Анализ здоровья студенческой молодёжи. Анализ здоровья студенческой молодежи. Реферат по дисциплине Физическая культура Тема Анализ здоровья студенческой молодёжи Лобанов Кирилл Александрович Группа бисиТ31 г. Калуга 2019

• Название: Реферат по дисциплине Физическая культура Тема Анализ здоровья студенческой молодёжи Лобанов Кирилл Александрович Группа бисиТ31 г. Калуга 2019
• Анкор: Анализ здоровья студенческой молодёжи
• Дата: 03.03.2023
• Размер: 51.37 Kb.
• Имя файла: Анализ здоровья студенческой молодежи .docx
• Тип: Реферат; #965741

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им.

К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО»
Физико-технологический институт

Кафедра информатики и информационных технологий

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Физическая культура»
Тема: «Анализ здоровья студенческой молодёжи»
Выполнил:

Лобанов Кирилл Александрович

Группа Б-ИСиТ-31

г. Калуга

2019

Оглавление

Введение 3

Нотина Н.И. Анализ состояния здоровья студенческой молодежи 5

Егоров Д.Е., Замчевская Е.С. Здоровье, физическая культура в жизни студента 7

Е. Г. Прыткова, С. В. Сурнина, Г. А. Ушанов Анализ основных факторов риска студенческой молодежи 11

Заключение 27

Список литературы. 29

Введение

Здоровье человека закладывается в детстве и определяется как возрастными особенностями растущего организма, так и влиянием на него условий окружающей среды.

Еще в начале XX столетия известный русский педиатр Н. П. Гундобин говорил: «Задача современной медицины, в широком значении этого слова, - предупредить развитие болезни. К кому же, как ни к детям, она должна быть применена, к детям - будущим членам общества».

Соответственно здоровье наших учащихся уже предопределено и складывается из того уровня здоровья, которое дала ему семья, детский сад, шко­ла, общество. А состояние здоровья учащихся уже на протяжении десятка и более лет желает быть лучшим.

Обоснованную тревогу вызывает состояние детей и подростков, в частности, исследования проведенные Институтом возрастной физиологии РАО, позволяют констатировать, что по уровню и структуре хронической и острой заболеваемости сельские школьники мало отличаются от городских.

Серьезные опасения вызывает резкий подъем частоты социально - обусловленных болезней, распространение экологически детерминированных заболеваний и значительно ухудшившиеся в последнее десятилетие показатели физического развития детей. Болезни, характерные для технократической цивилизации, не обошли стороной и нашу страну. Число детей и подростков, страдающих хроническими заболеваниями, стремительно растет. Уже при поступлении в школу эти болезни выявляются у 15 - 20% детей, а к окончанию школы показатели увеличиваются вдвое. Наибольшее распространение и бурный рост имеют аллергические и гастроэнтерологические заболевания, что ставит перед со­временной школой еще одну сложную задачу - решение проблемы организа­ции сбалансированного питания для таких детей. С начала 1990-х годов более, чем в 3 раза увеличилось число школьников, имеющих сердечно-сосудистые заболевания.

В настоящее время попытки позитивного воздействия на образ жизни и здоровье молодежи, предпринимаемые во многих регионах России, отличаются большим разнообразием. Однако существующие модели сохранения и укрепления здоровья последних в учебно-воспитательном процессе не всегда удовлетворяют требованиям валеологического и гигиенического воспитания учащихся различного возраста, а формирование здорового образа жизни не является в них приоритетным направлением. Поэтому активно идет процесс разработки методических и организационных подходов к сохранению здоровья обучающихся, его формированию и развитию, различных педагогических технологий, направленных на сохранение здоровья участников образовательного процесса, а также продолжается процесс исследования практического опыта, накопления теоретических знаний и научного обоснования здоровьесохраняющих технологий. Как и любая педагогическая технология, здоровьесохраняющая технология имеет своя целеполагание и принципы. Сохранение здоровья, индивидуальное психическое я физическое развитие обучающихся, формирование общемедицинской культуры человека я устойчивой мотивации наведение здорового образа жизни являются основными факторами здоровья в целеполагание здоровьесохраняющих технологий.

Итак, как показывают статистика ЛПУ и данные НИИ социальной гигиены, экономики и управления здравоохранением проблема здоровья учащихся и молодежи является одной яз самых актуальных для общества в целом и для медицины и педагогики в частности.

