|
урок. 9 лит. Программа по литературе для 9 класса, составленная в соответствии с основными положениями фгос основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы В. Я. Коровиной (М., Просвещение, 2012 г.)
Пояснительная записка
Скорректированная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. В качестве базовой была использована программа по литературе для 9 класса, составленная в соответствии с основными положениями ФГОС основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы В.Я.Коровиной (М., «Просвещение», 2012 г.).
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение целей:
формирование духовно развитой личности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся для социализации и самореализации;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать текст;
овладение алгоритмами постижения смыслов художественных текстов;
овладение важнейшими общеучебными умениями и УУД;
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни.
Достижение целей предусматривает решение основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС
обеспечение преемственности;
обеспечение доступности получения образования;
установление требований к воспитанию и социализацииобучающихся;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса;
выявление и развитие способностей обучающихся детей с ОВЗ;
включение обучающихся в процессы познания социальной среды;
профессиональная ориентация;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современности;
формирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
ориентация на достижение цели и основного результата образования – развитие на основе освоения УУД;
признание роли содержания образования;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе детей с ОВЗ,
Курс литературы опирается на виды деятельности:
осознанное творческое чтение художественных произведений;
выразительное чтение;
различные виды пересказа;
ответы на вопросы;
заучивание наизусть стихотворений;
анализ произведения;
составление планов;
написание сочинений;
поиск информации;
индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
Требования к результатам освоения программы:
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к отечеству, чувства гордости за Родину, прошлое и настоящее своего народа; осознание своей этнической принадлежности, знание истории и культуры; усвоение гуманистических ценностей многонационального общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самосовершенствованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к людям, их мнению, культуре, языку, религии, вере, гражданской позиции, традициям;
освоение социальных норм, правил поведения;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;
формирование коммуникативной компетентности;
формирование экологической культуры;
осознание значения семьи в жизни человека;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.
Метапредметные результаты:
умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей;
умения соотносить свои действия с планируемыми результатами;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля и самооценки;
умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии;
умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
формирование и развитие компетентности в области ИКТ.
Предметные результаты:
понимание ключевых проблем изученных произведений;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;
умения анализировать художественное произведение;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, выразительных средств языка, владение литературоведческими терминами;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственная интерпретация произведений;
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умения пересказывать произведения;
написание изложений и сочинений;
понимание образной литературы как явления словесного искусства;
понимание русского слова в его эстетической функции.
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Разделы
|
Количество часов
|
по планированию
|
фактически
|
1.
|
Вводный урок
|
1
|
|
2.
|
Древнерусская литература
|
1
|
|
3.
|
Из русской литературы 18 века
|
2
|
|
4.
|
Из русской литературы 19 века
|
6
|
|
6.
|
Из русской литературы 20 века
|
6
|
|
7.
|
Из зарубежной литературы (обзор). Подведение итогов года
|
1
|
|
Итого
|
17
|
|
№ урока
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Тема урока
|
Оборудование наглядность
|
Основные элементы содержания урока (или характеристика деятельности учащихся)
|
Планируемые результаты
УУД
|
Домашнее задание
|
1.
|
|
|
Вводный урок. Литература и её роль в духовной жизни человека.
|
Учебник
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); изучение параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление плана статьи учебника; работа в парах, коллективно и индивидуально с последующей само- и взаимопроверкой по алгоритму выполнения заданий, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться определять свой уровень литературного развития.
Позн.: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Рег.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Комм.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
Личн.: формирование «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию.
|
Стр.4-8, дописать конспект
|
Древнерусская литература
|
1.
|
|
|
Общая характеристика древнерусской литературы (повторение ранее изученного).
|
Учебник
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с учебником, составление конспектного плана и тезисного плана статьи учебника с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться определять свой уровень литературного развития.
Позн.: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Рег.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Комм.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
Личн.: формирование «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию.
|
Стр.4-8, дописать конспект
|
Из русской литературы 18 века
|
1.
|
|
|
Общая характеристика литературы 18 века. Классицизм. Русский классицизм. Французский классицизм.
|
Учебник
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения д/з, выразительное чтение вступительной статьи, конспект, коллективное участие в диалоге, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться определять свой уровень литературного развития.
Позн.: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Рег.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Комм.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
Личн.: формирование «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию.
|
Стр.39-40, 42-44 дописать
конспект, подготовить выразительное
чтение
|
2.
|
|
|
М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения; учёный, поэт. Ода «Вечернее размышление…» Г.Р.Державин. Судьба и поэзия. «Властителям и судьям», «Памятник», «Снегирь»
|
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения д/з, выразительное чтение стихотворений поэтов, коллективное участие в диалоге, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться определять жанровые языковые и выразительные особенности произведений М.В.Ломоносова, идейно-этическую направленность оды.
Позн.: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.
Рег.: определять меры усвоения изученного материала.
Комм.: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Личн.: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Формирование спектра этических чувств, чувства патриотизма, гордости за историческое прошлое Отечества. Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
|
|
Из литературы 19 века
|
1.
|
|
|
Поэзия 19 века. В.А.Жуковский
|
Учебник
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения д/з, выразительное чтение стихотворений поэта, коллективное участие в диалоге, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.
Позн.: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на поставленный вопрос.
Рег.: уметь определять меры освоения изученного материала.
Комм.: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Личн.: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
Записи в тетради
|
2.
|
|
|
19 век. А.С.Грибоедов. Слово о драматурге. «Горе от ума» - картины нравов, острая сатира.
|
Учебник, текст комедии
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения д/з, выразительное осмысленное чтение, анализ текста с использованием цитирования, лексическая работа при консультативной помощи учителя, ответы на проблемные вопросы, коллективное участие в диалоге, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться понимать, выразительно читать текст комедии; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста.
