Главная страница

Психология 1.1. Психологических наук Задание Изучите материалы лекций, источников из списка рекомендованной литературы и составьте схему Связь психологии с дисциплинами гуманитарного цикла


Скачать 203.14 Kb.
НазваниеПсихологических наук Задание Изучите материалы лекций, источников из списка рекомендованной литературы и составьте схему Связь психологии с дисциплинами гуманитарного цикла
Дата10.07.2022
Размер203.14 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаПсихология 1.1.docx
ТипПротокол
#628352

Задание 1. Изучите материалы лекций, источников из списка рекомендованной литературы и составьте схему «Система психологических наук»



Задание 2. Изучите материалы лекций, источников из списка рекомендованной литературы и составьте схему «Связь психологии с дисциплинами гуманитарного цикла».


Задание 3. Проведите наблюдение за деятельностью ребенка. Зафиксируйте результаты в протокол наблюдения. При выполнении задания учитывайте следующие моменты:

при использовании метода наблюдения определяются задачи, выделяются объекты, разрабатывается схема наблюдения;

результаты обязательно фиксируются;

полученные данные обрабатываются.
Задание 3. Проведите наблюдение за деятельностью ребенка. Зафиксируйте результаты в протокол наблюдения. При выполнении задания учитывайте следующие моменты:

при использовании метода наблюдения определяются задачи, выделяются объекты, разрабатывается схема наблюдения;

результаты обязательно фиксируются;

полученные данные обрабатываются.
Дневник наблюдения за ребенком

Ф.И.ребенка: Андрей Козлов

группа: старшая общеобразовательная

Несколько дней я наблюдала за ребенком (Андрей.) из старшей общеобразовательной группы. Андрею на момент наблюдения исполнилось 6 лет 5 месяцев. По словам педагогов, это самый "проблемный" ребенок из группы. Для него характерно следующее поведение: отбирает игрушки у других детей, толкает детей, плюет, во время занятий кричит, может встать во время занятий, перебивает взрослых, дерется с детьми, бросает стулья, игрушки, в ответ на сделанное ему замечание - плачет долго и сильно.

Проявления "плохого" поведения

Как часто

Слова, которые произнес

Мои спонтанные чувства на такое поведение

Отбирает игрушки

Понедельник

Как пришел в группу, сразу отобрал у Семы машинку

Вторник

После сна забрал у Маши игрушку, не отдавал, пока не вмешался воспитатель

Среда

Девочки играют куклами, забирает одну куклу, убегает, провоцируя их, чтобы они за ним побежали

Четверг

Дима принес новые игрушки в сад, пока он переодевался, Андрей взял их без спроса и унес в группу. Дима заплакал.

Пятница

Свободная деятельность. Забирает игрушки сначала у девочек, затем у мальчиков, убегает, смеется, провоцирует их

«Я еще ей не играл, отдай»

«Я не брал, она сама потеряла»

Хохочет, радуется

« Я тоже хочу поиграть, я первый взял!»

Хохочет

Негодование

Тревога

Негодование

Раздражение

Раздражение

Толкает детей

Понедельник

Построение на прогулку, толкает детей, встает впереди всех, отталкивает от двери, борется

Четверг

Построение на осмотр к окулисту. Дети стоят парами, бегает, разбивает пары, толкает детей

«Я хочу быть первым, я!»

«Я же просто так играл, они не поняли»

Негодование , страх за других детей

Гнев

Перебивает взрослых

Вторник

В группу зашла воспитатель из другой группы. Андрей хочет показать ей поделку, которую делали накануне. Дергает за руку, перебивает.

Среда

Во время разговора вечером педагога с родителями старается привлечь внимание обоих взрослых, дергает за руки, кричит.

«Посмотрите, ну посмотрите, я сам сделал, видите?»

«А смотрите я! А вот у меня…»

Негодование

Раздражение

Встает и уходит во время занятий

Понедельник

Занятие по изобразительной деятельности. Дети рисуют колокольчик с бантом (для выпускников). Встает из-за стола и уходит.

Среда

Музыкальное занятие. Дети сидят на стульях, поют. Андрей щипает и толкает сидящих рядом. Дети начали танцевать, Андрей бегает по периметру зала. Музыкальный руководитель удаляет его с занятия, ребенок плачет

Четверг

Повторение стихов для утренника. Дети сидят в кругу на стульях, Андрей бегает вокруг стульев, кричит, отвлекает других

«У меня не получится, я не буду рисовать»

Молча, не произнося ни слова

«Не догонишь, не догонишь» (слова адресованы мальчику из группы)

Жалость

Жалость, негодование

Раздражение

Кричит во время занятий

Понедельник

Занятие изобразительной деятельности. Воспитатель объясняет и показывает, как будут рисовать, Андрей в это время громко воет (изображает паровоз).

Вторник

Физкультурное занятие. Поет песни во время объяснения упражнений.

Среда

Во время чтения рассказа громко говорит, толкает рядом сидящих детей

Четверг

Занятие по развитию речи. Воспитатель объясняет новый материал, громко напевает, стучит карандашом по столу. Воспитатель делает замечание - Андрей плачет, в занятии не участвует.

