МПРЛ 4 к евр. Рабочая учебная программа по дисциплине методика преподавания русской литературы (для 4 курса)

• Название: Рабочая учебная программа по дисциплине методика преподавания русской литературы (для 4 курса)
• Дата: 17.11.2022
• Размер: 50.96 Kb.
• Имя файла: МПРЛ 4 к евр.docx
• Тип: Рабочая учебная программа; #793304

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
КОКАНДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

_______ _____Бабаева Н.М. «_____» ________2022 год

Рабочая учебная программа

по дисциплине

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

(для 4 курса)

Область знания: 100000 – Гуманитарная

Область образования: 110000 – Педагогика

Направление образования 5111300 – Родной язык и литература

(русский язык и литература)

№	Вид занятий	Отведённые часы	Семестр
						УI1
	Лекционные	18				18
	Семинарские	20				20
	Самообразование	36				36
	Всего аудиторных часов	38				38
	Общий объём часов	74				74

Коканд – 2022
Рабочая учебная программа разработана в соответствии с учебной программой “Методика преподавания родной литературы”, утвержденной приложением приказа МВССО РУз №2 от 04.10.2019г.
Программа утверждена на Совете КГПИ имени Мукими протоколом № 1от 27 августа 2022 г.


Составитель:
Расулова М.Х. доцент кафедры русского языка и литературы КГПИ имени Мукими

Рецензенты:

Акрамов Ш. доцент кафедры узбекского языка КГПИ имени Мукими
Попова Е.И. ст.преподаватель кафедры русского языка и литературы КГПИ имени Мукими

Декан факультета

Русского языка и литературы КГПИ

2022 год «___» ____________________________________М.Расулова

( подпись)
Заведующий кафедрой

Русского языка и литературы

КГПИ

2022 год «___» ____________________________________Н.Кадырова

( подпись)

1. 
   Методические рекомендации по изучению учебного предмета
   

Дисциплина «Методика преподавания русской литературы» для студентов направления бакалавриата 5111300 – Родной язык и литература (русский язык и литература) в общей системе подготовки учителей-словесников является профилирующим курсом и играет решающую роль в его профессиональной подготовке.

Курс «Методика преподавания русской литературы» освещает как общие, так и частные вопросы методики преподавания, касающиеся методов и приемов преподавания литературы, специфики преподавания в школе, академических лицеях и профессиональных колледжах с использованием современных технологий обучения.

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта и Квалификационными требованиями в ходе изучения дисциплины «Методика преподавания русской литературы» студент должен

- знать: об основах методики преподавания литературы, современные технологии преподавания литературы; об основных учебно-методических источниках по изучаемой дисциплине, о современных технологиях обучения литературе в общеобразовательных и средних специальных образовательных учреждениях;

- уметь использовать: основные методики преподавания литературы на практике; методическую концепцию; раскрывать зависимость и взаимосвязь различных методических положений в рамках излагаемой концепции; научно-методическую базу, обеспечивающую профессиональную деятельность учителя-словесника; творческий подход к поиску методов и приемов преподавания литературы на практике; научно-методическую литературу на практике; современных педагогических и информационных технологий в практике преподавания литературы;

- иметь навыки: проведения уроков литературы с использованием современных технологий обучения; применения теоретических знаний о современных технологиях обучения в практике преподавания литературы; поиска и разработки современных технологий обучения литературе в общеобразовательных и средних специальных образовательных учреждениях.
2. Темы лекционных занятий

№	Темы лекционных занятий	К-во часов
	7 семестр
1.	Урок как основная форма организации учебного процесса. Типология уроков. Организация уроков с использованием новых педагогических технологий.	2
2	Развитие устной связной речи учащихся на уроках литературы: монологическая речь, диалогическая речь	2
3	Развитие письменной речи учащихся на уроках литературы. Методические требования	2
4	Организация словарно-фразеологической работы на уроках литературы.	2
5	Изучение теоретико-литературных понятий на уроках литературы	2
6	Изучение художественных произведений в их родовой специфике. Особенности изучения эпических произведений: рассказ как малая форма эпического произведения
7	Особенности изучения эпических произведений: роман как крупная форма эпического произведения
8	Особенности изучения лирических произведений.
9	Особенности изучения драматических произведений.
		18ч

Лекционные занятия проводятся в поточных аудиториях, оснащённых мультимедийным оборудованием. При чтении лекций необходимо использовать электронные версии текстов лекций, методические рекомендации, тестовые задания для контроля усвоения знаний, лекцию-беседу, лекцию-конференцию; эвристический (технология саморазвития), интерактивный методы; проведение «Продвинутой лекции», авторских технологий (индивидуальный подход).

