Методика организации досуговых мероприятий Практическое занятие № 1. Практическое занятие_№1.Бабюк_И.А_Методика организации_ДМ. Программа среднего профессионального образования 44. 02. 03 Педагогика дополнительного образования Дисциплина Методика организации досуговых мероприятий Практическое занятие 1
 Скачать 302 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования Дисциплина: Методика организации досуговых мероприятий Практическое занятие № 1 Выполнил: Обучающийся Бабюк Игорь Андреевич Преподаватель: Чащинов Евгений Николаевич Задание 1. Составьте перечень хороводных игр и охарактеризуйте особенности их применения при организации досуга детей дошкольного возраста (не меньше 10). Дедушка водяной флажок Подарки Тишина Пузырь Карусель Грушка Каравай Арина Бабка Ежка Солнышко и дождик Ровным кругом Колпачок и палочка Перелет птиц Мыши в кладовой Попади в круг Ходит Ваня Мы матрешки Зайка шел Снежок Особенности применения хороводных игр с детьми дошкольного возраста: Хороводная игра в младшей группе сближает дошкольников, развивает их, поднимает настроение. Хороводные развлечения находят применение в различных видах образовательной работы, как совместной, так и самостоятельной. Используются в режимных моментах: в процессе зарядки и прогулки, в перерывах между занятиями и др. Хороводная игра является разновидностью художественно-игровой деятельности детей, представляя собой уникальный синтез народной традиции, творческой импровизации, художественной образности. Через Возможность применения хороводов для творческого развития ребенка обусловлена широким спектром средств выразительности этих игр и свободой выбора форм участия в них детей. Благодаря своему многовариационному характеру, хороводная игра содействует реализации индивидуальных проявлений практически каждого дошкольника в условиях совместной деятельности. 3) Хороводная игра при определенных условиях может стать предметом детской творческой деятельности. Важным при выборе хороводной игры является правильный отбор содержания, понятного детям и вызывающего желание играть; если взять слишком сложную игру или тему игры не по возрасту детям будет неинтересно или непонятно как в нее играть, поэтому соответствие возрасту игры - залог успешного ее освоения детьми. 4) применение методики, способствующей развитию у детей умений творчески воспринимать и исполнять игровые образы и хороводную игру в целом как художественно-игровое произведение; Педагог должен правильно организовать пространство, давать детям четкие и понятные инструкции касательно игры, если необходимо, то перед игрой прочитать какое-то художественное произведение, чтобы детям легче было понять характер героев игры, если хороводная игра по художественному произведению. 5) Участие ребенка в хороводной игре должно происходить как субъекта игровой деятельности, а не пассивного объекта педагогического воздействия. Педагог в ходе игры не должен постоянно поучать детей, критиковать их или отстранять от игры, если они что-то делают не так. Все инструкции желательно дать до начала игры и просто следить за их выполнением в ходе игры. 6) Ребенок станет активным участником и творцом хороводной игры в том случае, если: игра будет активно практиковаться, бытовать в его жизни, то есть педагогу дошкольного образования нужно играть с детьми в знакомые игры, повторять игры, чтобы дети лучше их запомнили и стали полноценными участниками игры. 7) в группе будет создана атмосфера для муз. – ритмического творчества; Подготовка музыкальных произведений, подходящих по тематике и ритму для хороводных игр является важной составляющей успеха. Если музыка не подходит по ритму под текст хороводной игры, детям будет сложно сориентироваться, они могут быстро потерять интерес к игре. 8) Освоение детьми дошкольного возраста хороводной игры должно проходить в 3 этапа: На первом этапе педагог должен познакомить детей с новой игрой, хороводом, создать целостное впечатление о музыке и движении, начать разучивание. На втором этапе задачи изменяются – это углублённое разучивание движений, уточнение его элементов и создание целостного образа, настроения хоровода. На третьем этапе задача заключается в том, чтобы закрепить представления о музыке и движении, побуждая детей самостоятельно выполнять разученные движения, а в дальнейшем применять их в повседневной жизни под пение, аккомпанемент детских музыкальных инструментов. 9) Одной из особенностей хороводных игр является их содействие адаптации детей располагают детей друг к другу, раскрепощают их, поэтому можно использовать хороводные игры, например когда в группу приходят новые дети, чтобы им было легче влиться в коллектив, познакомиться с остальными участниками группы, проявить себя. 10) Хороводная игра — это возможность не только петь, но и двигаться вместе со взрослыми, подражать им, быть похожими на них, оставаясь при этом детьми. В связи с этим педагог может вводить какие-то движения, которые он хочет, чтобы дети повторяли и выучили, может сам активно показывать эти движения, участвуя в хороводе, так информация усваивается гораздо легче чем если просто объяснять на словах что нужно делать. 