Нотина Н.И. Анализ состояния здоровья студенческой молодежи

НИ МГУ им. Н.П. Огарева, медицинский институт, г. Саранск

В последние годы активизировалось внимание к здоровому образу жизни студентов, это связано с озабоченностью общества по поводу здоровья специалистов, выпускаемых высшей школой, роста заболеваемости в процессе профессиональной подготовки, последующим снижением работоспособности [1]. Основными элементами здорового образа жизни выступают: соблюдение режима труда и отдыха, питания и сна, гигиенических требований, организация индивидуального целесообразного режима двигательной активности, отказ от вредных привычек, культура межличностного общения и поведения в коллективе, культура сексуального поведения, содержательный досуг, оказывающий развивающее воздействие на личность [2,3]. В сентябре – ноябре 2016 года было проведено профилактическое анкетирование студентов в НИ МГУ им. Н.П. Огарева в рамках мероприятий по профилактике и пропаганде здорового образа жизни. В анкетировании приняло участие 300 респондентов 12 факультетов вуза, преимущественно обучающихся на младших курсах (I-III). Большая часть респондентов – 68% девушки, соответственно 32% – юноши. Более половины опрошенных оценивают свое здоровье как «хорошее», еще 25% – на «удовлетворительно». Десятая часть опрошенных полагает, что состояние их здоровья очень хорошее и лишь единицы (5%) оценивают свое самочувствие как «плохое». При проведении анкетирования несколько вопросов было уделено такой вредной привычке как курение. Среди опрошенных студентов НИ МГУ им. Н.П. Огарева подавляющее большинство (86%) не подвержено этой вредной привычке. 14% респондентов ежедневно курят, причем 11% из них выкуривают в день более пачки сигарет. 118 Анкетирование позволило выяснить отношение студентов к употреблению спиртных напитков. 47% респондентов не употребляют спиртное, 25% – пиво, 15% – из спиртных напитков предпочитают вино, 13% – алкогольные коктейли, водку. Ряд вопросов при анкетировании был посвящен теме здорового питания. В последнее время диетологи большое внимание уделяют вредному влиянию на организм продуктов, которые традиционно используются в качестве быстрого утоления голода. Среди них шоколад, чипсы, сухарики, пирожки и т.д. Среди студентов, НИ МГУ им. Н.П. Огарева, принявших участие в опросе, пристрастие к такому виду питания имеют больше половины. При этом 15% респондентов используют такие продукты в своем питании ежемесячно, 37% – еженедельно и 18% – ежедневно. Важной профилактикой многих проблем со здоровьем является занятие спортом или оздоровлением. 58% студентов НИ МГУ им. Н.П. Огарева, ставших участниками данного опроса, уделяют внимание и время спортивным или оздоровительным мероприятиям. Подводя итог проведенному опросу можно отметить, что около половины опрошенных студентов НИ МГУ им. Н.П. Огарева не подвержены вредным привычкам и заботятся о своем здоровье, уделяя внимание не только учебе, но и физическим нагрузкам, здоровому питанию. Несмотря на то, что ценности здоровья у подавляющего большинства студентов относятся к числу основных, во многом это носит формальный характер, не отражаясь на реальном гигиеническом поведении.
1. Баранов А.А., Кучма Л.М. Оценка состояния здоровья детей. Новые подходы к профилактической и оздоровительной работе в образовательных учреждениях: Руководство для врачей. ГЭОТАР-Медиа, 2008. 424 с. 2. Семелева Е.В. Фаст-фуд или модные тенденции питания // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2014. № 11. С. 216-219. 3. Семелева Е.В. Здоровье студентов в современных условиях // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2015. № 3. С. 133-135.

Егоров Д.Е., Замчевская Е.С. Здоровье, физическая культура в жизни студента

Введение.

Здоровье человека – это процесс сохранения и развития его психических и физиологических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни.

По мнению академика Ю.П. Лисицына, «...здоровье человека не может сводиться лишь к констатации отсутствия болезней, недомогания, дискомфорта, оно – состояние, которое позволяет человеку вести нестесненную в своей свободе жизнь, полноценно выполнять свойственные человеку функции, прежде всего трудовые, вести здоровый образ жизни, т.е. испытывать душевное, физическое и социальное благополучие».

Опираясь на современные научные факты 20% уровня здоровья зависит от наследственных факторов, 20% - от окружающей среды, 10% - от деятельности здравоохранения, 50% - от образа жизни человека. Болезни современного человека обусловлены прежде всего его образом жизни. В настоящее время здоровый образ жизни рассматривается как основа профилактики заболеваний. Структура здорового образа жизни должна представлять собой принципиальное единство всех сторон материально-бытового, природного, социокультурного и духовного бытия человека, реализуемого через структурный, энергетический и информационный каналы. В процессе жизнедеятельности и учебной деятельности

студенчества отрицательно воздействующий фактор выделить невозможно, так как воздействует целый комплекс факторов сразу или в различных последовательностях. За последнее время одним из ключевых негативных влияний на здоровье студентов относится совмещение учебы с трудовой деятельностью. Исследователи отмечают растущие число студентов вузов, занятых малоквалифицированным трудом, в том числе в ночное и вечернее время, и пришли к выводу о значительном нарушении режима дня работающих студентов [12]. Анализ состояния здоровья молодежи, получающей высшее образование и параллельно занятых в трудовой деятельности показал, что те, кто совмещает учебу с работой часто отмечают недостаток сна и времени на отдых. У занятых в трудовой деятельности студентов, по сравнению с неработающими студентами, отмечается больше хронических заболеваний. Соблюдение рационального режима дня студентом - это залог его успеха и сохранения здоровья. Физиологическая основа распорядка дня основан на формировании в коре больших полушарий головного мозга человека определенной последовательности процессов возбуждения и торможения, необходимых для эффективной деятельности. У каждого человека заложены биологические часы. Суточные биоритмы отражаются на работе всех систем организма. Суточные биоритмы отличаются высокой стабильностью. Учитывая это студент должен правильно построить свой режим дня куда необходимо внести: время на умственный труд (посещение лекций, подготовка к занятиям, чтение литературы и т.д.), правильное питание, двигательная активность (обязательное занятие спортом), полноценный сон не менее 8 часов в день, отказ от вредных привычек. Данная ситуация с состоянием здоровья свойственна не только современным условиям, так еще [6] и другие специалисты при определении состояния здоровья студентов выяснили, что уровень их здоровья значительно снизился, показатель заболеваемости растет с каждым годом. В списке, отражающем заболеваемость студентов, превалируют заболевания мочеполовой системы, сердечно-сосудистой, нервной. Уровень заболеваемости миопией в каждом вузе достигает от 17% до 23%. Другие авторы [1] утверждают, что самая распространенная болезнь - это остеохондроз и сколиотическая болезнь. Анализируя состояние здоровья студентов исследователи[8, 9]выявили, что уровень их здоровья снижается с каждым новым набором в вуз и регрессирует в дальнейшем в процессе обучения. Отмечается рост числа студентов, освобожденных от практических занятий по физическому воспитанию и переведённых по врачебным показаниям в специальную медицинскую группу, в результате чего, уменьшается число студентов основного отделения. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМН было выявлено, ухудшение состояния здоровья студентов от младших курсов к старшим происходит за счет увеличения числа лиц с хроническими заболеваниями. Наиболее выражена данная ситуация для студенток, где неблагоприятные тенденции связаны с дефицитом ночного сна, длительной, порой в ущерб ночному сну продолжительностью самоподготовки, низким уровнем двигательной активности, нарушениями режима питания, занятостью на производстве, в основном в сфере обслуживания. Приведенные данные совпадают с результатами исследований [2, 4]и др. которые в своих исследованиях указывают на малоподвижный образ жизни студенческой молодежи в силу загруженности учебной деятельностью, что снижает сопротивляемость организма к различным заболеваниям.