Позн.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Рег.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.
Комм.: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.
Личн.: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
Читать комедию
|
3.
|
|
|
Р\Р Обучение анализу монолога. Образ Чацкого. «Фамусовская» Москва.
|
Учебник, текст комедии
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения д/з, выразительное осмысленное чтение, анализ текста с использованием цитирования, лексическая работа при консультативной помощи учителя, ответы на проблемные вопросы, коллективное участие в диалоге, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Позн.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Рег.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
Комм.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Личн.: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства; навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.
|
Выразительное
чтение монологов
по заданию учителя
|
4.
|
|
|
Р\Р И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Обучение конспектированию.
|
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на поставленные проблемные вопросы, написание конспекта статьи, проектирование д/з..
|
Предм.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Позн.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Рег.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
Комм.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Личн.: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства; навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.
|
Дописать
конспект
|
5.
|
|
|
А.С.Пушкин. Дружба и друзья в лирике поэта. Вольнолюбивая лирика.
|
Учебник, сборник стихов
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения д/з, выразительное чтение стихотворений поэта, коллективное участие в диалоге, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста.
Позн.: выделять и формулировать познавательную цель.
Рег.: применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.
Комм.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Личн.: формирование навыков самоанализа и самоконтроля; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Выразительное
чтение или
чтение наизусть
|
6.
|
|
|
Поэт и власть. Анализ стихотворения «Анчар». Тема любви в лирике.
|
Учебник, сборник стихов
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения д/з, выразительное чтение стихотворений поэта, коллективное участие в диалоге, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться давать характеристику лирических произведений.
Позн.: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Рег.: уметь планировать алгоритм ответа.
Комм.: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения.
Личн.: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
|
Выразительное
чтение или чтение наизусть
|
Из литературы 20 века
|
1.
|
|
|
И.А.Бунин «Тёмные аллеи»
|
Учебник
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений), практические работы (анализ ключевых эпизодов, участие в коллективном диалоге, выразительное чтение, лексическая работа при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться составлять литературный портрет писателя, характеристики героев.
Позн.: выделять и формулировать познавательную цель.
Рег.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность, применять метод информационного поиска.
Комм.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, уметь формулировать собственное мнение.
Личн.: формирование навыков самостоятельной работы и работы в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
|
Стр.59-60 –
ответы
на вопросы
|
2.
|
|
|
Поэзия 20 века: А.А.Блок, С.А.Есенин, В.В.Маяковский
|
Учебник
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения д/з, выразительное чтение стихотворений поэта, коллективное участие в диалоге, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться выразительно читать стихотворный текст.
Позн.: выделять и формулировать познавательную цель.
Рег.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность, применять метод информационного поиска.
Комм.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, уметь формулировать собственное мнение.
Личн.: формирование навыков самостоятельной работы.
|
Выразительное
чтение стихов
|
3.
|
|
|
Поэзия 20 века: А.А.Ахматова, М.И.Цветаева, Н.А.Заболоцкий.
|
Учебник
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения д/з, выразительное чтение стихотворений поэта, коллективное участие в диалоге, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться выразительно читать стихотворный текст.
Позн.: выделять и формулировать познавательную цель.
Рег.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность, применять метод информационного поиска.
Комм.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, уметь формулировать собственное мнение.
Личн.: формирование навыков самостоятельной работы.
|
Выразительное
чтение стихов
|
4.
|
|
|
Незабываемые страницы книг о Великой Отечественной войне. А.Т.Твардовский. Б.Л.Пастернак, А.Т.Твардовский; стихи
|
Учебник
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения д/з, выразительное чтение стихотворений поэта, коллективное участие в диалоге, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться выразительно читать стихотворный текст.
Позн.: выделять и формулировать познавательную цель.
Рег.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность, применять метод информационного поиска.
Комм.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, уметь формулировать собственное мнение.
Личн.: формирование навыков самостоятельной работы.
|
Выразительное
чтение стихов
|
5.
|
|
|
М.А.Булгаков «Собачье сердце». Система «живучести» «шариковых».
|
Учебник, диск с х/ф
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений), практические работы (анализ ключевых эпизодов, участие в коллективном диалоге, просмотр х/ф, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться выстраивать монологическую речь.
Позн.: уметь искать и находить необходимую информацию в тексте.
Рег.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
Комм.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения и точку зрения, уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личн.: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
|
Досмотреть х/ф
|
6.
|
|
|
М.А.Шолохов «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека.
|
Учебник, диск с х/ф
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений), практические работы (анализ ключевых эпизодов, участие в коллективном диалоге, просмотр х/ф, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Предм.: научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста.
Позн.: уметь искать и находить необходимую информацию в тексте.
Рег.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
Комм.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения и точку зрения, уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личн.: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
|
Досмотреть х/ф
|
Из зарубежной литературы (обзор). Подведение итогов года – 1 час.
|
1.
|
|
|
Г.В. Катулл, К.Г.Флакк, Д.Алигьери, У.Шекспир,
И.В.Гёте.
Подведение итогов года.
Вн./Чт. Задание на лето.
|
Учебник
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения д/з, выразительное чтение стихотворений поэтов, коллективное участие в диалоге.
|
Предм.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Позн.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
Рег.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
Комм.: уметь формулировать собственное мнение и отстаивать свою позицию.
Личн.: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.
|
|
|
|
|
Скачать 27.06 Kb.