3. 
   Семинарские занятия
   

№	Темы семинарских занятий	К-во часов
	7 семестр
1	Разработка мультимедийных проектов в процессе изучения жизни и творчества писателей.	2
2	Технология «Артподготовка» - коррекционно-развивающий фактор интегрированных уроков	2
3	Разработка урока по применению модели деятельности учащегося на уроках литературы.	2
4	Использование стадий ВОР (Вызов, Осмысление, Рефлексия) технологии развития критического мышления при изучении эпического произведения	2
5	Применение стратегии ЗХУ на уроках литературы.	2
6	Технология использования ИНТЕРНЕТ в процессе изучения литературных произведений.	2
7	Использование на уроках литературы приемов компетентного подхода «Развитие критического мышления через чтение и письмо» («Учимся работать с текстом», «Чтение с остановками», «Чтение с пометами ИНСЕРТ», «Составление кластера», «Диаграмма Венна» )	2
8	Презентация урока литературы с применением современных технологий обучения.	2
9	Импровизационная ролевая игра «Я организатор урока литературы с использованием СТО». Обсуждение урока литературы , проведенного студентом в аудитории	2
10	Импровизационная ролевая игра «Я организатор урока литературы с использованием СТО». Обсуждение урока литературы, проведенного студентом в аудитории	2
		20 ч

Семинарские занятия способствуют развитию профессиональных умений и навыков, необходимых для практической деятельности учителя-словесника. Семинарские занятия проводятся в каждой академической группе отдельно в аудиториях, оснащённых мультимедийным оборудованием. Занятия проводятся с помощью активных и интерактивных методов, используется технология «Кейс-стадии», содержание кейсов определяется преподавателем. Наглядные материалы представляются при помощи ИКТ.

3. 
   Самостоятельное образование и самостоятельная работа
   

№	Темы самообразования	К-во часов
	7 семестр
1.	Научно-теоретические основы современных технологий обучения: авторские технологии	3
2	Научно-теоретические основы современных технологий обучения: педагогические технологии на основе личностной ориентации.	3
3	Научно-теоретические основы современных технологий обучения: технология проблемного обучения	3
4	Научно-теоретические основы современных технологий обучения: игровые технологии	3
5	Научно-теоретические основы современных технологий обучения: интерактивные стратегии обучения	3
6	Научно-теоретические основы современных технологий обучения: активные методы развития критического мышления.	3
7	Научно-теоретические основы современных технологий обучения: технологии интенсификации обучения	3
8	Научно-теоретические основы современных технологий обучения: педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса	3
9	Научно-теоретические основы современных технологий обучения: дифференциация обучения	3
10	Научно-теоретические основы современных технологий обучения: технология индивидуализации обучения	3
11	Научно-теоретические основы современных технологий обучения: технологии программированного обучения	3
12	Научно-теоретические основы современных технологий обучения: технологии интегрированного обучения	3
		36ч

Целью разрабатываемой системы самообразования является развитие познавательной самостоятельности студентов, а ее содержанием – усвоение учебной программы по дисциплине в следующих формах работы:

- изучение конкретных тем по учебникам, методическим пособиям, с использованием электронных образовательных ресурсов;

- работа с дидактическим раздаточным материалом (ДРМ);

- составление конспектов уроков с использованием современных технологий обучения и их проведение в аудитории;

- проведение научно-исследовательской работы и презентация результатов работы;

- участие в методических проектах и их презентация;

- работа над отдельными темами предмета при выполнении рефератов, курсовых, выпускных квалификационных работ.

Рекомендуемые темы самостоятельной работы и самообразования должны быть разработаны в соответствии с темами лекций, направлены на выработку умения анализировать и исследовать языковые факты.

Предлагаемые формы работы – реферирование, доклады, сообщения, защиты проектов и презентаций.

3. 
   Курсовые работы по дисциплине.
   

Написание курсовых работ по дисциплине «Методика преподавания родной литературы» учебным планом не предусмотрено.

3. 
   Вопросы промежуточного контроля
   

1. 
   Дайте определение понятиям «методы обучения», «приемы обучения».
   
2. 
   Какие методы и приемы преп. литературы выделяет методист В.В.Голубков?
   
3. 
   Какие методы и приемы преп. литературы выделяет методист С.Н. Юзбашев?
   
