Первая младшая группа (дети 2-3-х лет)
|
Целью является развитие речи как одного из основных компонентов умственной и коммуникативной деятельности; освоение базовых ценностей языка; формирование готовности к социокультурному взаимодействию и общению с окружающим миром вербальными и невербальными средствами.
Программа по развитию речи состоит из следующих подразделов:
1) коммуникация;
2) восприятие / понимание речи;
3) говорение;
4) чтение.
|
Задачи:
1) развитие вербальных и невербальных форм общения с взрослыми и сверстниками;
2) развитие умения пользоваться различными средствами общения в конкретных речевых условиях;
3) развитие различных видов речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо, дактилирование, слухо-зрительного восприятие);
4) формирование умения регулировать свою деятельность и поведение посредством речи;
5) воспитание культуры речи в повседневном общении и на специально организованных занятиях;
6) развитие языковых способностей: сенсорной основы восприятия словесной речи, подражания предметным и речевым действиям взрослого, умения применять в общении любые усвоенные речевые действия и средства, умения соотносить устное, письменное, дактильное слово с обозначаемым содержанием и умения находить аналогии в языковых формах.
| 1 полугодие
В первом полугодии основной задачей организованной учебной деятельности "Развитие речи" является развитие понимания назначения словесной речи в процессе взаимодействия с окружающими людьми, умения наблюдать за процессом и способами коммуникации. Дети с нарушением слуха учатся выделять и дифференцировать различные речевые единицы на основе соответствующих слуховых образов.
Коммуникация:
1) выполнение простых поручений;
2) выражение приветствий, просьб, желаний в устной форме (приближенно);
3) демонстрация своего отношения к предметам;
4) использование в целях коммуникации вокализаций, звукосочетаний, звукоподражаний, лепетных слов в сочетании с неречевыми средствами общения: естественными жестами, различными типами взглядов, имеющими коммуникативную направленность, мимической экспрессией;
5) наблюдение за действиями с предметами;
6) наблюдение за процессом коммуникации в разных условиях;
7) наблюдение процессов коммуникации: мимика, пантомимика, движения органов артикуляции, зрительный контакт, предметные действия, изменения позы;
8) приветствие и прощание;
9) стимуляция контактов со взрослыми, активности в его поддержании, заинтересованности в общении в процессе совместной деятельности;
10) умение внимательно слушать речь окружающих, смотреть на лицо говорящего.
Восприятие / понимание речи:
1) накопление пассивного словаря, усвоение слов, обозначающих части тела и лица человека, предметы ближайшего окружения;
2) накопление пассивного словаря, усвоение слов, обозначающих простейшие игровые и бытовые действия;
3) нахождение знакомого предмета по слову (слухозрительно), подкрепленному соответствующей табличкой в дидактических играх;
4) нахождение знакомого предмета по слову, подкрепленному соответствующей табличкой в естественных и специально созданных ситуациях общения.
Говорение:
1) подражание артикуляции, мимике и пантомимике окружающих;
2) приближенное сопряженное произнесение слов;
3) приближенное отраженное произнесение слов;
4) проговаривание названий предметов, имен людей с фонетической ритмикой;
5) узнавание на фотографиях родителей и близких родственников, показ жестом;
6) называние приближенно сопряженно-отраженно родителей и близких родственников, домашних животных;
7) называние знакомых предметов (приближенно).
Чтение и письмо:
1) подбор таблички к соответствующему предмету;
2) понимание функции таблички с рядом знаков-слов;
3) сопровождение называния предмета подбором таблички.
| Вторая младшая группа (дети 3-4-х лет)
|
На втором году обучения детей, если начинают обучение с 2-х лет, их учат глобальному чтению слов на табличках, слухо-зрительному восприятию произносимых педагогами слов, фраз, самостоятельному приближенному произношению предъявляемого речевого материала в конкретных речевых ситуациях. Ведется подготовительная работа к усвоению дактильного слова.
|
Словарь по тематическим группам расширяется за счет увеличения количества названий действий, качеств, пространственного расположения предметов (прилагательные, наречия, глаголы в разных формах).
