Отчет по воспитательной работе. Самоанализ урока русского языка в 5 классе по теме _Разделы наук. Разделы науки о языке
 Скачать 1 Mb.
|
|
Чунчурова Раиса Хамзатовна МБОУ « Гимназия №8 им. А.А. Амедова». Учитель русского языка и литературы Самоанализ урока Учитель: Чунчурова Раиса Хамзатовна Предмет: Русский язык Класс: 5 А класс УМК: Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова и др. Тема: «Разделы науки о языке» Дата проведения: 22.04.2022. Урок русского языка проводился в 5 классе. Учащиеся этого класса имеют: способности по предмету – ниже среднего; память – кратковременную; умения работать в парах, слушать друг друга и фронтально взаимодействовать, а также умения самооценивать и взаимооценивать друг друга сформированы недостаточно. Атмосфера в классе в целом доброжелательная; дети настроены на продуктивную работу. Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Диалог», завершает серию уроков открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков, входящих в раздел «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Цель урока: повторить имеющиеся знания о разделах науки о языке, сформировать целостное представление о языке как многоуровневой системе взаимосвязанных между собой разделов, познакомить учащихся с понятием кластера, научить составлять простейший кластер; развивать правильную речь; развивать логическое мышление, внимание; воспитывать интерес к предмету через групповую форму работы, воспитывать позицию уверенности в общем и личном деле каждого учащегося, формировать чувство любви к русскому языку. 1. Образовательные цели: обобщить изученный материал по основным разделам русского языка (фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису); использовать умения применять полученные знания на практике, совершенствовать навыки различных видов разбора (фонетического, морфемного, морфологического, синтаксического), сформировать целостное представление о языке как многоуровневой системе взаимосвязанных между собой разделов 2. Развивающие: развивать устную и письменную речь; развивать учебно-интеллектуальные способности ; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы; развивать учебно-коммуникативные умения : задавать вопросы, объяснять и доказывать свою точку зрения, взаимодействовать в группе, совершенствовать навыки коллективной работы, развивать личностные умения: мышление, внимание ; обогащать словарный запас, развивать правильную речь; развивать творческую активность учащихся 3. Воспитательные: воспитывать умение самостоятельно работать, работать в парах и группе, воспитывать у учащихся культуру общения, уважение к собеседнику и учителю, высказывать и аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, воспитывать интерес к русскому языку посредством воздействия на чувства учащихся Планируемые результаты: Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, аргументировано оценивать свои и чужие поступки в различных ситуациях, в том числе учебных, осознавать свои эмоции Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, уметь находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опят и теоретические сведения, полученные на уроке, анализировать и делать выводы, представлять информацию в разных формах Регулятивные: уметь определять и формулировать цель, оценивать правильность выполнения действий, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, выдвигать коммуникативные версии: излагать и корректировать своё мнение, понимать позицию другого, развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, развивать умение работать в парах, в группах Коммуникативные: развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения, создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества Предметные: обобщить изученный материал по основным разделам русского языка (фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису); использовать умения применять полученные знания на практике, совершенствовать навыки различных видов разбора (фонетического, морфемного, морфологического, синтаксического), сформировать целостное представление о языке как многоуровневой системе взаимосвязанных между собой разделов Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков Формы и методы, технологии обучения: Индивидуальная, групповая; проблемный метод; наблюдение над языком; технология формирования критического мышления Урок спланирован в соответствии с требованиями ФГОС; с учетом реальных индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Структурные компоненты урока: 1. Мотивация к учебной деятельности 2. Актуализация и пробное учебное действие 3. Выявление места и причины затруднения 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения 5. Реализация построенного проекта. Физминутка 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 8. Включение в систему знаний и повторение 9. Домашнее задание 10. Рефлексия На мой взгляд, выбранная структура урока является рациональной для решения поставленных задач, все части урока взаимосвязаны и логически вытекают одна из другой. На этапе Мотивации я способствовала выработке у учащихся на личностно значимом уровневнутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности; использовала прием «Создания положительного психологического настроя для входа в урок»  В соответствии с требованиями к современному уроку, тема и цели занятия были сформулированы обучающимися самостоятельно на этапе целеполагания. Цель и задачи урока соответствуют актуальным проблемам методической науки.  