4. 
   Какие методы и приемы преп. литературы выделяет методист Н.И. Кудряшев?
   
5. 
   Какие методы и приемы преп. литературы выделяет методист В.А.Никольский?
   
6. 
   Какие приемы работы с художественным произведением относятся к приемам выявления и активизации сотворчества читателя?
   
7. 
   Какие приемы работы с художественным произведением относятся к приемам выявления авторской позиции?
   
8. 
   Классификация видов деятельности учителя-словесника.
   
9. 
   Метод творческого чтения как основной специфический метод изучения художественной литературы.
   
10. 
    Объяснительно-иллюстративный метод как основной метод преподавания литературы в иноязычной аудитории.
    
11. 
    Репродуктивный метод и его характеристика.
    
12. 
    Исследовательский метод и его методическая характеристика.
    
13. 
    Эвристический метод и его методическая характеристика.
    
14. 
    Литературное развитие учащихся.
    
15. 
    Роль программы в подготовке учителя к уроку литературы.
    
16. 
    Подготовка учителя к уроку литературы.
    
17. 
    Типология уроков литературы.
    
18. 
    Классификация уроков литературы на основе обучающей деятельности учителя.
    
19. 
    Классификация уроков литературного чтения М.А.Зальдинера.
    
20. 
    Классификация уроков литературы на основе деятельности учащихся.
    
21. 
    Классификация уроков литературы на основе этапов изучения произведений.
    
22. 
    Чем определяется содержание современного урока литературы, его структурные компоненты.
    
23. 
    Виды планирования работы учителя-словесника.
    
24. 
    Структура и содержание современного урока литературы.
    
25. 
    Методические требования к современному уроку литературы.
    
26. 
    Основные этапы изучения художественных произведений.
    
27. 
    Вступительные занятия и их методическая характеристика.
    
28. 
    Основные задачи вступительных занятий.
    
29. 
    Методика изучения монографической темы.
    
30. 
    Словарно-фразеологическая работа на уроках литературного чтения.
    
31. 
    Приемы объяснения новых слов.
    
32. 
    Принципы активизации новой лексики
    
33. 
    Создание установки на чтение художественных произведений.
    
34. 
    Чтение произведения и работа над текстом.
    
35. 
    Виды чтения художественного произведения.
    
36. 
    Методика организации чтения произведения.
    
37. 
    Как выявляются читательские впечатления учащихся?
    
38. 
    Комментированное чтение художественного текста, виды комментариев.
    
39. 
    Методика обучения выразительному чтению.
    
40. 
    Проверка восприятия произведения учащимися как этап его изучения.
    
41. 
    Изучение творческой истории произведения.
    
42. 
    Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения.
    
43. 
    Чем отличаются литературоведческий и школьный анализ худ. произведения?
    
44. 
    Основные пути анализа художественных произведений.
    
45. 
    Пообразный путь анализа художественного произведения.
    
46. 
    Проблемно-тематический путь анализа художественного произведения.
    
47. 
    Целостный путь анализа произведения или «вслед за автором ».
    
48. 
    Анализ композиции художественных произведений.
    
49. 
    Заключительные занятия и их методическая характеристика.
    
50. 
    Чем отличаются функции вступительных и заключительных занятий?
    
51. 
    Особенности изучения эпических произведений.
    
52. 
    Этапы изучения эпических произведений.
    
53. 
    Особенности изучения лирических произведений.
    
54. 
    Этапы изучения лирических произведений.
    
55. 
    Особенности изучения драматических произведений
    
56. 
    Этапы изучения драматических произведений.
    
57. 
    Основные принципы обучения устной речи учащихся.
    
58. 
    Характеристика устной речи учащихся на уроках литературы.
    
59. 
    Ступени развития устной речи учащихся в иноязычной аудитории.
    
60. 
    Диалог как вид устной речи учащихся и прием художественного изображения действительности.
    
61. 
    Развитие монологической речи учащихся.
    
62. 
    Развитие диалогической речи учащихся.
    
63. 
    Методика обучения подробным пересказам.
    
64. 
    Методика обучения сжатым пересказам.
    
65. 
    Основные виды письменных работ учащихся на уроках литературы.
    
66. 
    Вспомогательные виды письменных работ на уроках литературы.
    
67. 
    Методика проведения сочинений по картине.
    
68. 
    Письменные работы на уроках литературы.
    
69. 
    Методика обучения сжатому изложению.
    
70. 
    Методика обучения подробному изложению.
    
