№
|
Термин (понятие)
|
Определение (автор)
|
|
Онтогенез (от греч. ontos — сущее, genesis — рождение, происхождение)
|
Процесс индивидуального развития организма от момента зарождения до конца жизни. Онтогенез представляет собой развитие наследственной основы организма в конкретных условиях внешней среды. В онтогенезе каждый организм проходит последовательные периоды развития.
В психологии под онтогенезом понимается формирование основных структур психики индивида в течение детства и отрочества.
|
|
Целостность индивидуального развития
|
«Вслед за современным естествознанием новейшая психофизиология рассматривает онтогенез как преобразование структуры психического развития, целостной организации процессов отражения, организации и регуляции поведения. В этой психофизиологической структуре, т. е. в целостной природе человеческого развития, не существует изолированных способностей функций или даже отдельных реакций на отдельные внешние раздражения. Известно, что
эффект той или иной отдельной реакции даже на изолированный оценочный стимул определяется системным механизмом поведения и зависит от
комплекса внутренних условий, в том числе от обобщенного жизненного опыта, мотивации и т.д.»
Ананьев Б.Г.
|
|
Категория психической активности
|
Активность - мера взаимодействия личности с окружающим миром как интегральный индикатор успешности психического развития в онтогенезе.
Активность можно рассматривать как один из ведущих критериев прогрессивного развития личности. Введение этой категории психологического анализа способствует расширению наших представлений о закономерностях психического развития и позволяет полнее раскрыть его содержательную и формально-динамическую стороны.
|
|
Неспецифическая активность
|
Неспецифическая активность
связана с проявлением самой психики как активности. (И.А.Джидарьян)
|
|
Специфическая активность
|
Специфическая
активность связана с характеристикой особого качества психических
явлений, она отражает не столько количественные, сколько качественные
характеристики психических явлений. (И.А.Джидарьян)
|
|
Психическая адаптация
|
Это процесс оптимального
соотношения личности и окружающей среды в процессе осуществления
деятельности индивидом. Это дает возможность индивиду удовлетворить
актуальные потребности и реализовать себя, а также обеспечивает
соответствие психической деятельности человека, его поведения
требованиям среды. (Ф.Б.Березин)
|
|
Интеллект
|
Интеллект — это определенная форма
равновесия, к которой тяготеют все структуры, образующиеся на базе
восприятия, навыков и элементарных сенсомоторных механизмов.
Интеллект в своих истоках неотделим от сенсорно-моторной адаптации в целом, так же как за ее пределами — от самых низших форм биологической адаптации.
(Ж.Пиаже)
|
|
Психическая адаптация
|
Психическая адаптация есть результат деятельности целостной
саморегулирующей системы, активности которой способствует не просто
совокупность отдельных компонентов (подсистем), а их взаимодействие и
«содействие», порождающее новые интегративные качества, не присущие
отдельным образующим подсистемам. (Ю.А. Березовский)
|
|
Иерархическая система психической адаптации
|
Иерархическая система психической адаптации состоит из
нескольких определяющих подсистем, необходимых для
психологического анализа психического дизонтогенеза: активирующую
подсистему, включающую в себя активацию и регуляцию психического
тонуса; когнитивную подсистему, обеспечивающую поиск, восприятие и
переработку информации; программирующую подсистему, отражающую
программирование, самоконтроль и саморегуляцию. (А.Р.Лурия)
|
|
Сравнительное изучение нормальных и аномальных детей
|
По существу между нормальными и ненормальными детьми нет разницы, те и другие люди, те и другие дети, у тех и у других развитие идет по одним
законам. Разница заключается лишь в способах развития (П.Я.Трошин)
|
|
Позиция ассоциативной психологии
|
Начало развития лежит внутри. Ребенок растет не потому, что он питается, не потому, что он дышит, не потому, что он находится в благоприятных условиях температуры: он растет потому, что заложенная в нем потенциально жизнь развивается и проявляется, потому, что он плодотворное зерно, из которого зародилась его жизнь и развивается, повинуясь биологическим законам, предначертанным наследственностью» (М.Монтессори)
|
|
Теория компенсации дефекта
|
Не важно, есть ли в действительности какая-либо физическая недостаточность. Важно, что сам человек чувствует по этому поводу, есть ли у него ощущение, что ему чего-то недостает. А такое ощущение у него, скорее всего, будет. Правда, это
будет ощущение недостаточности не в чем-то конкретно, а во всем. (А.Адлер)
|
|
Общность законов развития нормального и аномального ребенка
|