Отмечается рост числа студентов, страдающих хроническими заболеваниями. У студентов с 1 по 3 курс, отнесенных к специальной медицинской группе, в структуре заболеваемости ведущими по количеству являются болезни органов дыхания, далее - болезни органов нервной системы и органов чувств, на третьем месте – заболевания опорно-двигательного аппарата, и замыкают список заболевания органов пищеварения. Еще одним из факторов негативно влияющим на состояние здоровья является эмоциональное напряжение, возникающее в ответ на непривычную и сложную ситуацию, т.е. развивается стрессовое состояние. Данная состояние развивается в начале учебной деятельности в вузе, т.е. на первом курсе, или в сессионный период. При обучении в вузе стрессорами для студентов выступают большая учебная и соответственно интеллектуальная нагрузка, хроническая нехватка времени, в том числе на отдых и сон, необходимость адаптации к новой по сравнению со школой организации учебной деятельности. В процессе анализа структуры заболеваемости студенчества выявлен широкий спектр заболеваний и тенденция к увеличению числа студентов с хроническими заболеваниями. Анализируя заболеваемость студентов за период с 2000 по 2015 г., (нозологические формы по отчетам о временной нетрудоспособности студентов БГТУ им. В.Г. Шухова, выявлено следующее. Первое место по уровню заболеваемости среди студентов занимают заболевания респираторной системы: острый фарингит, ангина, острые респираторные инфекции, грипп и другие болезни верхних дыхательных путей, второе место - заболевания органов зрения. Далее болезни нервной системы. После них – болезни органов пищеварения, заболевания почек. И замыкают список заболевания сердечно сосудистой и костно-мышечной систем[7]. Из выше описанного следует, что за время обучения в вузе число студентов с различными отклонениями в состоянии здоровья неуклонно прогрессирует соответственно, растет число студентов специального учебного отделения освобожденных от занятий по состоянию здоровья. Оздоровление студентов проводить средствами физического воспитания как одно из самых доступных и основных методов оздоровления. Занятия физическими упражнениями оказывают положительное влияние на потенциал здоровья в условиях других факторов сегодняшнего дня: окружающая среда, которая оказывает на уровень здоровья все более и более мощное отрицательное воздействие (промышленные выбросы и т.д.), ухудшение социально-экономических условий жизни, повышение цен на лекарственные препараты, которые, кроме лечебного эффекта, оказывают и побочное воздействие, не всегда безобидное.

Е. Г. Прыткова, С. В. Сурнина, Г. А. Ушанов Анализ основных факторов риска студенческой молодежи