11) Можно обыграть с помощью хороводной игры любую тему, просто подобрав музыку и придумав смысл игры, придумать слова. Поэтому если педагог хочет донести до детей какую-то тему один из способов сделать это - разработать хороводную игру, поскольку информация в игровой форме усваивается гораздо лучше, и даст возможность проиграть и “прожить” ситуации, которые педагог хочет, чтобы усвоили дети. Это может, например быть хороводная игра на тему безопасности на дороге или о том, что нельзя разговаривать с незнакомцами. 12) Хороводные игры учат проявлять инициативу. Поэтому целесообразно применять их в группе, где есть робкие и нерешительные дети, которым в игре представится возможность побыть в более активной роли, таким образом отработать активность и инициативность. Задание 2. Предложите разнообразные варианты организации физкультурного, литературного и музыкального досуга детей дошкольного возраста. Охарактеризуйте формы и направления деятельности, в которых данные виды досуга будут реализованы. Физкультурный досуг для детей дошкольного возраста: Одной из форм физкультурного досуга являются дидактические игры с разрезными картинками, на которых изображены физические упражнения. Например, дети должны добежать до стола, найти вторую часть картинки, выполнить упражнение, которое нарисовано на ней, и вернуться на свое место. Предложить детям отгадывать загадки, содержание которых связано с физическим воспитанием. В младшем и среднем дошкольном возрасте в содержании досугов может быть введён сказочный персонаж или можно использовать занимательный сюжет. Физкультурный досуг целесообразно посвящать временам года, интересным спортивным событиям, общественным праздникам. В связи с тем, что физкультурные досуги базируются на знакомых детям физических упражнениях, играх, разучиваемых на физкультурных занятиях, прогулках, то при планировании досуга ставятся уже задачи не обучения, а закрепления и совершенствования. И на первый план выходят задачи оздоровительные и особенно воспитательные. В отличие от физкультурного занятия, не требуется сложная технологическая цепочка подготовительных и подводящих упражнений. Однако при этом надо стараться, чтобы движения, включенные в досуг, были направлены на гармоничное развитие разных физических качеств и происходило чередование работы разных групп мышц, регулировалась нагрузка. Содержанием физкультурного досуга для младшей группе являются физические упражнения, которые имеют форму игр, забав и развлечений. Задача воспитателя или инструктора по физической культуре привлечь детей к посильному участию в коллективных и индивидуальных двигательных действиях. При подборе содержания досуга лучше использовать занимательный сюжет «Поездка в лес», «У нас в гостях», «Петрушка» и т.д. Основное время досуга должно быть заполнено движениями. Предусматривается в основном фронтальная работа с детьми, но при этом обеспечивается смена мышечной и эмоциональной нагрузки. С особо одаренными в двигательном отношении детьми из средней группы разучивается спортивный танец и используется на досугах, праздниках и утренниках. Спортивный танец представляет собой комплексное использование упражнений ритмической гимнастики, которые чередуются с простейшими элементами акробатики. В старшей группе в программу физкультурного досуга включаются соревнования по подвижным и спортивным играм, комбинированные и комические эстафеты, аттракционы. Также можно предусмотреть домашнее задание, придумать приветствие соперникам, номера художественной самодеятельности, конкурсы капитанов. Формы реализации физкультурного досуга: эстафеты, аттракционы. Физкультурный досуг по сюжетам. Разучивание с детьми спортивных танцев. 2) Литературный досуг для детей дошкольного возраста. Вариантом литературного досуга могут быть загадки на тему любимых сказок, при этом дети должны понять о какой сказке идет речь. Активные игры по сказкам (например, по сказке колобок). Чтение стихов по теме литературного досуга- например литературный досуг, посвященный дню космонавтики, предусматривает чтение и обсуждение стихов на тему космоса. Лего конструирование или лепка из пластилина на тему литературного произведения или по теме проведенного досуга также может способствовать закреплению у детей материала, развитию воображения, умению формулировать свои мысли. В ходе такого досуга воспитатель может спрашивать, как ребята представляют персонажей книги, почему используют те или иные цвета при лепке или конструировании. Формы реализации литературного досуга: Литературные часы (чтение, разучивание стихов) Игры - путешествия Загадки по литературным произведениям. Творчество на основе сюжетов литературных произведений - лепка из пластилина героев сказок, лего конструирование рисование. Музыкальный досуг для детей дошкольного возраста. Игры, которые сопровождаются текстом, который говорит музыкальный руководитель, а также музыкой, которая подходит по характеру. Музыкальный руководитель может попросить детей изобразить, Дети изображают характер музыки мимикой, жестами, движениями, передать с помощью движений образы персонажей. Данный досуг направлен на то, чтобы формировать музыкально-игровое и танцевальное творчество дошкольников, стимулировать детскую инициативу, желание высказать своё личное отношение к музыке и созданного ею настроения. Видом музыкального досуга для дошкольников может быть угадывание детьми какой музыкальный инструмент звучит в данный момент. 