Наименование учебного заведения
|
КГУ ОСШ № 194
|
Предмет
|
Всемирная история
|
Наименивание раздела, подраздела
|
Раздел 2 Феодализм
|
Фамилия, имя, отчество учителя
|
Айткужин Руслан Адилбекович
|
Дата:
|
30.09.2021
|
Класс: 5 «Б»
|
Количество присутствующих: Отсутствующих:
|
Тема урока
|
Что представляла собой феодальная экономика.
|
Цель обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
6.4.2.1 – характеризовать особенности феодального типа хозяйства, объясняя формы экономических отношений;
6.4.1.1 – характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли;
|
Цель урока
|
Объяснить основные формы экономических отношений в феодальном хозяйстве
Определить роль средневековых городов как центров ремесла и торговли
|
Критерии успеха
|
Учащиеся смогут:
Выделять основные особенности феодальной экономики.
Объяснять сущность и последствия развития натурального хозяйства
Определять причины роста городов и их превращения в центры ремесел и торговли.
Давать определение ключевым терминам.
Формулировать свои мысли по теме в виде мини-эссе.
|
Этапы урока/ время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1-5 минута
Организационный этап
|
1. Организационный момент. Приветствие.
2. Психологический настрой на урок. Стратегия «Подари улыбку».
3. Повторение. Работа в парах. Стратегия «Своя игра».
Ученикам предоставляются ответы на 3 вопроса по предыдущей теме. Ученикам необходимо сформулировать вопросы для каждого предложенного ответа. Вопросы предоставляются отдельно каждому варианту. Учащиеся работают в парах. Сначала они составляют ответы по вопросам, а затем задают их своим партнерам по очереди.
|
Приветствуют друг друга, учителя. Настраиваются на урок
Повторят пройденную тему в парах
Составляют вопросы
1) Составляют четкие конкретные вопросы.
2) Задают вопросы своим партнерам.
3) Отвечают на предложенные им вопросы.
4) Определяют правильность ответа партнера.
|
Ф.О. Взаимоооценивание. Учащиеся говорят о допущенных ошибках.
|
|
5-40 минута
Повторение пройденного материала
Изучение нового материала
|
4. Деление на группы по лидеру.
Учитель назначает лидеров 5 групп и вручает каждому определенные «монеты». Лидеры групп сами выбирают себе членов команды и вручают им «монеты».
5. Целеполагание. Стратегия «Мозговой штурм».
Учащимся предлагаются на презентации 4 картинки: монета, крестьяне в поле, средневековый город и средневековый базар.
Он плавно подводит учащихся к тому, чтобы они назвали слова «экономика» и «хозяйство».
- Итак, ребята, мы выяснили, что все эти картинки связаны со средними веками и экономикой. А это значит, о чем мы будем сегодня говорить? Правильно, о том, как строились экономические отношения в средневковом феодальном обществе.
6. Работа в группах. Стратегия «Жигсо». 12 минут
Каждая группа получает карточки с тремя заданиями разного уровня.
Задания:
1 группа
1) Найдите в тексте определение терминов «феод» и «двуполье»
2) Назовите, в чем состоит прогресс феодализма по сравнению с рабовладельческим строем.
3) Объясните, почему в средневековой Европе города стали центрами ремесел и торговли.
2 группа
1) Найдите в тексте определение терминов «феодал» и «барщина».
2) Расскажите, как король и феодалы стали крупными собственниками земли.
3) Объясните, причины отделения ремесла от сельского хозяйства
3 группа
1) Найдите в тексте определение терминов «город» и «сеньор»
2) Расскажите, почему крестьяне были заинтересованы в результатах своего труда.
3) Объясните, как развитие натурального хозяйства повлияло на развитие торговли, а также экономических и политических связей в Европе.
4 группа
1) Найдите в тексте определение терминов «натуральное хозяйство» и «оброк».
2) Объясните, почему в средние века получило распространение выражение «земли без хозяина не бывает»
3) Объясните, как произошло отделение ремесла от сельского хозяйства.