Объем информации, которую получают студенты, с каждым годом увеличивается. Это, в свою очередь, приводит к малоподвижному образу жизни, т. к. молодежь все больше времени проводят, сидя на занятиях, дома за компьютером и т. д. Как известно, гиподинамия зачастую является причиной заболеваний различных систем организма. В многочисленных научных исследованиях отмечается нарушение здоровья разной степени у 80–85 % студентов вузов. Безусловно, в процессе учебы в вузе состояние здоровья студентов ухудшается, а число хронически больных из года в год возрастает [1]. Препятствием к ограничению двигательной активности студентов являются физическая культура и спорт, которые способствует сохранению и укреплению здоровья, всестороннему развитию, улучшению трудоспособности и снижению утомляемости, повышению сопротивляемости организма различным заболеваниям. Специфика физического воспитания заключается в том, что осознанная информация становится мотивационным стимулом к выполнению физических упражнений, использованию природных факторов и формированию такого образа жизни, который способствует достижению как личных, так и общественных целей. Критерием эффективности этого процесса является уровень здоровья молодежи, уровень физической трудоспособности. Общеизвестно, что состояние здоровья человека зависит от множества внешних и внутренних факторов [2,3]. Такие факторы, как биологические и психологические свойства личности, которые определяют здоровье человека на 15–20 %, практически не поддаются переделке. Частично мы можем оказать влияние на социально-экономические и политические факторы (здравоохранение, состояние его служб, кадров, доступность лекарств, уровень медицинской науки, условия труда и жизни), которые влияют на здоровье в 10–15 % случаев. Окружающая нас среда влияет на здоровье в среднем на 20 % и подразделяется на физическую среду – это состояние воздуха, воды, пищи, шум и т. д., и социальную (отношения в учебном, рабочем коллективе, в семье, телевидение, темпы социальных перемен в обществе и т. д.). На данные факторы при определенных условиях мы способны повлиять, и даже значительно. Одним из главных факторов, влияющих на уровень здоровья человека в среднем на 50 % (а в последнее время даже на 80 %), является образ жизни. Образ жизни – определенный способ деятельности в материальной и нематериальной (духовной) сферах жизни людей. Известно, что образ жизни складывается из качества жизни, уровня жизни и стиля жизни [2]. Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья. И мы можем здесь изменить многое. В настоящее время существует множество способов и методик, помогающих противостоять стрессам и добиваться своих целей, улучшить коммуникативные способности, нашу физическую форму. Около трети студентов (30,7 %) понимают, что у них недостаточный для сохранения и улучшения здоровья двигательный режим. К основным внутренним факторам риска здоровья относят повышенное содержание холестерина в крови, повышенное артериальное давление, избыточную массу тела, наследственные заболевания или предрасположенность к заболеваниям. В ходе опроса было выявлено, что среди студенческой молодежи вуза примерно каждый десятый имеет избыточную массу тела (или ожирение), повышенное артериальное давление и т. д., что требует изменения отношения к своему стилю жизни для нейтрализации негативных факторов риска здоровья. Одним из важнейших средств сознательного и целенаправленного укрепления здоровья, предупреждения болезней, переутомления является соблюдение правил здорового образа жизни. При анализе результатов исследования «Отношения молодежи к здоровому образу жизни» выяснилось следующее: 37,1 % студентов не представляют многие аспекты ЗОЖ. Их понимание сводится к хорошим и плохим привычкам, ощущению здоровья, занятиям спортом, гигиеническим навыкам, отдыху. Связывают ЗОЖ с самооценкой, активностью и интересной жизнью 15,7 % студентов. Считают, что это определенный способ жизни и воспитания в семье 20 % студентов; 12,8 % отдали предпочтение примеру родителей; 4,2 % посчитали, что это своеобразное мировоззрение; 4,2 % студентов понимают под ЗОЖ хорошее питание, отдых и любимые развлечения; 5,7 % студентов ответили, что ЗОЖ – это когда человек приспосабливается к любым условиям жизни, умело проявляет свои способности и из разных ситуаций выходит достойно. Заслуживающим внимания был ответ на вопрос «Легко ли вести здоровый образ жизни?». Практически все студенты (82,8 %) ответили, что вести, наверное, легко, начать это делать очень трудно, указав причинами лень, усталость, занятость, отсутствие интереса. К ценностям ЗОЖ были отнесены: физическая культура человека, здоровье, жизнерадостность, удовольствие от своих ощущений и радость. При этом оценили свое здоровье как «хорошее» – 35,7 % студентов, «удовлетворительное» – 57,1 %, «плохое» – 7,2 % студентов. На вопрос анкеты «Ведете ли Вы здоровый образ жизни?» получены следующие результаты: здоровых людей среди студентов – 17,1 %; необходимо вести ЗОЖ – 60 %; избавиться от вредных привычек – 22,9 % студентов. Итак, подводя итоги анализа отношения студентов к своему здоровью, можно утверждать, что это отношение в существенной степени зависит от самооценки здоровья (СЗ), которая является значимым показателем, приверженности вредным привычкам, занятий физкультурой и спортом, заболеваемости простудными болезнями. В целом, чем выше СЗ у студентов, тем более здоровый образ жизни они ведут. В системе жизненных ценностей у студентов на первых местах стоят «сила характера», «способности, талант» и «образование», что свидетельствует о позитивном настрое молодых людей. В то же время выявлена достаточно низкая информированность студентов в вопросах заботы о здоровье. Среди факторов заботы о здоровье доминируют «усилия самого человека» у респондентов с хорошим здоровьем и «условия жизни» у тех, кто считает свое здоровье плохим, т. е. важность осознания собственных усилий для поддержания здоровья напрямую связана с его самооценкой. Интерес к информации о здоровье характерен не более чем для половины респондентов, которые интересуются здоровым образом жизни, психологией общения и правильным питанием. За медицинской помощью студенты обращаются преимущественно в случаях тяжелой болезни и при длительном плохом самочувствии. Профилактические осмотры проходит только каждый 5–6-й респондент. Следует отметить, что большинство студентов не уделяют достаточное внимание состоянию своего здоровья, зачастую ставя на первый план получение профессиональных навыков и карьерный рост и не учитывая, что физкультура не только обеспечивает физическое здоровье, но и является важнейшим составляющим общей культуры будущего специалиста, фактором развития волевых усилий, способности к самоорганизации, умения рационально использовать свое свободное время. Необходимо также подчеркнуть, что на интерес к физической культуре влияет наличие ИЗВЕСТИЯ ВолгГТУ 189 проблем со здоровьем: чем больше проблем со здоровьем, тем больше интерес. На вопрос «Сможете ли Вы добиться успеха в жизни, если не будете заботиться о своем здоровье?» распространенными были следующие ответы. «Нет, не смогу – для достижения успеха в жизни мне необходимо беречь и укреплять свое здоровье» – 64 % студентов. «Смогу, многие знаменитые люди нашего времени не заботятся о своем здоровье» – 37 % респондентов. Что подтверждает наши выводы о халатном отношении студентов к своему здоровью. Таким образом, проведенное нами исследование позволяет сделать следующие выводы. Большинство студентов (93 %) считают, что для того, чтобы вести здоровый образ жизни, достаточно не иметь вредных привычек. Они не соблюдают режим труда и отдыха, имеют низкую двигательную активность. Студенты, имеющие вредные привычки, считают, что компенсируют это занятиями спортом, высокой двигательной активностью либо правильным питанием. При недомогании только 8 % студентов пойдут к врачу, что также говорит о халатном отношении к своему здоровью. Учащиеся вузов – это будущая интеллигенция. За годы обучения они развиваются как специалисты, расширяется их кругозор. Необходимо еще раз подчеркнуть, что одним из показателей внимания к здоровью является желание получить информацию, которую можно использовать для его улучшения. В результате опроса выяснилось, что большинство респондентов (почти 60 % юношей и около половины девушек) в этом, к сожалению, не заинтересованы. Студенты, проявляющие интерес к информации о здоровье, наиболее важными для себя темами назвали правильное питание, здоровый образ жизни и психологию общения. Наименьший интерес у них вызывает информация о профилактике сердечно-сосудистых заболеваний и о проблемах экологии. Согласно полученным данным профилактика имеющихся и возможных заболеваний у студентов находится на низком уровне. Напрашивается вывод, что вузовское образование не является фактором, стимулирующим познавательную мотивацию и активность в сфере здоровья и ЗОЖ. Таким образом, можно сказать, что состояние здоровья студентов не только важный индикатор общественного развития, отражение социально- экономического и гигиенического благополучия страны, но и мощный экономический, трудовой, оборонный и культурный потенциал общества. Несмотря на устоявшееся мнение, что молодежь – наиболее здоровая категория населения, именно в студенческие годы наблюдаются самые высокие темпы роста заболеваемости практически по всем классам болезней. Очевидна тенденция снижения уровня культуры здоровья параллельно со снижением уровня жизни студентов. В то же время отмечается, что знания о здоровье не всегда являются мотивацией к его сохранению. У большинства опрошенных студентов не сформировано понимание взаимосвязи социальной успешности с состоянием здоровья. Здоровье в ряду факторов успеха выступает достаточно весомым жизненным ресурсом, но только для половины студентов. Негативные тенденции, которые складываются в настоящее время в студенческой среде в отношении своего здоровья, обусловливают необходимость разработки целевых мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников, учащейся молодежи – будущих студентов. Их ориентация на развитие самосохранительных стратегий поведения обеспечит позитивную социализацию и профессионализацию студенческой молодежи.
Список используемой литературы