3) Также музыкальный досуг может проводиться по сказке, например по сказке Гуси - лебеди, где несколько детей играют персонажей сказки, звучит музыка, которая соответствует звукам природе, а также характеру героев. 4) Вариантом музыкального досуга для дошкольников может быть досуг, в котором дети повторяют несложные движения под музыку - хлопки, топот и так далее, которое помогает развивать чувство ритма, лучше чувствовать музыку. Под музыку разного темпа и характера дети должны совершать разные движения или менять темп выполнения движений, увеличивая или уменьшая темп в зависимости от характера музыки. Формы реализации музыкального досуга: - тематические музыкальные вечера; - беседы, концерты; - театрализованные представления; - игры-драматизации; - концерты детской самодеятельности; - забавы. - музыкальные часы. Задание 3. Смоделируйте не менее 2 педагогических ситуаций, иллюстрирующих применение методов театрализации в организации досуга ребенка в младшем школьном возрасте. На примере этих ситуаций определите особенности мотивирования обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях. Представьте контекст ситуаций. Театральная деятельность построена на органическом единстве игры, речи, общении Театр - один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии. Творческие возможности детей наиболее ярко проявляются в интересной для них театрализованной деятельности. Она позволяет удерживать внимание детей на высоком уровне и через интерес повышает умственную активность детей, помогает достичь быстрых и качественных результатов через развитие творческих способностей детей. Театр - коллективное искусство. Дети исследуют то, чего не всегда возможно добиться от них во время общеобразовательного процесса в школе. Взаимодействие в театральной деятельности постоянно выявляет 6 существенные характеристики личности, особенно в системе субъект - субъектных отношений, что оказывает непосредственное влияние на весь ход развития ребенка Реализация театра как содержания досуговой деятельности осуществляется через театральные постановки, вечера театральных жанров, кукольные театры, театры литературных импровизаций. Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. У него улучшается речь, ее грамматический строй. Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий, приобщает его к духовным ценностям. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, позволяет ребенку решать многие проблемы, возникающие в периоды кризисов взросления Первая педагогическая ситуация: поскольку театрализация знакомит детей с различными сюжетами жизни различными характерами с помощью нее можно также корректировать эмоциональные проблемы ребенка, нарабатывать недостающие у ребенка качества посредством проигрывания ребенком роли героя, который данными качествами обладает. Например ребенку, который боится брать на себя ответственность, постоянно старается обвинить других в своих неудачах, не видит своей роли в ситуациях можно в театральной постановке предложить роль человека с сильным характером, который обладает высоким уровнем ответственности, это позволит ребенку прочувствовать характер героя, возможно позволит ему задуматься и захотеть быть на него похожим, стать более ответственным. Вторая педагогическая ситуация: Методы театрализации также могут быть использованы для работы с детьми, в ситуациях когда ребенку сложно понять чувства другого человека, здесь также можно использовать театральную сценку или постановку где ребенку предлагается либо побыть в роли этого человека, либо побыть наблюдателем и оценить со стороны что чувствует этот человек , например ребенок который сильно ревнует маму к младшему брату или сестре может легче понять чувства мамы или сестры, если в ходе действия ему будет предложено побыть в роли мамы которая очень устает у которой мало времен а роль брата и сестры будут исполнять другие дети, которые будут вести себя плохо: драться, ревновать и т д - смотря какое поведение является проблемным. Таким образом ребенку легче будет посмотреть на ситуацию со стороны, а также понять чувства и мотивы поведения других людей, а не только свои собственные. Поскольку в 7 - 8-летнем возрасте ребенок уже способен посмотреть на ситуацию со стороны и понять чувства другого человека. Задание 4. Разработайте педагогические ситуации: 1)иллюстрирующие применение различных методов организации досуга подростков в школе, в организации дополнительного образования, в семье (не менее 2). Обоснуйте, какие возможности имеют данные методы? 