеал, этические ценности и нормы, моральная мотивация, этические оценки. 2. Формы организации деятельности учащихся: уроки Мужества, социально-значимые акции, создание совета Дела, НОУ, поисковых групп, деловые и спортивно-военизированные игры, необходимые для создания условий для выражения личностной, патриотической и гражданской позиции учащихся. Активное использование метода коллективно-творческого дела, метода социально-значимой деятельности, метода поддержки и успеха, сотворчества и сотрудничества, партнерства, развивающего обучения, метода творческой и учебно-исследовательской, поисковой деятельности, различные методики изучения личности воспитанника, его гражданской мотивации, изучения среды и ее влияния на воспитание (анкетирование, ранжирование, неполные предложения, опросы и т.д.) Патриотическое воспитание Защита Отечества является долгом и обязанностью его граждан. Высшее проявление его — гражданский, патриотический долг перед Отечеством. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей «малой родине», патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм — это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. Патриотическое воспитание учащихся — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина — патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Цель патриотического воспитания — развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества. Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма. Система гражданско-патриотической работы в школе включает в себя систему, комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Патриотическое воспитание является плановым, системным, постоянным, одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности и включает в себя: Направления. Программа. Основные мероприятия: Краеведческое и поисковое направление. Освоение детьми и подростками традиционной культуры своего народа, развитие творческой деятельности, сохранение и развитие русской культуры через изучение народных обычаев, традиций, ремесел. Изучение истории Отечества. Общешкольный фестиваль добрых дел, посвященный 75-летию Хохольского района. Участие в областном конкурсе «Люблю тебя, мой край родной!» Все виды деятельности, осуществляемые на базе Зала боевой Славы (лекции, беседы, рассказы, встречи с ветеранами) Защита исследовательских работ Поисковая работа Шефская работа. Помощь ветеранам. Встречи с ветеранами войны и труда. Акции «Забота», «Милосердие», «Неделя добрых дел», «Поздравь ветерана!» Литературно-музыкальное. Привитие художественного вкуса, потребности в общении с искусством, изучение произведений и творчества местных писателей, поэтов, композиторов, воспитание музыкальной культуры. Литературно-музыкальная композиция: «Никто не забыт, ничто не забыто». Фестиваль гражданско-патриотической песни, посвященный Дню Победы среди 5-11-ых классов Конкурс стихов, посвященный Дню Победы Традиционные линейки к праздникам (Дню учителя, Дню Матери, Дню защитника Отечества, Дню 8 марта) Праздник для мам Праздники Последнего звонка Осенний и зимний балы Экскурсионно-туристическое. Воспитание потребности в изучении истории родного края, изучение шедевров народной и мировой культуры, воспитание грамотного зрителя, умеющего отличать высокохудожественные образы традиционной и современной Российской культуры от низкопробных. Знакомство с памятниками культуры и архитектуры России. Экскурсии в музеи г. Воронежа, музей Воинской Славы с. Гремячье, исторический музей с. Костёнки. Физкультурно - оздоровительное Формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья, воспитание здорового спортивного соперничества между детскими коллективами. Пропаганда здорового образа жизни. Цикл лекций (по профилактике табакокурения, ПАВ, употребления алкоголя) Цикл классных часов по ЗОЖ Участие в спортивных соревнованиях разного уровня. Общешкольный турслет Тропа здоровья Городские эстафеты. Экологическое Воспитание любви к природе, потребности в её защите от негативных воздействий – загрязнения, вырубки лесов, истребления редких видов растений, изучение природы родного края. Классные часы Конкурс плакатов, рисунков по экологии Экскурсии в лес Походы Уроки на природе Участие