1. Румба, О. Г. Система педагогического регулирования двигательной активности студентов специальной медицинской группы: автореф. дис. … д-ра пед. наук / О. Г. Румба. – СПб., 2011. – 52 с.

2. Валеология; под ред. О. Н. Московченко, Т. А. Катцина, А. К. Дашкова. – Красноярск, 2007. – 95 с.

3. Пчелкина, Е. П. Ценностные предпочтения студенческой молодежи в отношении здоровья: автореф. дис. … канд. соц. наук / Е. П. Пчелкина. – М., 2012. – 24 с.

4. Ушакова, Я. В. Практика самосохранительного поведения студенческой молодежи: социологический анализ: автореф. дис…. канд. соц. наук / Я. В. Ушакова. – Н. Новгород, 2010. – 24 с.

Лига М.Б., Цикалюк Е.В. Социальное здоровье студенческой молодежи: механизм формирования

Как показывает анализ научной литературы, исследования, связанные с изучением вопросов, касающихся социального здоровья, становятся все более актуальными. При этом значительная их часть посвящена социальному здоровью молодежи, так как от социальных и ценностных ориентиров молодых людей, их позиции, активности и степени участия в культурной, научной, политической и общественной жизни зависит прогрессивное развитие как отдельной страны, так и мира в целом.

Следует отметить, что в численном и структурном составе молодежи как социальной группы значительная часть принадлежит учащейся молодежи. Главной особенностью учащейся молодежи является то, что ее члены проходят наиболее значимый, определяющий этап процесса социализации. Именно в молодом возрасте происходит наиболее активное нравственное, психологическое и социальное становление человека, формирование смысложизненных ориентаций, усвоение индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, способствующих либо, наоборот, препятствующих полноценному социальному функционированию. Особенно интенсивно эти процессы развиваются в период студенчества. Это связано с тем, что в данный период человек не только получает знания, умения и навыки, необходимые для его будущего профессионального становления, но и приобретает большую степень самостоятельности и независимости (в бытовом, материальном и личностном плане), расширяет сеть своих социальных связей, имеет более широкий круг возможностей реализовать себя в различных видах деятельности. Современное высшее учебное заведение, помимо образовательной и социализационной функций, выполняет целый ряд других общественно значимых, среди которых функция формирования, сохранения и укрепления здоровья студенческой молодежи, несомненно стоит на одном из первых мест.

Как отмечает Г.С. Никифоров «целью любой образовательной системы ни в коей мере не могут быть признаны оправданными, если их реализация будет противоречить обеспечению здоровья обучаемых; благо нам принесет только такое образование, которое предоставит возможность человеку наиболее полно совершенствоваться в физическом и нравственном отношении. Жизнь и здоровье – главные ценности, а самообразование должно быть подчинено обогащению этих ценностей». Состояние здоровья студентов наряду с качеством профессионализма является одним из индикаторов оценки деятельности вуза в плане подготовки специалистов высшей квалификации, определяющих экономическое процветание и социальное благополучие государства. В этих условиях особое значение приобретает деятельность, направленная на формирование социального здоровья студентов.

Это связано с тем, что процесс формирования высшей школы, обновления философии и методики обучения требует глубокого и разностороннего осмысления изменений, происходящих в среде студенческой молодежи на социальном и личностном уровне. Актуальность выдвинутой проблемы обусловлена необходимостью определения степени идентичности реального образа студенческой молодежи социальному заказу современного российского общества. Также следует отметить, что успешность и эффективность современного образования определяется не только тем, чему человек научился и какими компетенциями овладел, но также и способностью приобретать новые знания и использовать их в новых условиях. Здесь важно, насколько субъект самостоятелен в социальном и информационном пространстве, каковы его ориентировочные и коммуникативные способности, как быстро он выбирает то, что ему действительно подходит и в чем он сможет достигнуть высокого профессионализма. Поэтому очень важно, чтобы у студентов вузов укреплялись такие личностные качества, как активность, целеустремленность, решительность, инициативность, ответственность, толерантность, потребность подчинять свое поведение социальным, нравственным нормам, культурным требованиям.