| 1 полугодие
Коммуникация:
1) наблюдение за действиями с предметами, демонстрация своего отношения к ним;
2) наблюдение процессов коммуникации: мимика, пантомимика, движения органов артикуляции, зрительный контакт, предметные действия, изменения позы;
3) стимуляция интереса к "говорящим", "звучащим" игрушкам; просмотр мультфильмов, слушание мелодий, песен;
4) стимуляция контактов со взрослыми, активности в его поддержании, заинтересованности в общении в процессе совместной деятельности;
5) стимуляция контактов со сверстниками; применение словесной речи в процессе игры;
6) умение внимательно слушать речь окружающих, смотреть на лицо говорящего;
7) демонстрация ответных реакций на обращение: утвердительное и отрицательное движение головой; соответствующий жест рукой; голосовая реакция, подражание речи, произношение гласных, отдельных звукосочетаний.
Восприятие / понимание речи:
1) выполнение поручений в устной, в устно-письменной форме, на слух;
2) накопление пассивного словаря существительных, названий объектов ближнего круги;
3) накопление пассивного словаря глаголов, прилагательных;
4) накопление пассивного словаря местоимений;
5) понимание значений наречий, предлогов, прилагательных;
6) понимание значений слов, означающих временные и пространственные представления;
7) понимание значений целых фраз;
8) понимание значения вопросов и ответы на вопросы (краткий, полный ответы);
9) понимание и ответы на вопросы в устной, в устно-письменной форме, на слух;
10) различение на слух слов, отработанных на занятиях (с учетом индивидуальных слуховых возможностей детей);
11) различение слухо-зрительно и на слух знакомых слов и простых фраз (поручения, вопросы);
12) слухо-зрительное восприятие речевых средств общения;
13) узнавание предметов или изображений по устному называнию с соответствующей табличкой; только по устному обозначению или по табличке;
14) умение находить объект только по устному его обозначению;
15) сравнение и сопоставление существительных единственного и множественного числа.
Говорение:
1) выражение просьб, желаний, сообщений, вопросов в форме устной речи (приближенно) с показом соответствующей таблички при выборе из 2-4-х;
2) использование прилагательных и наречий в речи;
3) называние предметов путем подкладывания к ним табличек с напечатанными словами или короткими фразами;
4) называние свойств и качеств предметов и действий (прилагательные, наречия);
5) отраженное произнесение слов с помощью фонетической ритмики;
6) подражание артикуляции, мимике и пантомимике окружающих;
7) приближенно устно сопряженно или отраженно проговаривать слова и фразы;
8) сопровождение бытовых действий речью;
9) сопряженное произнесение слов с помощью фонетической ритмики;
10) стимуляция интереса к "говорящим" игрушкам;
11) узнавание людей, животных, предметов по их изображениям и называние;
12) выполнение упражнений для пальцев (сочетание дактилем);
13) устно-дактильное, устное называние предметов, действий с подкреплением табличкой.
Чтение:
1) воспроизведение дактилем по образцу;
2) выполнение предметных действий и упражнений для кистей и пальцев рук (подготовка к дактилированию);
3) глобальное чтение (узнавание слов на табличках): названия предметов из разных тематических групп; действия, вопросы;
4) знакомство с буквами русского алфавита;
5) подкладывание табличек к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение);
6) рассматривание иллюстраций в книгах;
7) самостоятельное дактилирование слов и простых фраз;
8) составление слов из разрезной азбуки по образцу;
9) умение находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке).
| Средняя группа (дети 4-5-и лет)
|
На 3 году обучения детей учат: аналитическому дактильному чтению слов на табличках с печатным шрифтом, в книге, на доске, полотне; устно-дактильному проговариванию усвоенного речевого материала для закрепления представлений о звуко-буквенном составе слов; использованию речи в устной форме.
|
Словарь по тематическим группам расширяется за счет увеличения количества названий действий, качеств, пространственного расположения предметов (прилагательные, наречия, глаголы в разных формах). Увеличение объема словаря идет также за счет детализации и уточнения отдельных действий.
| 1 полугодие
Коммуникация:
1) внимательно слушает собеседника;
2) знает правила речевого этикета;
3) контакты с незнакомыми людьми;
4) контакты с незнакомыми слышащими детьми;
5) обсуждение предмета, картинки, события со сверстниками в группе (с помощью табличек, по подсказке педагога);
6) самостоятельное приветствие и прощание в различных ситуациях;
7) соблюдение очередности в беседе, терпеливо ждет очереди для высказывания;
8) сообщение о выполненном действии в устной или устно-дактильной форме;
9) старается общаться с помощью словесной речи;
10) умение "оречевлять" игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи;
11) умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца;
12) участие в беседе-знакомстве.