71. 
    Факультативные занятия по литературе.
    
72. 
    Внеклассная работа по литературе.
    

Вопросы для итоговой письменной работы

1. 
   Искусство преподавания литературы и наука методика.
   
2. 
   Предмет, содержание и задачи курса методики преподавания литературы. Теоретические проблемы современной методической науки.
   
3. 
   Взаимосвязь методики преподавания литературы со смежными науками. Методы исследования в области методики преподавания литературы.
   
4. 
   Краткий исторический обзор развития методики преподавания литературы.
   
5. 
   Содержание и этапы литературного образования учащихся школ, академических лицеев и колледжей.
   
6. 
   Учитель литературы и профессиональные требования к нему.
   
7. 
   Требования к личности и профессиональной подготовке учителя словесника. Основные стороны деятельности учителя-словесника: исследовательская, конструкторская, организаторская, коммуникативная деятельность. Творческая лаборатория учителя-словесника.
   
8. 
   Методы и приемы преподавания литературы.
   
9. 
   Понятие о методах и приемах обучения.
   
10. 
    Различные подходы к классификации методов обучения (М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, В.В. Голубков, Н.И. Кудряшев, М.А.Зальдинер, Л.Ю.Юзбашев). Специфика преподавания литературы, определяющая своеобразие подходов к классификации методов, принятых в дидактике.
    
11. 
    Методы и приемы преподавания литературы, обусловленные характером познавательной деятельности учащихся и обучающей деятельностью учителя.
    
12. 
    Метод творческого чтения.
    
13. 
    Репродуктивный метод.
    
14. 
    Объяснительно-иллюстративный метод.
    
15. 
    Эвристический метод.
    
16. 
    Исследовательский метод.
    
17. 
    Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы.
    
18. 
    Новые педагогические технологии в практике преподавания литературы: обучение в сотрудничестве, деловые игры, метод проектов, и др. Педагогическое общение на уроках литературы – главное условие духовного развития учащихся.
    
19. 
    Этапы изучения литературного произведения.
    
20. 
    Методика изучения монографической и обзорной темы.
    
21. 
    Вступительные занятия и подготовка учащихся к восприятию художественных произведений.
    
22. 
    Основные методические приемы проведения вступительных занятий в зависимости от цели урока: лекция учителя, рассказ, заочная экскурсия, беседа по личным впечатлениям учащихся и др.
    
23. 
    Методика изучения биографии писателя.
    
24. 
    Основные задачи и функции вступительных занятий: создание установки на чтение, осмысление жизненных впечатлений учащихся, связанных с проблемами изучаемых произведений.
    
25. 
    Чтение литературного произведения как путь к его анализу.
    
26. 
    Чтение литературного произведения – труд и творческий процесс.
    
27. 
    Виды чтения литературных произведений.
    
28. 
    Внеклассное чтение по литературе.
    
29. 
    Анализ литературных произведений.
    
30. 
    Литературоведческий анализ как основа анализа художественных произведений в учебных целях.
    
31. 
    Обучающий и воспитывающий характер школьного анализа.
    
32. 
    Основные пути анализа: анализ «вслед за автором» или целостный анализ литературного произведения.
    
33. 
    Пообразный анализ.
    
34. 
    Проблемно-тематический анализ.
    
35. 
    Методика использования в школьном анализе приемов постижения авторской позиции в литературном произведении и приемов выявления и активизации сотворчества читателя.
    
36. 
    Сопоставление литературного текста с произведениями другого вида искусства.
    
37. 
    Литературное творчество учащихся.
    
38. 
    Заключительные занятия.
    
39. 
    Психолого-педагогическая обусловленность необходимости заключительных занятий.
    
40. 
    Основные задачи заключительных занятий.
    
41. 
    Основные методические приемы проведения заключительных занятий.
    
42. 
    Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений на уроках литературы.
    
43. 
    Литературное развитие учащихся: литературные способности учащихся, критерии и периоды литературного развития.
    
44. 
    Изучение художественных произведений в их родовой специфике.
    
45. 
    Изучение эпических произведений.
    
46. 
    Изучение лирических произведений.
    
47. 
    Изучение драматических произведений.
    
48. 
    Совершенствование изучения произведений в родовой и жанровой специфике.
    
49. 
    Своеобразие путей и приемов изучения каждого литературного рода.
    
50. 
    Особенности изучения эпических произведений в современной школе, академических лицеях и колледжах.
    
51. 
    Этапы изучения эпических произведений.
    