Социальное здоровье – это динамическое состояние человека, социальной группы, об-щества в целом, определяющееся их способностью и возможностью адаптироваться к изменяющимся условиям социальной среды, способствующее социальной интеграции и полноценному выполнению социальных функций. В качестве основных компонентов социального здоровья человека следует назвать такие, как: - адаптированность в социальной среде; - социальная активность; - гармония взаимоотношений с другими людьми и социальными группами; - адекватное существующим социальным нормам и общечеловеческим ценностям регу-ляция поведения; - здоровый образ жизни. В качестве определяющих факторов формирования социального здоровья студенческой молодежи выделяют две основные группы: - факторы внутреннего потенциала, которые отражают исходный уровень социального здоровья студентов и определяются детским и подростковым периодами жизни; - факторы внешней среды, обусловленные главным образом всесторонним воздействием вузовской среды на личность студента.

Поэтому с целью формирования и сохранения социального здоровья студенческой молодежи необходимо развивать нравственные, личностные и социальные качества студентов, способствующие их успешному социальному функционированию, а также создавать и поддерживать условия окружающей среды, дающие возможность для полноценного выполнения социальных функций. При этом важно подчеркнуть особую значимость именно внешних факторов формирования социального здоровья студенческой молодежи, складывающихся в рамках вуза. В качестве определяющих факторов, следует выделить повседневную жизнедеятельность студента вуза, которая определяется следующими сферами деятельности: работа на учебных занятиях; самостоятельная учебная работа; научно-исследовательская работа; практическая подготовка к профессиональной деятельности; развитие организаторских качеств; социально-культурная жизнедеятельность. Повседневная студенческая жизнедеятельность реализуется для каждого студента в наборе определенных знаний, навыков, правил, норм поведения и ценностей, предлагаемых вузом в конкретной ситуации. В соответствии с этим, можно говорить о значительной роли в формировании социального здоровья студенческой молодежи ор фичность каждого вуза как особой организации.

Процесс формирования социального здоровья студенческой молодежи в условиях вуза можно представить в виде четырех стадий: социальная адаптация в вузовской среде, индивидуализация личности студента, интеграция в вузовскую среду и социальное функционирование в условиях вуза. Социальная адаптация (лат. adaptare - приспособлять) в современной научной литературе определяется как процесс приспособления, освоения личностью или группой новых для нее социальных условий или социальной среды. Социальная адаптация в вузовской среде, которая обычно совпадает с периодом поступления в вуз, и проявляется наиболее остро на первых-вторых курсах обучения, имеет основополагающее значение. Поступление в вуз влечет за собой для большинства студентов изменение сети социальных контактов, жизненных стереотипов, условий и интенсивности образовательного процесса, образа жизни, а часто и смену места проживания. В этот период происходит формирование новой социальной роли – студента, восприятия себя и окружающих как элементов новой социальной среды, процесс вхождения в которую сопровождается нервно-психическим напряжением и действиями, направленными на получение признания и высокого статуса в группе студентов-ровесников.

От того, насколько успешна будет адаптация, зависит то, как студент будет функционировать в вузе, и как будет строиться его взаимодействие с вузовским окружением. На данной стадии происходит вхождение молодого человека в новую среду, овладение основными правилами и нормами поведения, формами деятельности, социальными ролями. В этот период человек обучается быть студентом. В теоретическом и практическом плане выделяется несколько аспектов адаптации студента в вузовской среде: - психофизиологический – приспособление к новым психологическим и физическим нагрузкам, психофизиологичеким условиям труда. - социально-психологический – приспособление к относительно новому социуму, нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе. - организационно-трудовой – постепенная доработка трудовых навыков, дополнительных знаний, необходимых для успешной учебной деятельности, а также усвоение роли и организационного статуса студента и студенческой группы в общей организационной структуре вуза.

Успешность социальной адаптации в вузовской среде зависит от целого ряда условий, главными из которых являются: - личностные свойства адаптируемого студента, связанные в первую очередь с его интеллектуальным и социально-психологическим потенциалом; - особенности социально-психологических и культурных условий, сложившихся в студенческой группе, в коллективе факультета, вуза в целом; - качественный уровень деятельности преподавателей вуза по профессиональной ориентации потенциальных студентов и адаптации поступивших. Таким образом, социальная адаптация в вузовской среде представляет собой сложный двусторонний процесс, направленный на изменение или коррекцию поведения молодого человека, а также на изменения или модификацию в самом вузе, без которых невозможно полноценное вхождение в статус студента. Однако этот процесс определяет не только, возможности студента приспособиться к вузовской жизни. От его успешного завершения социальной адаптации зависит, сможет ли студент, сохранив собственную индивидуальность, идентифицировать себя с вузом, интегрироваться в вузовскую среду и полноценно функционировать в своем новом статусе.

На стадии индивидуализации личности студента происходит некое обособление его от окружающих, вызванное потребностью персонализации. Здесь личность – субъект общественных отношений. Студент, уже усвоивший определенные культурные нормы вузовской жизнедеятельности, способен проявить себя как уникальная индивидуальность, создавая нечто новое, неповторимое, то, в чем, собственно, и проявляется его личность. Если на первой стадии наиболее важным было усвоение, то на второй – воспроизводство, причем в индивидуальных и неповторимых формах. Индивидуализация во многом определяется противоречием, которое существует между достигнутым результатом адаптации и потребностью в максимальной реализации своих индивидуальных особенностей. Речь идет о процессе реализации своего «Я», самопроявлении как индивидуальности (на уровне темперамента, типологических свойств высшей нервной деятельности, индивидуальных особенностей), так и личности (на уровне убеждений, ценностей, интересов, социально-личностных особенностей).