в районных и областных экологических акциях Гражданское Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом. Работа Ученического Совета школы Работа лекторской группы Система классных часов по правовому воспитанию Цикл классных часов по патриотическому воспитанию Участие в общешкольной игре : «Символы России». Цикл классных часов к государственным праздникам РФ — (Дню народного единства и Дню Конституции) Участие в Вахте памяти Результатом реализации данной программы должна стать высокая социальная активность учащихся, гражданская ответственность, высокая духовность личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способная проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества. Гражданско-патриотическое воспитание в ГОУ СОШ №384 На главную Воспитательная система школы – это школа как целостный организм. Воспитательная система школы соединяет в единый процесс две основные подсистемы школы – обучающую и воспитывающую, интегрируя таким образом все педагогические воздействия, идущие на ребенка. Анализ результатов работы школы и требования, предъявляемые к школе, где социальными заказчиками выступают: родители и общество в целом, Закон об образовании, позволяют представить делаемый образ школы № 384: - это школа, в основе работы которой лежат гуманистические цели и средства их достижения, где ребенок, его самочувствие являются основной ценностью; - в этой школе всемерно поощряются творчество, новаторство, инициатива, культурное развитие; - в этой школе уважают личность ребенка, его возрастные и личностные особенности, с ним занимаются не только на уроках, но и после уроков; - это школа, где хорошо учат по всем предметам, по окончании дети легко поступают в вузы; - в этой школе должна быть не только интенсивная учебная жизнь, но и обширная система дополнительного образования. В этой школе заботятся о детях и в учебные дни, и в каникулы, и летом; - в этой школе – теплые, дружеские отношения между детьми и взрослыми. Школа в полной мере выполняет защитные функции по отношению к ребенку; - эта школа имеет свои традиции, праздники, творческие дела; - эта школа должна быть уютной и красивой; - в этой школе дети должны хорошо питаться; - с этой школой жаль расставаться и ученикам и родителям. Генеральной целью воспитания школы № 384 является всестороннее развитие личности ребенка, путем создания необходимых условий, учитывая индивидуальные особенности на каждом возрастном этапе. Содержание воспитательной цели школы сформулировано в виде модели личности учащихся с определенными качествами в идеальном варианте, отвечающей самым высоким социальным потребностям современного общества. Родители, учителя, учащиеся составили коллективный портрет модели учащегося школы. Идеалу ученика школы № 384 должны быть присущи такие качества личности, как: - гуманистическое отношение к окружающему миру; - нравственность, высокий культурный уровень; - гражданственность, патриотизм; - образованность, владение навыками самообразования; - креативность (способность к творчеству); - физическое здоровье. Важной составной частью воспитательной системы являются воспитательные комплексы (центры). Воспитательные комплексы – это культурное пространство школы за рамками учебных занятий, в котором учащиеся могут удовлетворить свои индивидуальные интересы, потребности в творчестве, фантазии. Свою воспитательную роль они будут выполнять в том случае, если они удовлетворяют любознательность, развивают ребенка или дают импульс его развитию. Воспитательные комплексы: школьные музеи, детские объединения, ученическое самоуправление, система дополнительного образования школы, библиотека, внеклассные мероприятия и т.