2)иллюстрирующие вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержания общения детей, испытывающих затруднения в общении. Поскольку именно в сфере досуга подростки более чем где-то выступают в качестве свободных индивидуальностей, принимают самостоятельный выбор, проявляют навыки контроля и самоконтроля. Методы организации досуга подростков: Реализация проектов и проведение культурно - массовых мероприятий, непосредственно направленных на воспитание правовой культуры подрастающего поколения на формирование позитивных жизненных установок. Учет психологических особенностей подростков и молодежи, избегание прямых запретов, акцент делать на то что делать “можно” - заниматься творчеством, читать, петь, рисовать, играть на гитаре, танцевать. Использовать формы работы с молодежью в которых может реализовываться общение молодых людей. Например на дискотеке. Поэтому необходимо организовывать и совершенствовать музыкальный досуг молодежи, поскольку эта форма является одной из самых популярных. При организации дискотеки необходимо учитывать объем музыкальной информации а также музыкальные увлечения молодежи и влияние на них теле, аудио программ. Использование ресурса библиотек для формирования у подростков правовой культуры, негативного личностного отношения к совершению противоправных действий. Проведение для подростков тематических вечеров, в которых используются такие методы как театрализация, создание игровых и праздничных ситуаций, использование информационно - логических и эмоционально - образных моментов, разъяснение глубины содержания произведения, а затем участие - творчество, присутствие реального героя, документальная основа, общие интересы аудитории и тд. Педагогическая ситуация: В классе есть дети, которые курят. Классный руководитель может решать этот вопрос без прямого запрета курения, что вызовет сопротивление, а вовлечением детей в творческие мероприятия, акцентировать внимание подростков на тех творческих занятиях, которые будут для них интересны, и которые может предложить школа: танцы, музыкальные вечера, постановки по литературным произведениям. Преподаватель биологии может предложить сделать доклад о вреде курения, провести занятие на эту тему, а также о пользе для организма различных видов спорта и фитнеса, пользе физической нагрузки, положительном влиянии ее на учебную деятельность. Преподаватель физкультуры может проводить активные занятия на свежем воздухе, подчеркивая результаты детей, организовать спортивный кружок по танцам, лыжам, аэробике и т д. Педагогические ситуации иллюстрирующие вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержания общения детей, испытывающих трудности в общении. Трудности в общении у детей могут быть вызавны агрессивностью ребенка в случае, когда агрессия как устойчивая форма поведения сохраняется и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценного общения, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе. Также сложности в общении возникают у обидчивых детей и застенчивых детей. Средства преодоления трудностей в общении у детей: Основным условием преодоления трудностей в общении является включение ребенка в различные виды совместной деятельности со взрослыми и детьми. Преодолеть имеющиеся у ребенка недостатки и трудности в общении одновременно невозможно. Успех может прийти лишь том случае, если педагог ориентируется не на устранение многих недостатков одновременно, а на регулярные маленькие, но успешные изменения. Успех в решении маленькой частной задачи может привести к позитивным изменениям в решении более общих личностных проблем. Если, например, ребенку мешает общаться вспыльчивость, то исправление этой черты характера должно стать первоочередной задачей. Если общению мешает состояние страха, то полезно ребенка поддержать эмоционально, объяснить ему, что его состояние нормальное, так как страх бывает у каждого человека, а также, при необходимости, выполнить с ним ряд несложных упражнений, способных ему помочь. Или можно предложить ему, чтобы он представил себя другим ребенком, который в подобной ситуации не боится, и дать какое-либо поручение, чтобы он его выполнил самостоятельно. Трудности в общении преодолеваются легче и быстрее, если детям прививаются навыки позитивного общения. Его суть состоит в том, что в ходе общения чаще используются положительные утверждения, нежели негативные оценки и критические замечания. Воспитатель должны проявлять заинтересованное участие к ребенку, замечать все его удачные попытки правильно сказать, своевременно на них реагировать в виде одобрения или похвалы. В разговоре с ребенком желательно отмечать только те дела и качества, где наблюдаются хотя и маленькие, но положительные сдвиги. Важно, чтобы такие итоги подводились после каждого занятия с ребенком. Разрешающие действия по отношению к агрессивному ребенку: Привлекать ребенка к совместному обсуждению проблемы; Сочинять совместно с ребенком сказки и истории; Использовать в работе с ребенком психогимнастические упражнения; Применять в работе с детьми ролевые