5 группа
1) Найдите в тексте определение терминов «феодализм» и «поместье».
2) Назовите главные особенности натурального хозяйства.
3) Опишите процесс появления в средневековой Европе городов.
Учащимся для подготовки ответов на вопросы дается 5 минут, поэтому они должны будут распределить между собой вопросы, чтобы успеть ответить на все.
7. Разминка «Крестьяне в поле». 3 минуты
Упражнение 1. «Крестьяне пропалывают поле». Учащиеся наклоняются, имитируя работу тяпкой.
Упражнение 2 «Сбор урожая». Учащиеся наклоняются и резко выпрямляются, будто вытаскивают растения из земли.
Упражнение 3. «Крестьяне складывают сено в стога». Учащиеся поднимают руки вверх, будто складывают сено в стог.
Упражнение 4. «Крестьяне молотят зерно». Учащиеся поднимают руки вверх и резко опускают.
Упражнение 5. «Крестьяне мелют муку». Учащиеся кулаком правой руки делают круговые движения по ладони левой руки, имитируя жернов.
|
Учащиеся делятся на группы.
Ученики высказывают свои версии, которые учитель фиксирует на доске. Он плавно подводит учащихся к тому, чтобы они назвали слова «экономика» и «хозяйство».
Учащиеся отвечают на данные задания по тексту учебника и по дополнительным материалам, предоставленным учителем. Затем по сигналу учителя каждый участник одной из групп идет к другим группам и рассказывает им вопросы и подготовленные группой ответы. На это отводится 1 минута. Затем те же самые действия совершают участники других групп.
1) Учащиеся характеризуют особенности феодальной экономики,
2) Учащиеся определяют роль городов в развитии ремесел и торговли
3) Учащиеся объясняют материал одноклассникам, используя исторические термины.
4) Учащиеся оценивают по критериям выступления групп
|
Ф.О. Словесная похвала
|
Смайлики с улыбкой
Карточки с ответами
«Монеты» для деления на группы
Мультимедийная
презентация.
|
40-45 минута
Рефлексия
Обратная связь
Домашнее заднние
|
8. Закрепление. Стратегия «Эссе за 1 минуту».
Учащимся предлагается 3 темы для написания эссе.
1) «Кем бы я был в средние века?»
2) «Почему я бы хотел жить в средневековом городе?»
3) «Что бы я изменил в феодализме, если бы был феодалом?»
9. Рефлексия. Стратегия «Акрослово». минуты
Учащимся предлагается слово из 5 букв, а они должны назвать 5 характеристик урока. Характеристики должны. начинаться на буквы данного им слова.
1 группа – «город»
2 группа – «купец»
3 группа – «базар»
4 группа – «доход»
5 группа – «земля»
10. Рефлексия.
Учащимся предлагаются стикеры, на которых они должны написать свое мнение об уроке и об усвоении материала. Затем они размещают стикеры на плакате, под смайликами:
1 смайлик – я все понял и могу объяснить другим;
2 смайлик – я все знаю, но не уверен, что могу объяснить другим;
3 смайлик – у меня остались некоторые вопросы.
|
.
После того как учащиеся закончат написание эссе, некоторые из них зачитывают свои работы у доски. Остальные учащиеся оценивают их выступления с помощьюстратегии «Большой палец».
Критерии:
«палец вверх» - очень хорошо
«палец в бок» - хорошо
«палец вниз» - не очень хорошо
Те учащиеся, которые не смогли выступить у доски, оценивают себя сами с помощьюстратегии «Кулак-ладонь».
Критерии:
- если учащиеся считают, что они справились с эссе, то показывают открытую ладонь;
- если у них есть сомнения в том, что они смогли ответить на вопрос, то они поднимают 3 пальца,
- если они считают, что эссе у них не получилось или были затруднения в его написании, то они поднимают кулак.
|
ФО: Большой палец
|
СТикеры
Интерактивная доска
|
Скачать 27.52 Kb.