Восприятие / понимание речи:
1) выполнение действий с предметами и их изображениями по образцу с использованием глагола;
2) выполнение действий с предметами и их изображениями по словесной инструкции (глагол в повелительном наклонении);
3) выполнение поручений;
4) группировка знакомых предметов и картинок по названию, звучанию;
5) ответы на вопросы в устной и дактильной форме;
6) понимание значений обобщающих слов;
7) различение глаголов, противоположных по значению;
8) различение прилагательных, противоположных по значению;
9) понимание значения фраз из 3-4 слов;
10) понимание и различение вопросительных, утвердительных, восклицательных интонаций;
11) понимание причинно-следственных связей в тексте, ответы на вопросы;
12) различение значений глаголов в настоящем и прошедшем времени;
13) различение значений слов в единственном и множественном числе;
14) слушание сказок, стихотворений, рассказов;
15) согласование глаголов единственного и множественного числа настоящего времени с существительными;
16) понимание личных местоимений;
17) понимание притяжательных местоимений;
18) понимание притяжательных прилагательных;
19) понимание вопросов косвенных падежей.
Говорение:
1) выбор заданных предметов или их изображений из общей группы, размещение их в указанных местах;
2) замена облегченных слов и звукоподражаний общеупотребительными речевыми формами;
3) заучивание стихов и коротких текстов наизусть;
4) использование личных и притяжательных местоимений;
5) использование новых слов, обозначающих предметы и действия, из пассивного словаря;
6) использование притяжательных прилагательных;
7) использование разных моделей предложений;
8) использование устной, устно-дактильной, письменной формы речи для выражения различных коммуникативных намерений (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания);
9) называние знакомых предметов, действий, их свойств и качеств, местоимений, предлогов, числительных;
10) называние предметов с путем подкладывания к ним табличек словами или короткими фразами;
11) объединение нескольких предложений в небольшие рассказы;
12) описание предмета или картинки по вопросам с помощью взрослого;
13) описание предметов и картинок с изображениями предметов и действий;
14) описание сюжетных картинок;
15) отвечать целыми фразами разговорного типа без членения их на отдельные слова (вопросы и ответы);
16) отчет о выполнении поручений;
17) приближенное называние и подкладывание табличек к знакомым предметам или их изображениям;
18) приближенное сопряженное и отраженное проговаривание слов и фраз;
19) рассказ о событиях дома, на прогулке, в группе (3–4 предложения);
20) сопровождение бытовых действий естественной, эмоционально окрашенной речью (сообщениями, вопросами, побуждениями);
21) составление простых распространенных предложений с предлогами на, у, в, под, над, с по картинке, по демонстрации действий, по вопросам;
22) потребление в речи обобщающих слов;
23) употребление глаголов в изъявительном наклонении, в настоящем и прошедшем времени;
24) употребление существительных в единственном и множественном числе.
Чтение и письмо:
1) аналитическое (дактильно) чтение слов, словосочетаний и фраз (подписи к картинкам);
2) драматизация коротких рассказов (3–4 предложения);
3) звуковой анализ и синтез слов;
4) ответы на вопросы по составленному тексту;
5) письмо печатными буквами данные о себе;
6) подбор картинки к прочитанному тексту (3–4 предложения);
7) самостоятельно аналитически (дактильно) читать короткие слова;
8) составление и чтение текста из 2-3 предложений по предметной или сюжетной картинке (по вопросам с помощью табличек);
9) составление коротких рассказов (3-4 предложения) по сюжетной картинке (из знакомых слов);
10) составление слов из букв разрезной азбуки;
11) узнавание знакомых слов и фраз из 2-4 слов в подписях к картинкам в книгах;
12) чтение текстов по книге с драматизацией прочитанного и подбором картинок (3–4 предложения).
