Урок литературы Иванова М.В.МБОУ ССШ2. Рассказ Л. Н. Толстого Кавказский пленник. Жилин и Костылин главные герои рассказа
 Скачать 42.55 Kb.
|
Описание урока для формирования читательской грамотности по литературеВыполнила: Иванова Марина Васильевна Место работы: Северо-Енисейская МБОУ ССШ№2 Должность: учитель Класс: 5 Предмет: литература Тема: рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Жилин и Костылин – главные герои рассказа. Место урока в теме и программе по предмету: входит в раздел «Литература XIX века», на данный урок в программе выделен один час. Урок углубленной работы над текстом. Ключевая идея урока в формате проблемного вопроса: от чего зависит жизнь и судьба человека? Цель: к концу урока каждый ученик будет знать: содержание рассказа; проблематику произведения; характеристику героев; историческую основу рассказа. уметь (сможет продемонстрировать): воспринимать и анализировать текст; давать характеристику героям и сопоставлять их; показать роль важнейших эпизодов произведения в раскрытие мотивов поступков героев и главной мысли; понимать образную природу литературы, роль изобразительно-выразительных средств. Инструменты проверки достижения результата: написание сочинения. Критерии оценивания: в сочинении освещены все пункты плана- 5 баллов; точно раскрыты образы главных героев- 5 баллов; работа написана с опорой на прочитанный текст- 5 баллов; сочинение написано правильно с точки зрения норм литературного языка- 5 баллов. 20-16 баллов-«5», 15-10 баллов- «4», 9-7 баллов- «3», 6-0 баллов- «2». Организационно-педагогические условия проведение урока: А) Описание учебной задачи (учебно-познавательной/учебно-практической задачи): Понять специфику названия рассказа; Заполнить сопоставительную таблицу образов героев рассказа: Жилина и Костылина; Выявить основную мысль рассказа; Выяснить, кто из главных героев «кавказский пленник»; Воспитание духовно-нравственной личности, самоопределение, обучение культуре речевого общения. Б) Описание хода урока, его этапы, задания учащимся на основе сконструированных текстов. Организационный момент Здравствуйте ребята. Мы продолжаем с вами говорить о рассказе Л.Н. Толстого « Кавказский пленник», рассказ был написан в 1872году. Толстой очень любил этот рассказ, считал его одним из лучших. В произведении рассказывается о Кавказской войне 1817-1864г.. Война была между российской империей и горскими народами Северного Кавказа. Беседа. (все задания пронумерованы и размещены в разделе «Рабочие листы для учеников) Эпиграф « В судьбе нет случайностей; человек скорее создаёт, нежели встречает свою судьбу». Абель Франсуа Вильмен. «Мысли на каждый день» Л.Н. Толстой. - Как вы понимаете данное выказывание? - Какой вопрос мы можем задать к данному эпиграфу? Проблемный вопрос: От чего зависит судьба человека? - Мы сегодня на уроке поговорим о главных героях из рассказа Л.Н. Толстого: Жилин и Костылин. Слайд 3. Осмысление - Я предлагаю выполнить задание 1, оно поможет нам понять насколько вы знаете содержание текста. Выполняем самостоятельно. ( Задание 1 «Верно- неверно») - задание направленно на общее понимание текста. Глубокое и детальное понимание текста). После выполнения (Слайд 4), проверка. (На выполнение задания даётся 5 минут и 5 минут на проверку и обсуждение). -Ребята, а почему рассказ называется «Кавказский пленник», а не «пленники»? -Возвращаясь к нашему эпиграфу. Судьба человека зависит от качеств характера? Мы точно разберемся с данными вопросами, выполнив следующие задания. Нам необходимо разделиться на 2-3 группы. Вам необходимо распределить карточки с написанными на них качествами характеров на два столбика на доске: Жилин, Костылин. Один представитель из группы представляет работу. (Задание 2- использование информации из текста, сопоставление). Групповое задание. Как проявляют себя Жилин и Костылин во взаимоотношениях друг с другом и с другими людьми. Ученикам предлагается (На выполнение задания даётся 5 минут и 5 минут на проверку) Слайд 5. - Какие качества Жилина повлияли на его судьбу и как? -Какие качества Костылина повлияли на его судьбу и как? (Задание 3- использование информации из текста). Слайд 6. Работа в парах. Учащимся раздаются рабочие листы. - Ребята, обратите внимание на экран, здесь изображена зарисовка из диафильма «Кавказский пленник». Чем занят Жилин? Что делает Костылин? Изображение поможет вам в выполнении задания. (На выполнение задания даётся 5 минут. 5 минут на проверку). - Ребята, а наши действия влияют на нашу судьбу? - Как влияют действие и бездействие главных героев на их судьбу? -Обобщим сказанное нами. Для этого я предлагаю вам заполнить таблицу. Работа в группах. (Класс разделен на 2-3 группы: каждой группе даётся табличка. Учащимся необходимо собрать информацию из текста и заполнить табличку). (На выполнение даётся 5 минут и 5 минут на проверку).