д. Основная задача школы: обеспечение полноценного функционирования всех воспитательных комплексов школы и их интеграция. Эта задача выдвинула следующие направления воспитания: 1. Программа «Растим патриотов Отечества»; 2. Программа «Здоровье»; 3. Программа «Школа Лидеров»; 4. Программа «Моя малая Родина». Школа юного экскурсовода; 5. Программа «Творчество». Программа «Растим патриотов Отечества». Коллектив школы № 384 разработал программу гражданско-патриотического воспитания «Растим патриотов Отечества», предусматривающую огромный комплекс организационных и воспитательных мероприятий. Она осуществляется как в процессе обучения, так и во внеурочной и внеклассной деятельности, поскольку этот процесс предполагает широкое использование возможностей учебных дисциплин и включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности. Военно-патриотическое воспитание учащихся в школе имеет давние и славные традиции. К основным направлениям относятся научно-практические конференции, уроки мужества, встречи учащихся с ветеранами, тематические вечера, различного рода конкурсы, походы-экспедиции по местам боев и т.д. Вся работа тесно связана со школьным музеем боевой славы имени Героев Брестской крепости и партизан Белоруссии. Цели программы: историческое, героико-патриотическое и культурно-нравственное воспитание молодежи: формирование личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту Отечества, на основе боевых традиций наших Вооруженных Сил, славного военно-исторического прошлого России, многочисленных примеров мужества и героизма российских воинов, проявленных при защите Отечества. При этом решаются следующие задачи: - формирование у молодежи чувства любви к Родине и гордости за свою страну, уважительного отношения к славному военно-историческому прошлому России, особенно к Великой Победе над фашизмом; - доведение до молодежи боевых традиций Вооруженных Сил, примеров мужества и героизма защитников Отечества, проявленных нашими воинами; - сохранение памяти о великих полководцах, формирование у молодежи готовности к достойному и самоотверженному служению Отечеству; - воспитание у молодежи готовности к защите Отечества и службе в армии; - формирование глубокого понимания воинского и гражданского долга перед своим Отечеством; - побуждение у учащихся желания познать и приблизиться к высоконравственным понятиям: Родина, патриотизм, подвиг, героизм, интернационализм. Мы считаем, что гражданско-патриотическая работа нашей школы «Растим патриотов Отечества» достигнет своей цели, если в ходе ее проведения в сердца и души учащихся будет заложена мысль о том, что они являются наследниками и продолжателями неувядаемых традиций проявления мужества и героизма своих прадедов, дедов и отцов. Музей боевой славы – центр гражданско-патриотического воспитания учащихся школы. Он способствует, расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению учащимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности, служит целям совершенствования образовательного процесса средствами музейной педагогики. Школьный музей имени героев Брестской крепости и партизан Белоруссии тесно сотрудничает с Советом ветеранов 4 Армии Западного фронта, Советом ветеранов 4 участка района «Можайский» и в/ч № 51855 МЧС РФ. Существует обмен опытом музейной работы со школами в рамках эксперимента «Создание единого воспитательного пространства ЗАО». В рамках 60-летия Победы в Великой Отечественной войне ученики и учителя нашей школы провели ряд походов и экспедиций по местам боев Подмосковья, городам России, странам ближнего и дальнего зарубежья как протест против войн, как дань уважения тем, кто беззаветно любил свою Родину – Большая экспедиция Памяти школы № 384: - акция «По местам боев операции «Багратион»» (маршрут: Витебск, Городок, Вайханы, Рыленки, Лосвидо, Орша, Борисов, Жодино, Курган Славы, Хатынь и Минск) - акция «Первый день войны. Дети мира – детям войны» (Брестская крепость, Беловежская пуща). - Маршрут памяти Москва - Минск «Равнение на Победу» (Хатынь, Курган Славы, Минск). - Маршрут Памяти Москва – Севастополь «Крымские рубежи» (митинг на Сапун – горе, акция посадки деревьев на «Аллее Славы», захоронение останков воинов в Дергачах). - маршрут Москва – Николаев – Одесса (по приглашению мэра города Владимира Дмитриевича Чайка). - акция «Города – герои России» (Волгоград: Мамаев Курган, Аллея павших воинов, волгоградский тракторный завод имени Ф.З.