игры. Сделать все, чтобы заверить ребенка в своей любви, независимо от его успехов; Доверять ребенку, быть с ним честным, принимать таким, какой он есть; Создать для ребенка атмосферу тепла, доверия; Дать возможность выплеснуть накопившиеся эмоции; Побуждать детей рассказывать о своих проблемах; Говорить ребенку о своих чувствах, используя при этом местоимение «я, а не «ты»; Разрядить обстановку во время эмоциональной вспышки ребенка уместной шуткой; Терпение и внимание к ребенку, к его нуждам и потребностям; Разрешить ребенку сделать что – то, что обычно не приветствуется нами. Задание 5. На основе анализа материалов лекции и учебно-методических пособий составьте характеристику реализации форм общения молодежи в условиях досуговой деятельности, с обоснованием их особенностей. Приведите конкретные примеры (не менее 4). Определите их цели и задачи, спланируйте их проведение на определенный срок (на 1 месяц) Особенности форм общения молодежи при проведении досуга: К особенностям общения молодежи относится своеобразие среды его протекания. Все многообразие форм общения молодёжи в условиях досуговой деятельности можно классифицировать согласно следующим главным признакам: -по содержанию (познавательные, развлекательные); -по времени (кратковременные, периодические, систематические); -по характеру (пассивные, активные); -по направленности контактов (непосредственные и опосредованные) Тяга к общению со сверстниками объясняется огромной потребностью молодежи в эмоциональных контактах. Примечательной особенностью досуговой деятельности молодежи стало ярко выраженное стремление к психологическому комфорту в общении, стремлении приобрести определенные навыки общения с людьми различного социально - психологического склада. Молодежный досуг подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий. Поэтому досуг всегда рассматривается как реализация, интересов личности, связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, оздоровлением и т.п. Молодежный досуг закрепляет, а во многом закладывает в молодом человеке такие привычки и умения, которые затем будут всецело определять его отношение к свободному времени. Отличным качеством культурного молодежного досуга является эмоциональная окрашенность, возможность привнести в каждую возможность заниматься любимым делом, встречаться с интересными людьми, посещать значимые для него места, быть участником важных событий. Молодежный досуг отличается от досуга других возрастных групп в силу его специфических духовных и физических потребностей и присущих ей социально - психологических особенностей. (Повышенная эмоциональная, физическую подвижность, динамическая смена настроений, зрительная и интеллектуальная восприимчивость.) Досуг предполагает не регламентированную, свободную творческую деятельность. Досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия. Досуг способствует формированию ценностных ориентаций. Досуг формирует позитивную “ я - концепцию”. Досуг способствует самовоспитанию личности. Особенности общения молодежи в условиях досуговой деятельности. Общение молодежи в условиях досуговой деятельности удовлетворяет, прежде всего следующие ее потребности: а) В эмоциональном контакте, сопереживании б) В информации в) В объединении усилий для совместных действий. Потребность в информации образует второй тип молодежного общения. В молодом возрасте наиболее полно и интенсивно происходит общение, наиболее легко устанавливаются и наиболее полно развиваются отношение дружбы и любви. общение молодежи можно рассматривать как: а) необходимое условие жизнедеятельности человека и общества б) источник творческого преобразования индивида в личность; в) форму передачи знаний и социального опыта; д) исходный пункт самосознания личности; е) регулятор поведения людей в обществе; ж) самостоятельный вид деятельности; молодое поколение, в соответствии со своими социокультурными потребностями, время досуга посвящает в основном общению в молодежных компаниях, группах сверстников, где формируется особая молодежная субкультура, влияющая на становление личности молодого человека. Формы проведения досуга молодежи: Ведущий способ проведения досуга - организация коллективной творческой деятельности, а наиболее популярными ее формами являются: · игры на местности · игры на восприятие друг друга · спортивные игры, туризм · вечеринки, праздники · встречи с кумирами (наяву, через рассказы, видеофильмы) · мероприятия по зарабатыванию каких-либо благ · драматизация · вечера современной музыки, авторской песни · диско-шоу · дискуссии · тренинги · всевозможные формы общественно-полезной деятельности (благотворительные акции; выезды с концертными программами, целевые экспедиции - этнографические, экологические, фольклорные; трудовые дела с возможностью личного заработка и т.