(Задание 4- осмысление содержания текста, использование информации из текста, сопоставление). Слайд 7-8. - Что можно сказать о героях? Какие они? (Они разные, противоположные). - Какое изобразительно- выразительное средство имеет значение: - контраст, резкое противопоставление? Слайд 10. (Антитеза) - Давайте теперь разберемся почему у героев такие фамилии? (ответы учеников) Слайд 11.Что такое «жила»? (смотрим в толковом словаре) – прочное окончание мышц; отсюда слова «жилистый», «двужильный». Так говорят о выносливом, крепком человеке. Жилин = действие. Что такое «костыль»? (смотрим в толковом словаре) – палка, клюка, посох для хромых, безногих. То есть, можно сказать, что фамилия характеризует героя как слабого, нуждающегося в поддержке и опоре. Костылин = бездействие - Ребята, мы с вами рассмотрели личные качества главных героев их действия и бездействие. Мы можем с вами ответить на вопрос: От чего зависит судьба человека? Вывод учителя: Судьба зависит от характера, от того выбора, который человек делает сам. Мы должны понимать, что наша судьба зависит во многом от нашего поведения. Война испытывает людей. Для многих война - испытание на прочность, выносливость, человечность. Здесь люди в пограничной ситуации, их дальнейшая судьба зависит от них: действовать или безразлично умереть? Люди, сильные духом, ответственные за всех, имеющие человеческое достоинство, в таких ситуациях умеют принимать правильное решение. - Почему, рассказывая о судьбе двух русских офицеров, Л.Н. Толстой в заглавии говорит об одном человеке? Кого писатель имеет ввиду? (Дети отвечают) Речь идёт о Жилине. Жилина выручает терпение, выносливость, хитрость, смелость, желание быть свободным, вера в собственную правоту. Он не перекладывает трудности на плечи других, проявляет смекалку и находчивость. Не теряет самообладания. Он добр и великодушен по отношению к окружающим. Силён духом. И это главное. Именно эту мысль, прежде всего, хочет донести до читателей автор. Костылин не проявляет каких-либо действий к тому, чтобы ценой собственных усилий освободиться из плена, хотя ему тоже хочется вырваться на свободу. Он никогда не был свободен душой, свободен в своём выборе. Он не выдерживает испытания, которые превозмогает Жилин. Он вечно в плену собственной слабости. Рефлексия - Какие задания вызвали затруднения? - Как бы вы оценили свой вклад в раскрытие темы урока, и какую оценку поставили бы себе? (фронтальный опрос) Домашнее задание: 12 слайд. Мы на уроке сравнивали двух героев. И теперь дома по плану вам необходимо подготовиться к сочинению. «Жилин и Костылин: разные судьбы». Четко придерживаясь плана (план записываем в тетрадь). План. 1. Портрет. 2. Поведение героев. 3. Отношение к окружающим. 4. Взаимоотношение героев. 5. Отношение автора. Учебные материалы (тексты), которые будут использованы на уроке. 1) Учебник по литературе: Коровина В.Я.. Литература. 5 класс. (1 часть), 2013 2) Однотомный толковый словарь русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой. 3) Л.М. Толстой «Кавказский пленник» Рабочие листы для учеников (все тексты с вопросами и заданиями) Задание 1.
Оценивание: нет ошибок - "5"; 1-3 ошибки - "4"; 4-5 ошибки - "3".
Задание 2
Задание 3 Костылин еще раз писал домой, всё ждал присылки денег и скучал. По целым дням сидит в сарае и считает дни, когда письмо придет, или спит. А Жилин знал, что его письмо не дойдет, а другого не писал.«Где, — думает, — матери столько денег взять, за меня заплатить. И то она тем больше жила, что я посылал ей. Если ей 500 рублей собрать, надо разориться в конец. Бог даст — и сам выберусь».А сам всё высматривает, выпытывает, как ему бежать. Ходит по аулу, насвистывает; а то сидит, что-нибудь рукодельничает, или из глины кукол лепит, или плетет плетенки из прутьев. А Жилин на всякое рукоделье мастер был. Слепил он раз куклу, с носом, с руками, с ногами и в татарской рубахе, и поставил куклу на крышу. 1.Исследовательская работа с текстом.(Работа в группе) Выпишите глаголы, передающие поведения Жилина в плену. Как характеризуют героя его действия? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.Исследовательская работа с текстом.(Работа в группе) Выпишите глаголы, передающие поведения Костылина в плену. Как характеризуют героя его действия? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ответ: 1. Не писал, знал, думает, высматривает, выпытывает, насвистывает, рукодельничает, лепит. Писал, сидит, считает, спит. Задание 4
Ответ:
Оснащение для урока: компьютер, проектор, принтер, раздаточный материал. |