| Старшая группа (дети 5 – 6-и лет)
|
В старшей группе проводится работа по формированию речи в разных формах в соответствии с условиями их функционирования. Дактилология на всех годах обучения используется как вспомогательное средство (для овладения чтением, осознанным говорением, письмом).
|
Словарь по тематическим группам расширяется за счет увеличения количества названий действий, качеств, пространственного расположения предметов (прилагательные, наречия, глаголы в разных формах).
| 1 полугодие
Коммуникация:
1) выражение отношения к игре, к заданию, к событию;
2) использование в речи вопросительных, побудительных и отрицательных предложений в соответствии с коммуникативными задачами;
3) обмен информацией о себе, своей семье, интересах, предпочтениях;
4) ответы на вопросы, направленные на уточнение информации;
5) оценка выполнения заданий, продуктов детской деятельности;
6) соблюдение правил речевого этикета в зависимости от ситуации;
7) сообщение о выполненном действии, событии.
90. Восприятие / понимание:
1) выполнение детализированных заданий;
2) выполнение и передача двух-трехсоставных поручений;
3) отгадывание загадок;
4) понимание значений антонимов, предлогов;
5) понимание значений слов: "звук", "буква", "слово", "слог";
6) понимание значения синонимов, замены слов;
7) понимание и оценка происходящих вокруг детей событий;
8) понимание падежных окончаний существительных мужского и женского рода в единственном числе в винительном, родительном, дательном, творительном, предложном падежах;
9) понимание шуточного тона высказывания;
10) просьба повторить, разъяснить, растолковать;
11) различение оттенков значений слов;
12) различение падежных форм личных местоимений;
13) узнавание предметов по описанию.
Говорение:
1) выступление с сообщениями перед группой детей;
2) декламация стихотворений;
3) изменение существительных по падежам;
4) использование в речи слов-обобщений, целых фраз без членения их на отдельные слова;
5) использование некоторых способов словообразования;
6) использование слов, передающих ощущения;
7) использование формы глаголов прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и множественного числа;
8) краткие и полные ответы;
9) называние частей тела животных, деталей предметов;
10) образование слов способом присоединения приставок;
11) отражение в играх образов персонажей мультфильмов, фильмов, сказок, называние персонажей и названий произведений;
12) правильное употребление местоимения меня, мне;
13) практическое знакомство с наиболее частотными моделями словоизменения и словообразования, построения предложений;
14) придумывание продолжения фразы;
15) самостоятельное употребление в речи необходимых по ситуации типов высказываний (вопросы, побуждения, сообщения, отрицания);
16) согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода единственного числа в именительном падеже;
17) согласование притяжательных местоимений с существительными; согласование слов в роде, числе, падеже;
18) составление коротких рассказов по сюжетной картинке, серии сюжетных картинок;
19) составление описания сюжетной картинки (5–6 предложений);
20) составление рассказа на заданную тему (5–6 предложений) с опорой на картинки, из табличек со словами, с помощью вопросов;
21) составление рассказа на заданную тему из рассыпного текста (5-6 предложений);
22) сравнение предметов, явлений, действий, людей друг с другом;
23) умение подбирать антонимы к слову;
24) умение подбирать синонимы к слову;
25) умение согласовывать числительное "один" с существительными в роде и числе в именительном падеже;
26) употребление существительных мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах в предложных конструкциях с простыми предлогами.