Стадия индивидуализации способствует проявлению именно того, чем один человек отличается от другого. Она позволяет студенту реализовать в рамках своей деятельности в вузе собственные личностные качества: любознательность, склонность к анализу и научным исследованиям, желание лучше осознать свой мир и свое в нем предназначение, определить свое место и статус в вузе, познать свое «Я», свои сильные и слабые стороны. В то же время именно на данной стадии студент подходит к проблеме разрешения противоречия между собственной личностью и вузом, но пока еще это противоречие до конца не решается, поскольку не достигается соответствующего баланса и личность недостаточно интегрируется в окружающую социальную среду вуза.

Следующей стадией формирования социального здоровья студента является интеграция в вузовскую среду. Интеграция (от лат. integer – полный, цельный, ненарушенный) представляет собой процесс, или действие, имеющий своим результатом целостность, объединение, соединение, восстановление единства. Интеграция в вузовскую среду предполагает достижение определенного баланса между студентом и вузом, интеграцию субъект-объектных отношений личности с социальной средой. Интеграция здесь – это наличие возможностей и внутренних потребностей участия во всех сферах вузовской деятельности. На данной стадии студент находит тот оптимальный вариант жизнедеятельности, который способствует процессу его самореализации в рамках вуза и общества в целом, а также принятию им его меняющихся норм. Данный процесс весьма сложен, поскольку современное общество характеризуется многими противоречивыми тенденциями в своем развитии. На этой стадии, кроме того, складываются так называемые социально-типические свойства личности, т.е. такие свойства, которые свидетельствуют о принадлежности данного человека к определенной социальной группе – студенческой молодежи, и, в частности, студентам конкретного вуза.

Стадия социального функционирования в условиях вуза предполагает непосредственное выполнение студентом тех функций, которые соответствуют его основной социальной роли и позволяют идентифицировать его как полноценного представителя особой социальной группы – студенческой молодежи. Под социальным функционированием, при этом, понимается процесс реализации способности человека к жизнедеятельности в социальной среде посредством нормального социального становления его личности, достижения и сохранения им соответствующего социального статуса, жизненного самоопределения и продуктивного развития. Успешность достижения данной стадии непосредственно определяется благополучным прохождением предыдущих, так как именно в ходе процессов адаптации, индивидуализации и интеграции студентом вырабатываются собственные способы социального функционирования, формируется определенный уровень социального здоровья. В этой связи, отдельного рассмотрения заслуживает вопрос оценки социального здоровья студенческой молодежи, которая может быть произведена посредством отнесения способов социального функционирования студентов к одному из следующих типов:

1. Просоциальность – адаптированность в социальной среде; благоприятные взаимоотношения с окружающими; позитивное, конструктивное и полезное для общества поведение; проявление социальной активности; ориентация на абсолютные социальные ценности и их реализацию в деятельности и общении.

2. Конформность – условная адаптированность в социальной среде; мимикрия, скрытое неприятие социального окружения; внешнее согласие с общепринятыми нормами и ценностями; изменение поведения или убеждений вследствие реального или воображаемого давления группы; приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка и господствующих мне-ний.

3. Инертность – частичная адаптированность в социальной среде, социальное окружение воспринято лишь до некоторой степени; неустойчивая некритично принятая система ценностей; безответственность, допускается нарушение социальных и правовых норм по корыстным мотивам либо в силу осознания безнаказанности; социальная пассивность, попустительство, толерантность ко всему, что не касается лично.

4. Асоциальность – слабая адаптированность в социальной среде, склонность к дезадаптации; отклоняющееся от требований социальных норм поведение; стремление противоречить мнению большинства и поступать противоположным образом; индивидуализм, приоритет личным целям и ценностям; активность направлена на удовлетворение личностно значимого интереса.

5. Антисоциальность – дезадаптированность, выпадение из коммуникативных сетей общества; множественное, систематическое нарушение правовых и социальных норм; проявление враждебности и негативных чувств по отношению к окружающим; ориентация на антисоциальные ценности; активность направлена против общества. Резюмируя представленную типологию, следует заключить, что первый и второй типы социального функционирования позволяют человеку включиться в социальную среду и реализовывать в ней свою жизнедеятельность, третий представляет собой промежуточное состояние, а четвертый и пятый говорят о невозможности такого включения и приводят к конфликту и разрыву связей с социальной средой. Следовательно, просоциальность соответствует высокому уровню социального здоровья, конформность – среднему, инертность – низкому, асоциальность – социальному нездоровью, антисоциальность – социальной болезни.

Необходимо заметить, что к моменту поступления в вуз у молодого человека уже сложился тот или иной тип социального функционирования, и он уже обладает определенным уровнем социального здоровья. Исходный уровень социального здоровья студентов определяется детским и подростковым периодами жизни. Он обусловлен как индивидуальными особенностями студента, включающими интеллектуальные способности, психологическую устойчивость, жизненные приоритеты, состояние здоровья, так и социальными условиями его жизнедеятельности, такими как социальный статус родителей, семейные традиции и привычки, образ жизни и ценностные установки ближайшего окружения. Перечисленные социальные условия и индивидуальные особенности студентов продолжают влиять на процесс формирования социального здоровья и в условиях вуза.