«Я не хочу выполнять ваши задания, не буду!»

Молча

Раздражение

Гнев

Негодование

Жалость

Дерется с детьми

Понедельник

Во время прогулки у Андрея и Семы произошел конфликт из-за мяча (кто первый будет пинать). Андрей бьет Сему, вмешивается педагог, Андрей плачет

Пятница

Прогулка. Во время игры мяч улетел за забор, Андрей бросается с кулаками на товарища по игре, кричит

«Я буду первым, я хочу..»

«Это ты пнул, доставай сам, ты виноват!»

Жалость

Жалость

Плюет

Вторник

Прогулка. Дети играют в игру, Андрея не берут, выгоняют. Обиделся, плюется

Пятница

Свободная деятельность после полдника. Во время игры случайно столкнулся лбами с Димой. Дима извиняется, но Андрей его бьет, плюется. Воспитатель сделала замечание, посадила на стульчики обоих, Андрей снова плюется.

Молча

«Я тебе сейчас как двину, ты дурак!» Плачет

Гнев

Негодование

Бросает стулья, игрушки

Вторник

Свободная деятельность, вторая половина дня. Все дети заняты по интересам. Андрей просится в игру к одним - не берут, к другим - прогоняют. Разворачивается, быстро идет мимо стульев, машет руками, задевает 2 стула, роняет их.

«Ну и не надо, вы все плохие!

Негодование

Плачет на сделанное замечание

Вторник

Во время занятий воспитатель указывает на ошибки в задании, просит их исправить, плачет, бросает тетрадь со стола

«У меня все правильно, я не буду переделывать!»

Жалость

Цель такого поведения данного ребенка- привлечение внимания взрослого любым доступным способом.

Экстренное вмешательство, которое можно применить к данному ребенку может быть следующим:

Игнорирование

Только когда это не нанесет вред другим детям (ни в коем случае, когда дерется и т.д.)

Встать рядом, или просто взять за руку, не говоря при этом ничего

Использовать имя в те моменты, когда ребенок отвлекает всю группу

Договорится об особом "секретном " сигнале, увидев который ребенок должен понять, что в его поведении что-то не так

Применять неожиданные действия ( можно изменить голос, заговорить очень тихо)

Отвлечь, дав какое-либо задание

Менять местами детей( в группе есть дети, которые наиболее часто страдают от негативного поведения Данила, и те, которых обижать он откровенно боится)

Стратегии поддержки ребенка

использовать "Я-высказывания" , где сначала идет описание поведения, затем мое чувство, затем эффект от этого поведения, потом уже просьба. Например, " Андрей, когда я вижу как ты отвлекаешься и разговариваешь во время занятий, я сержусь, потому что ты мешаешь другим детям заниматься, пожалуйста перестань".

тактика разрешающего поведения. Можно в начале занятия или совместной деятельности разрешить ребенку в нем не участвовать, тогда как остальные дети должны с интересом ждать это занятие. Само собой ребенку захочется тоже участвовать в интересной совместной деятельности.

Учить детей, как построить диалог, как договорится, как попросится в игру. Хорошим помощником в этом будут, конечно, сказки (как и народного творчества, так и специальные терапевтические)

Принимать ребенка:

приветствие (проявлять особые знаки внимания ребенку при встрече)

привлечение других педагогов (сказать пару слов, похвалить и т.д.)

уметь ребенка слушать и слышать и отражать его чувства

встреча детей и их родителей в неформальной обстановке (может быть и совместный поход, чаепитие , отмечать день рождения каждого ребенка, день рождения группы и др.)

беседы с детьми об их увлечениях, интересах

можно посылать детям маленькие открытки ( и не только в день рождения)

ввести систему отличительных знаков ("Похвалишки"). Например, у каждого ребенка в родительском уголке на отдельном листе нарисована полянка (трава, солнце, облака) за каждый ответ или просто похвалу воспитателя ребенок получает цветочек-наклейку и украшает таким образом свою полянку. Можно через какое-то время подвести итог, подарить эту полянку маме, папе. Можно начать украшать дерево листочками ит.д.

признание ребенка

фокусировать свои высказывания на настоящем

теплые чувства (Я верю, что эта была последняя драка и в следующий раз ты таких ошибок не сделаешь- ведь договорится намного лучше? а давай я после прогулки прочту тебе сказку как нужно выходить из таких конфликтов, а после мы вместе расскажем ее другим ребятам?

немаловажным являются и тактильные контакты

обязательно отмечать и хвалить детей за взаимопомощь

уделять внимание больше на хорошее поведение, нежели на плохое

Партнерство с родителями

- обязательно ознакомить родителей с ВПД

- создать ребенку единый режим дня (заметили, что после выходных, в понедельник-вторник, у Андрея наиболее часто возникают ситуации "с плохим поведение", к концу недели, войдя в привычный ритм жизни, такие ситуации происходят реже; поэтому режим такому ребенку необходим)

- описать родителям способы поддержки ребенка

- создать уголок дисциплины

- проводить родительские собрания, привлекать на такие встречи других специалистов

- создать родительский клуб, где можно проводить тренинги с родителями на какую-то конкретную тему (можно по запросу родителей, администрации садика)


написать администратору сайта