Дзержинского, митинг у Дома Павлова). - Гордость за наше искусство, науку, литературу воспитывают различные поездки и экскурсии. Были организованы экскурсии по Москве и Подмосковью: «Москва военная», «Рубежи обороны», «28 героев-панфиловцев», «Кунцево в годы войны», посетили Бородино, Кусково, Коломенское. Большая экспедиция Памяти школы № 384 стала незабываемой для всех ее участников. Она явилась символом протеста против новых войн на земле, данью уважения к родной истории, защитникам Отечества – ветеранам Великой Отечественной войны. Участники акции оформляют свои впечатления в виде творческих и проектно-исследовательских работ. Традиционными стали военно-патриотические недели, посвященные дням воинской славы России, в которых принимают участие ветераны Великой Отечественной и локальных войн, воинская часть № 51855 МЧС РФ, родители. Хорошо зарекомендовала себя Вахта Памяти, посвященная Битве под Москвой, в ходе которой проходят следующие мероприятия: - литературно-музыкальная композиция, посвященная контрнаступлению советских войск под Москвой; - встреча учащихся 5-11 классов с ветеранами (Корнеевым Д.К., Коровиным Д.С., Гужовым В.Ф., Поповым В.Н.); - поздравление ветеранов 95 квартала района «Можайский»; - уроки Мужества; - конкурс боевых листков, посвященных Битве под Москвой; - экскурсии в музее боевой славы. Традиционным стал месячник, посвященный Дню защитников Отечества. В ходе которого проводятся игра-соревнование между учащимися 9-11 классов и воинской частью № 51855 МЧС РФ «А ну-ка, парни», военно-спортивная игра «Зарница», выпуск поздравительных листков ко Дню защитника Отечества, 23 февраля, Уроки Мужества, а также встречи с ветеранами Великой Отечественной войны. В рамках подготовки к 65-летию «Битвы под Москвой» школа разрабатывает проект «Отстояли Москву, защитили Россию». Цели и задачи проекта: 1. Нравственное, гражданское и патриотическое воспитание школьников на примерах жизни и подвигов наших земляков-москвичей – защитников Отечества. 2. Увековечение памяти воинов-москвичей (жителей Кунцева, Давыдково, Рублево, Очаково), погибших в годы Великой Отечественной войны. 3. Изучение истории ВОВ, ознакомление в ходе поиска с подвигами москвичей, проявленными в годы войны. 4. Помощь родственникам погибших воинов-земляков в определении их судеб и мест захоронений. 5. Дополнение Московской городской Книги Памяти погибших и пропавших без вести в ВОВ 1941- 1945 г.г. и создание своих семейных летописей. 6. Воспитание уважения к делам своих предков, любви к своему городу, желание беречь и охранять памятники культуры, военной истории. Направления деятельности: а) Экскурсионная работа в музее боевой славы имени Героев Брестской крепости и партизан Белоруссии; б) исследовательская работа с «Книгой Памяти». В 1941-1942 г.г. враг стоял буквально у ворот столицы, списки уходивших в бой часто составлялись наспех. Но и тогда, когда известно, где погиб и захоронен защитник Отечества, имеющиеся сведения не всегда соответствуют действительности. Из 400 тысяч воинов-москвичей, погибших за свободу и независимость Родины половина пропала без вести… В этом – жестокая безжалостная проза самой страшной из всех войн на земле. Миллионы семей и поныне живут последней надеждой узнать, где погиб, а «не пропал без вести», их родственник, поклониться его могиле. Исследовательская работа с «Книгой Памяти» чрезвычайно познавательна и интересна. Она открывает неизвестные страницы истории судеб москвичей – защитников Отечества, в том числе и родственников учащихся, их родителей, сотрудников школы, жителей микрорайона школы, а также жителей Кунцево, Давыдково, Очаково, Рублево... Результаты исследовательской работы могут быть положены в основу «Книги Памяти Западного округа г. Москвы». в) конкурс поисково - исследовательских работ «Твои защитники Москва», совместно с учащимися московских школ и школ Подмосковья (г.Гагарин, г.Подольск…): - «Рубежи обороны Москвы» (Дмитров, Подольск, Зеленоград, Истра, Можайск…) - «Бессмертный подвиг…» - «Имена Героев в названиях улиц Москвы и Подмосковья». Будем надеяться, что светлые и славные традиции школы еще долгие годы будут способствовать укреплению гражданско-патриотических качеств учащихся и являться предметом гордости и уважения как учителей, так и учеников. Главное, чтобы в сердце каждого поселилось чувство ответственности, гордости за свое Отечество, единственную, уникальную для каждого человека Родину, данную ему судьбой, завещанную ему предками. |