Однако, учитывая, что поступление в вуз значительно изменяет условия и образ жизни молодого человека, а также то, что данная группа молодежи, по мнению многих авторов, наиболее восприимчива к различным формирующим и обучающим воздействиям, можно утверждать, что именно студенческая молодежь имеет основу, как для восприятия внешнего воздействия, так и для проявления собственной активности в обеспечении социального здоровья.

Литература

1. Бикулов Р.А. Проблемы профессиональной социализации современного студенчества. – М.: Академия, 2004. – 205 с.

2. Волочаева О.Ф. Влияние вузовской социализации на нравственное здоровье студенческой молодежи: дис. ... канд. социол. наук. – Ставрополь, 2005. – 167 с.

3. Кон И.С. Молодежь как социальная категория. – М.: Наука, 1970. – 161 с.

4. Москвич А.С. Социальное здоровье молодежи как фактор социально-экономического развития региона: на примере Хабаровского края: дис. ... канд. социол. наук. – Хабаровск, 2008. – 273 с.

5. Нефедовская Л.В. Состояние и проблемы здоровья студенческой молодежи / под ред. В.Ю. Альбицкого. – М.: Литерра, 2007. – 197 с.

6. Психология здоровья / под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2006. – 607 с.

7. Руткевич М.Н. Социология образования и молодежи: Избранное (1995 – 2002). – М.: Юристъ, 2002. – 541 с.

8. Социальная работа с молодежью / под ред. В.И. Басова. – М., 2009. – 339 с.

9. Социология молодежи / под ред. В.Н. Кузнецова. – М.: Гардарики, 2007. – 335 с.

10. Студент вуза: технологии обучения и профессиональной карьеры / под ред. С.Д. Резника. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 475 с.

11. Триандис Г.К. Культура и социальное поведение. – М.: Форум, 2010. – 384 с.

Заключение

В современных условиях увеличивается социальная значимость высшего образования, обеспечивающего профессиональный уровень подготовки молодежи по индивидуальным возможностям и запросам. Учебные заведения особой формой и содержанием учебно-воспитательного процесса должны помогать студентам в самовоспитании, самоопределении, нравственном самосовершенствовании, освоении социального опыта.

Хорошее здоровье необходимо студентам как ресурс душевных и физических сил для будущей работы по сохранению здоровья населения. Кроме того, перспективы развития системы здравоохранения и социальной сферы в целом требуют усиления работы по формированию общемедицинской и профессиональной культуры медицинского работника, воспитания устойчивой мотивации на ведение здорового образа жизни, чтобы в своей будущей профессиональной деятельности выпускники личным примером и собственным убеждением могли воздействовать на здоровье общества, несли принципы ЗОЖ в массы, стали активными борцами за оздоровление окружающей среды.

В целях совершенствования работы по укреплению здоровья студентов и улучшению их физического развития необходимо исходить из признания того, что только совокупные действия таких условий воспитания, как здоровьесберегающего образовательного пространства, влияние личности воспитателя и его деятельности, эффективная организация социального развития, личностное и социально-ролевое общение, активная творческая деятельность воспитуемых может дать положительный воспитательный эффект и способствовать сохранению физического, нравственного и духовного здоровья. Усилия преподавателей медицинских учебных заведений должны быть направлены на подготовку компетентных, современных медработников, которые умеют правильно взаимодействовать с пациентами, их семьями и коллегами по работе.

Здоровье человека на 50% зависит от образа жизни (характера питания, стрессов, условий жизни, учебы и профессиональной деятельности), поэтому изменения (улучшение) здоровья зависит от желания и умения выработать разумное поведение в соответствии с условиями существования. Учиться управлять своим здоровьем необходимо с момента рождения, а успех этой учебы зависит, кроме врачей, от знаний и умений родителей и учителей. Таким образом, на первое место необходимо выдвинуть формирование, сохранение и укрепление здоровья молодежи, и, в первую очередь, самими студентами.

Список литературы.

1. Константинов А.А. Спортивно-прикладные формы реабилитации патологии позвоночника/ Константинов А.А., Грищенко С.В., Майданюк А.А., Новикова Д.А., Царегородцев С.Ю. //Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока. Проблемы образования в области физической культуры: Мат. межрегиональной научной и научно-практической конф., посвященной 10-летию Дальневосточной Олимпийской академии и 100-летию системы высшего образования на Дальнем Востоке. –Хабаровск, 1999. —24—26 марта. — Часть II.

2. Крамской, С.И. О реализации оздоровительной программы в условиях технического вуза / С.И. Крамской, И.А. Амельченко // Высшее образование в России. – М., 2014. — № 3. – С. 94 — 96. Научный журнал «Дискурс» - 2017 – 1 (3) Педагогические науки 24

3. Крамской, С. И. Технологии формирования здорового образа жизни студентов: учеб. пособие /С. И. Крамской, Зайцев В. П.; Манучарян С. В. под ред. В. П. Зайцева, С. И. Крамского. — Белгород: БГТУ, 2012. — 190 с

4. Миронов Ф.С. Состояние здоровья и мотивация физкультурнооздоровительной деятельности молодежи //Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: Мат. V межрегиональной методической конф., посвященной 30-летию Хабаровского государственного института физической культуры. –Хабаровск, 1997. — 18—20 марта. –71с.

5. Молодежь в России. 2010: Стат. сб./ЮНИСЕФ, Росстат. М.: ИИЦ «Статистика России», 2010. – 166 с. 6. Николаева Д.А. Развитие общей выносливости с использованием ациклических физических упражнений у студенток с дисфункцией системы кровообращения: Автореф. Дис. .кан. пед. наук. — Омск, 1997.