52. 
    Особенности изучения рассказа, повести, романа.
    
53. 
    Особенности изучения лирических произведений.
    
54. 
    Эмоциональный характер восприятия лирики учащимися различных возрастов.
    
55. 
    Методические пути и приемы подготовки учащихся к восприятию лирических произведений.
    
56. 
    Пути вовлечения учащихся в процесс сопереживания.
    
57. 
    Сохранение эмоционально-образного воздействия лирических произведений при их анализе.
    
58. 
    Анализ лирических произведений.
    
59. 
    Использование других видов искусства при изучении лирики.
    
60. 
    Методика обучения выразительному чтению.
    
61. 
    Особенности изучения драматических произведений.
    
62. 
    Основные этапы работы над драматическим произведением.
    
63. 
    Приемы анализа драмы.
    
64. 
    Элементы сценической истории пьесы в системе работы над драматическим произведением.
    
65. 
    Особая роль средств наглядности при изучении драматических произведений.
    
66. 
    Формирование системы теоретико-литературных понятий на уроках литературы при изучении художественных произведений различных жанров.
    
67. 
    Использование других видов искусства при изучении произведений разных жанров.
    
68. 
    Виды и формы наглядности на уроках литературы.
    
69. 
    Использование средств наглядности на уроках литературы.
    
70. 
    Урок литературы.
    
71. 
    Проблемы современного урока в дидактической и методической литературе. Урок литературы – основная форма организации учебного процесса.
    
72. 
    Типы уроков литературы.
    
73. 
    Различные классификации уроков литературы.
    
74. 
    Требования к современным урокам литературы, содержание, структура.
    
75. 
    Внеклассная и внешкольная работа по литературе.
    
76. 
    Развитие устной речи учащихся в процессе изучения литературы.
    
77. 
    Проблемы речевого развития учащихся.
    
78. 
    Развитие устной речи как социальная и методическая проблема.
    
79. 
    Место и значение развития устной речи учащихся на уроках литературы.
    
80. 
    Методическая характеристика устной речи.
    
81. 
    Методическая характеристика диалогической речи учащихся.
    
82. 
    Методическая характеристика монологической речи учащихся.
    
83. 
    Словарно-фразеологическая работа на уроках литературы.
    
84. 
    Речевая деятельность учащихся в системе изучения литературной темы, специфика речевой деятельности учащихся при изучении биографии писателя.
    
85. 
    Речевые ситуации на уроке литературы.
    
86. 
    Развитие письменной речи учащихся в процессе изучения литературы.
    
87. 
    Развитие письменной речи учащихся на уроках литературы.
    
88. 
    Особенности развития письменной речи учащихся на уроках литературы. Методическая характеристика вспомогательных видов письменных работ: составление планов, цитирование, письменные ответы на вопросы, списывание.
    
89. 
    Методическая характеристика основных видов письменных работ: изложения, сочинения.
    
90. 
    Классификация изложений и сочинений, методика их проведения
    

3. 
   Рейтинговый контроль и критерии оценки знаний студентов
   

Виды оценки	Экспресс тесты, презентации, выполнение контрольно-тренировочных упражнений.
Критерии оценивания	5 (отлично). Чёткое изложение основных теоретических положений, свободное владение терминологией, знание основ методики преподавания родной литературы; дидактики, закономерностей и принципов обучения, теории воспитания; методов преподавания и воспитания в духе общегуманных и национальных ценностей; методику использования технических средств обучения; методическую концепцию; раскрывать зависимость и взаимосвязь различных методических положений в рамках излагаемой концепции; планирования и осуществления учебно-воспитательной работы среди учащихся; организации учебного процесса с применением новых педагогических и информационных технологий; составления календарно-тематического и поурочного плана; проведения анализа урока; логичность и последовательность изложения, умение делать выводы и принимать решения; способность к творческому мышлению; умение практически использовать полученные знания.
	4 (хорошо) Чёткое изложение основных теоретических положений, свободное владение терминологией, знание основ методики преподавания родной литературы; дидактики, закономерностей и принципов обучения, теории воспитания; методов преподавания и воспитания в духе общегуманных и национальных ценностей; методику использования технических средств обучения; иметь навыки проведения уроков родной литературы с использованием современных технологий обучения; планирования и осуществления учебно-воспитательной работы среди учащихся; организации учебного процесса с применением новых педагогических и информационных технологий; составления календарно-тематического и поурочного плана; проведения анализа урока; логичность и последовательность изложения, способность самостоятельно мыслить; применять знания на практике; но встречаются отдельные погрешности при составлении планов и анализе уроков.
	3 (удовлетворительно) Неполное изложение основных теоретических положений и недостаточное владение терминологией, недостаточное знание основ методики преподавания родной литературы и дидактики; имеет представление о методах и приемах, но встречаются грубые погрешности при составлении конспектов и анализе уроков.
	2 (неудовлетворительно) Ошибки в изложении основных теоретических положений, в анализе уроков, незнание терминологии, отсутствие логичности, последовательности изложения; отсутствие представления о методах и приемах преподавания родной литературы; незнание материала.