Чтение и письмо:
1) аналитическое (дактильное) чтение коротких текстов по книге (подписи к картинкам);
2) выкладывание из разрезной азбуки подписей к картинкам;
3) запись слов в словарики по тематическим группам;
4) зарисовки содержания текста;
5) письмо печатными буквами данных о себе (возраст, фамилия, имя, адрес);
6) письмо печатными буквами ответов на вопросы;
7) подбор картинок к прочитанному тексту (3–4 предложения);
8) подбор слов на заданную букву;
9) чтение наизусть короткие стихотворения (с соблюдением всех требований к произношению);
10) участие в инсценировках по прочитанному тексту (сказке, рассказу).
|
|
Дактилология используется как вспомогательное средство (для овладения чтением, осознанным говорением, письмом).
|
Словарь по тематическим группам расширяется за счет увеличения количества названий действий, качеств, пространственного расположения предметов (прилагательные, наречия, местоимения, глаголы в разных формах).
| 1 полугодие
Коммуникация:
1) выражение отношения к игре, к заданию, человеку, к происходящим событиям;
2) изменение стиля общения в зависимости от степени знакомства, ситуации;
3) использование устной речи в непосредственном общении на основе хорошо усвоенного речевого материала;
4) обмен информацией со сверстниками с помощью словесной речи;
5) обращение к взрослым и незнакомым людям на "вы";
6) оценка выполнения заданий других детей в группе;
7) поощрение, утешение, поддержка сверстников и младших детей;
8) применение коммуникативных умений на практике: приветствие; прощание; обращение; просьба о поддержке, помощи, об услуге; оказание поддержки, помощи, услуги; благодарность; отказ; прощение;
9) умение благодарить, просить прощение, извиняться за неудобство.
Восприятие / понимание:
1) выделение в речи незнакомых слов, иного языка;
2) понимание значений слов: "звук", "буква", "слово", "слог", "гласный звук", "согласный звук", "твердый звук", "мягкий звук";
3) различение значений слов, близких по звучанию.
4) узнавание знакомых стихов, песенок, сказок по первому предложению.
5) понимание переносного смысла в пословицах и поговорках.
Говорение:
1) выборочное использование устно-дактильной речи в развернутых высказываниях или при употреблении новых и сложных по структуре слов;
2) выразительное чтение наизусть стихотворения, загадки, скороговорки;
3) декламация стихов с выражением;
4) использование высказываний различных типов;
5) использование местоимений; изменение по падежам; согласование в роде, числе, падеже с существительными;
6) использование числительных; согласование в роде, числе, падеже с существительными;
7) описание окружающих предметов (цветы, деревья, птиц, зверей);
8) описание сюжетных картинок с указанием первого и последующего планов расположения предметов и действующих лиц (до 10 предложений);
9) пересказ небольших текстов и сказок, прочитанных вслух последовательно, без пропусков, перестановок, с помощью вопросов воспитателя и самостоятельно;
10) пополнение словаря точными названиями качеств предметов (материал, форма, цвет, размер);
11) практическое знакомство с наиболее частотными моделями словоизменения и словообразования, построения предложений;
12) распространенные высказывания с помощью наводящих вопросов;
13) рассказ на заданную тему, по сюжетной картинке (до 10 предложений);
14) рассказывание по картинкам или сериям картин с дополнением сюжет;
15) составление описания сюжетной картины с соблюдением элементарного плана;
16) сравнение предметов, выделение и называние существенных признаков объектов;
17) умение пожаловаться на неудобство и действия сверстников;
18) умение связно, последовательно рассказать о простых случаях из собственной жизни;
19) умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе, падеже;
20) умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным;
21) умение употреблять определенную грамматическую форму слов (единственное и множественное число, падежные формы существительных);
22) употребление в речи вопросов, побуждений, сообщений, отрицаний;
23) употребление глаголов настоящего, прошедшего, будущего времени;
24) уточнение значений слов в процессе их сопоставления.
Чтение и письмо:
1) выполнение различных поручений по письменной инструкции;
2) запись слов в словарики по тематическим группам;
3) описания событий из жизни детей в группе и дома (по наводящим вопросам, зарисовкам, демонстрации действий);
4) самостоятельное чтение журналов, книг, интернет-ресурсов;
5) составление писем и поздравительных открыток;
6) умение находить в слове ударный гласный;
7) усвоение навыков: слова пишутся раздельно, имена людей и клички животных пишутся с заглавной буквы;
8) членение слов на слоги, составление слоговой схемы односложных и двусложных слов;
9) чтение и драматизация текста, подбор картинок по содержанию, зарисовки содержания;
10) чтение текста с заменой личных местоимений существительными и наоборот.
| |
Скачать 27.48 Kb.