Общим для обоих вариантов является социальная обусловленность психического развития. Социальное, в частности педагогическое, воздействие составляет неиссякаемый источник формирования высших психических функций как в норме, так и в патологии (Л.С.Выготский)
|
|
Факторы, определяющие аномальное развитие
|
Время возникновения первичного дефекта: при раннем возникновении дефекта нарушение хода психического развития ребенка значительно
тяжелее, чем при более позднем; степень выраженности первичного дефекта: различают два основных вида дефекта. Первый из них — частный, обусловленный дефицитарностью отдельных функций гнозиса, праксиса, речи. Второй — общий, связанный с нарушением регуляторных систем. Глубина поражения или степень выраженности первичного дефекта
определяет разные условия аномального развития. Чем глубже первичный дефект, тем больше страдают другие функции. (Л.С.Выготский)
|
|
Концепция развития высших психических функций
|
Исследование высших психических функций в их развитии убеждает нас, что эти функции имеют социальное происхождение как в филогенезе, так ив онтогенезе <...> всякая функция появляется на сцене дважды, в двух планах, сперва — социальном, потом — в психологическом, сперва между людьми как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая. (Л.С.Выготский)
|
|
Особенности развития психических функций у аномальных детей
|
Недоразвитие высших психических функций у аномальных детей возникает как добавочное, вторичное явление, надстраивающееся на основе первичных особенностей. А недоразвитие низших психических функций является прямым следствием дефекта. То есть недоразвитие высших психических функций рассматривается как вторичная надстройка над дефектом. (Л.С.Выготский)
|
|
Онтогенез
|
В общебиологическом плане онтогенез рассматривается как индивидуальное развитие растительного и животного организма от момента зарождения до конца жизни. Различают пренатальный (до рождения) и постнатальный (после рождения) онтогенез.
|
|
Психический онтогенез
|
Важнейшей составной частью постнатального онтогенеза является психический онтогенез, т. е. психическое развитие индивида. Наиболее интенсивный психический онтогенез приходится на
детский и подростковый возраст, когда формируются отдельные психические функции и личность. (В.В.Ковалев)
|
|
Моторный этап
|
Охватывает первый год жизни ребенка, когда
происходит становление моторных функций, их совершенствование и дифференциации (Ковалев, Ушаков)
|
|
Сенсомоторный этап
|
Длится от одного года до 3 лет и является основой для развития первичных целенаправленных движений и активных форм общения (Ковалев, Ушаков)
|
|
Аффективный этап
|
Длится от 3 до 12 лет (Ковалев, Ушаков)
|
|
Идеаторный этап
|
Предполагает развитие понятий, суждений и
умозаключений. (Ковалев, Ушаков)
|
|
Психический дизонтогенез
|
В кризисные периоды в связи с нарушением относительного физиологического и психологического равновесия особенно часто возникают и выявляются различные нарушения
психического развития — психический дизонтогенез. (Ковалев) В. В.Ковалев употребляет понятие «психический дизонтогенез», применяя его к
нарушениям психического развития в детском и подростковом возрасте в результате расстройства и созревания структур и функций головного мозга.
|
|
Дизонтогенез
|
Отклонения во внутриутробном развитии организма. (Швальбе, 1927)
|
|
Ретардация
|
Один из основных типов психического дизонтогенеза, означает запаздывание или приостановку психического развития. Различают общую (тотальную) и частичную (парциальную) психическую ретардацию. При частичной ретардации наблюдается приостановка или запаздывание в развитии отдельных психических функций. (Ковалев, Ушаков)
|
|
Асинхрония
|
Один из основных типов психического дизонтогенеза, характерным признаком является
выраженное опережение в развитии одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительное отставание темпов и сроков созревания других. (Ковалев, Ушаков)
|
|
Виды психического дизонтогенеза
|
Три вида психического дизонтогенеза: задержанное, поврежденное и искаженное развитие (Г. Е. Сухарева)
|
|
Виды психического дизонтогенеза
|
Два вида — это недоразвитие и искаженное развитие. (Л. Каннер)
|
|
Виды психического дизонтогенеза
|
Пять типов: необратимое развитие, которое автор
связывает с моделью олигофрении; дисгармоничное развитие с психопатией; регрессирующее развитие с прогрессирующими дегенеративными заболеваниями; альтернирующее развитие, включающее состояния
асинхронии развития; измененное развитие, наблюдаемое при шизофреническом процессе. (Ludz)
|
|
Виды психического дизонтогенеза
|
Шесть видов - психическое недоразвитие, задержанное психическое развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие. (В.В.Лебединский)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 55.72 Kb.