д.). Формы досуга молодежи, в которых присутствует общение: Зрелища, легкая музыка, танцы, клубы по интересам, любительские объединения, семейные клубы, дискотеки, кружки художественного и технического творчества, дискотеки, молодежные кафе - клубы. Задачи досуговой деятельности молодежи: Развитие гармоничной всесторонне развитой личности. Совершенствование духовно - нравственных, эстетических и физиологических свойств молодого человека. Оказание помощи в удовлетворении духовных потребностей молодежи. Развитие творческого потенциала молодого поколения. Задание 6. Составьте перечень локальных актов организации дополнительного образования (по выбору). При составлении перечня опирайтесь на конкретный опыт. Опишите область применения данных актов в зависимости от направлений деятельности данной организации. Положение об организации и осуществлении образовательного процесса муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист». Положение о языке (языках) образования по реализуемым дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Данное положение описывает применение языка, на котором будет вести образовательный процесс в образовательной организации. Положение о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации учащихся и итоговой аттестации выпускников муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Данное положение описывает требования к организации текущего контроля, порядок проведения текущего контроля, систему оценивания и использования результатов текущего контроля, порядок проведения промежуточной аттестации, порядок проведения итоговой аттестации, порядок перевода учащихся на следующий уровень обучения и т д. Правила внутреннего распорядка учащихся- Данное положение описывают основные правила поведения учащихся а также основные обязанности учащихся. Порядок приема на обучение в муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» регулирует отношения, возникающие в связи с предоставлением муниципальной услуги «Прием в муниципальные образовательные организации городского округа Мытищи Московской области, реализующие дополнительные общеобразовательные программы» Правила приема на обучение по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам в муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Обеспечивают единые требования к зачислению детей на обучение и комплектованию детских объединений (учебных групп) МБУДО «ДЮЦ «Турист». Порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся Обеспечивает единые требования и основания перевода, отчисления и восстановления учащихся в МБУДО «ДЮЦ «Турист». Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся. Данный локальный акт регулирует порядок приема на обучение в муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист», а также правила приема на обучение по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам в муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Положение о применении к учащимся и снятия с учащихся мер дисциплинарного взыскания, а также поощрении в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Данный локальный акт рассматривает методы поощрения и наказания учащихся. Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Настоящее положение устанавливает порядок создания, организации работы, принятия и исполнения решений Комиссией по урегулированию споров между участниками образовательных отношений (далее – Комиссия) муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» (далее – МБУДО «ДЮЦ «Турист») Положение о порядке ознакомления учащихся и их родителей (законных представителей) с документами муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Данное положение определяет порядок ознакомления с документами, с ходом и содержанием образовательного процесса в МБУДО «ДЮЦ «Турист». Положение o режиме занятий в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Настоящее Положение устанавливает режим занятий МБУДО «ДЮЦ «Турист» и утверждается директором в начале учебного года. Положение является обязательным для всех участников образовательных отношений. Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Описывает используемые дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы, которые реализуются в МБУДО «ДЮЦ «Турист»; Положение о расписании учебных занятий объединений муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Данное положение описывает, как и на какой период составляется расписание учебных занятий в МБУДО «ДЮЦ «Турист»; а также какими законами регулируется составление расписания учебных занятий. Положение об Уполномоченном по защите прав участников образовательного процесса муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Данное положение описывает права и обязанности уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Положение об организации и предоставлении платных дополнительных образовательных услуг муниципальным бюджетным учреждением дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Турист» Положение регулирует отношения, возникающие между Заказчиком (Потребителем) и Исполнителем при оказании платных дополнительных образовательных услуг в МБУДО «ДЮЦ «ТУРИСТ», порядок организации и предоставления платных дополнительных образовательных услуг, порядок формирования расценок их стоимости. Пермь - 2022 |