Открытие новых знаний по теме осуществлялись в совместной деятельности учителя и ученика. Для отработки умения распознавать разделы науки о языке, выполнение фонетического разбора слова, выполнение морфемного и синтаксического разборов, подобран дидактический материал, который способствовал включению обучающихся в активную деятельность на уроке. В ходе урока были использованы как познавательные, так и практические методы обучения: вступительное слово учителя, проблемные вопросы, самостоятельная работа учащихся, групповая работа, исследовательская работа с текстом. Опрос детей, усвоение знаний, закрепление шли одновременно, что позволяло следить за их активностью и должным восприятием материала.  Для раскрытия материала урока мною выбраны словесные, наглядные, практические, методы, метод наблюдения над языком, проблемный метод. Разнообразие методов позволило обучающимся находиться в активном рабочем, но не напряженном состоянии, что, безусловно, отразилось на результатах урока. На данном уроке использовались следующие технологии: - технология формирования критического мышления: Первая стадия – вызов. На этой стадии я попыталась вовлечь детей в активную работу (незнакомый текст, проблемный вопрос). Второй этап – осмысление. Обучающимся были представлены: презентация, материалы для наблюдения за языком; предложена работа по выполнению синтаксического разбора предложения и задание «Собери пословицу по словам» (с данным видом работы ребята справились; работа).  На этапе – рефлексия нужно было дополнить предложения: Сегодня я узнал…Я выполнял задания и запомнил… Я научился…У меня получилось… Теперь я могу… - учебно-исследовательская технология (работа по исследованию текста); - здоровьесберегающие технологии - чёткая дозировка учебной нагрузок, смена видов деятельности, физкультминутка; - технология коллективного сотрудничества – работа в паре; - технология личностно-ориентированного образования – возможность каждому учащемуся реализовать себя на уроке, показать свои способности; - ИКТ, используемые на уроке, способствовали лучшему восприятию материала и заданий; активизировали и сохраняли внимание учащихся, развивали познавательный интерес, способствовали быстрому включению их в работу  Недостаточным оказалось информационное обеспечение урока: необходимо предусмотреть и продумать возможность использования разнообразных справочных материалов, в том числе электронные учебные материалы и ресурсы Интернет. Для развития мотивации учащихся формировались навыки самооценки и на промежуточных этапах, и в конце урока. Для развития коммуникативных навыков учащихся использовались приемы формирования умений работать в рамках диалога, слушать собеседника, договариваться с ним, убеждать его. Старалась, чтобы учащиеся в течение всего урока общались друг с другом, прививала культуру поведения в разговоре и постоянно стимулировала учащихся к активному выражению собственного мнения, умения доказывать его. На уроке был применен дифференцированный подход в обучении учащихся. Поскольку учащиеся класса обладают разными знаниями, умениями и навыками, то работа была рассчитана на три варианта (простой, средний, сложный уровень). Было задано дифференцированное домашнее задание: параграф в учебнике, упражнение или творческое задание (на выбор).  Учащиеся работали на уроке как устно, так и письменно. Устно были опрошены все учащиеся. Письменная работа велась в тетрадях и на специально разработанных карточках, которые были составлены для отработки нового материала. В течение всего урока осуществлялся контроль знаний, умений и навыков обучающихся. Контроль усвоения знаний не был выделен в отдельный этап урока и проходил на протяжении всего урока. Осуществлялся самоконтроль со стороны обучающихся. Обучающимся была дана возможность самостоятельно оценивать свою работу на уроке, а также работу одноклассника в тетради. Использовались Листы обратной связи (с данным видом работы ребята справились недостаточно хорошо; работа по формированию навыков самооценки и взаимооценки будет продолжена). Условием успешного усвоения учебного материала стало создание творческой, доброжелательной обстановки на уроке; адаптивная образовательная среда, поддерживающая стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей; построение отношений между учениками и учителем на принципах сотрудничества, взаимоуважения и взаимопомощи. На анализируемом уроке моя учительская роль сводилась к организации образовательной деятельности учащихся. Работоспособность учащихся в течение всего урока была высокой. Психологическая атмосфера на уроке была благоприятной. Учащиеся чувствовали себя комфортно. Благодаря четкому распределению и рациональному использованию времени все учащиеся ушли с урока удовлетворенные своей работой (о чем свидетельствует этап рефлексии, который и был направлен на выявление внутреннего состояния учащихся). Урок подготовлен в соответствии с требованиями основных нормативных документов, соблюдена предметная компетентность, прослеживаются метапредметные связи, уделено внимание рефлексии педагогической деятельности, наглядно продемонстрирована совместная учительская и ученическая деятельность. Руководствуясь вышеизложенной информацией, считаю цели и задачи урока достигнутыми. Считаю, что урок проведен методически верно, соответствует современным требованиям. Все цели были реализованы, вся запланированная работа выполнена. Учитель русского языка и литературы ________________ /Чунчурова Р.Х./ |