3. 
   Основная и дополнительная учебная литература и информационные источники
   

Официальная литература

1. 
   Указ Президента Республики Узбекистан Ш. Мирзиеева «О стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан// Народное слово. 8 февраля 2017 г. №28. 
   
2. 
   Мирзиеев Ш. Критический анализ, жесткая дисциплина и персональная ответственность должны стать повседневной нормой в деятельности каждого руководителя. Доклад на расширенном заседании Кабинета Министров, посвященном итогам социально-экономического развития страны в 2016 году и важнейшим приоритетным направлениям экономической программы на 2017 год. 14 января 2017 г. – Т.:Ўзбекистон, 2017. – 104 с.
   
3. 
   Национальная программа по подготовке кадров //Гармонично развитое поколение – основа прогресса Узбекистана. – Т.: Шарқ, 1997.
   
4. 
   Конституция Республики Узбекистан. – Т.: Ўзбекистон, 2014. – 46 с.
   

Основные учебники и учебные пособия

1. 
   Кудашева З.К., Магдиева С.С. Методика преподавания литературы. Учебное пособие для студентов педвузов в двух частях (для иноязычных групп). - Т.: 2004 -1ч.-165с, 2 ч.- 172с.
   
2. 
   Кудашева З.К, Магдиева С.С. Методика обучения литературе. Учебное пособие для учителей и студентов педагогических университетов и институтов. Т.: Изд-во «ALOQACHI», 2008 – 263с.
   
3. 
   Магдиева С.С. Современные технологии преподавания русского языка и литературы (Литература), Т.: Изд-во «Fan va texnologiya», 2011, 136 с.
   
4. 
   Уразова М.Б., Магдиева С.С. Современные технологии преподавания русского языка и литературы. Учебное пособие для студентов педвузов Узбекистана. –Т., 2013.
   

Дополнительная литература

1. 
   Акишина А.А., Каган О.Е. Учимся учить. – М.: Русский язык, 2002.
   
2. 
   Ахмедова Л.Т. Практикум по методике преподавания литературы.- Т.: Изд-во «Fan va texnologiya», 2010, 204 с.
   
3. 
   Ахмедова Л.Т, Кон О.В. Методика преподавания литературы.- Т.: VORIS NASHRIYOT, 2010 - 200с.
   
4. 
   Методика преподавания литературы. Под ред. О.Ю.Богдановой, В.Г. Маранцмана в двух частях. - М.: Владос, 1995 – 1 ч.- 286с., 2 ч.- 302с.
   
5. 
   Богданова О.Ю., Леонов С.А, Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. - М.: Феникс, 2002 – 400с.
   
6. 
   Методика обучения русскому языку. Под ред. И.П.Лысаковой – М., Владос, 2004.
   
7. 
   Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2005.-368 с.
   
8. 
   Фаберман Б.Л., Мусина Р.Г., Джумабаева Ф.А. Современные методы преподавания в вузах. – Т.: 2001. -156с.
   
9. 
   Полат Е.С. Новые педагогические технологии. Пособие для учителя. – М.: 1999. – 298 с.
   
10. 
    Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языка) – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448с (электронная версия)
    

Электронные образовательные ресурсы

1. 
   www. mgu\ rusliter\. ru
   
2. 
   www.ziyonet.uz
   
3. 
   www.pedagog.uz
   
4. 
   www.tdpu.uz
   
5. 
   www.edu.uz
   
6. 
   www.lex.uz
   
7. 
   http://center.fio.ru/som - методическая поддержка учителей предметников.
   
8. 
   http://www.1september.ru - "Первое сентября"
   
9. 
   http://festival.1september.ru – портал преподавателей русского языка и литературы.
   
10. 
    http://de.ifmo.ru - курсы дистанционного обучения. Методика преподавания
    
11. 
    http://www.alledu.ru – каталог ссылок