Реферат «Информационные технологии в управлении образовательной организацией». Дистанционные образовательные технологии. Реферат по дисциплине Информационные технологии в управлении образовательной организацией
 Скачать 78.5 Kb.
|
|
ООО «Инфоурок» Реферат по дисциплине: «Информационные технологии в управлении образовательной организацией»По теме: «Дистанционные технологии в образовании» Исполнитель: Крюк Наталья Сергеевна ФИО Санкт-Петербург 2020 Содержание Введение………………………………………………………………….….……3 1.Что такое дистанционные образовательные технологии?............…….….….4 2.Классификация дистанционных образовательных технологий…...…....…...6 3.Модели дистанционных образовательных технологий.……..8 4. Преимущества и недостатки ДОТ…………....……..….…10 Заключение………………………………………………………………………13 Литература………………………………………………………………...……..14 Введение Дистанционные образовательные технологии в настоящее время стали весьма актуальны и востребованы. Они широко используются в системе образования. Данные технологии имеют большое количество видов и форм, которые сегодня активно применяются в современном образовательном процессе, а также имеют свою определенную структуру и содержание. Дистанционное обучение - это разновидность заочного образования, предусматривающая активный обмен информацией между учащимися и преподавателями, а также между самими учащимися, и использующая в максимальной степени современные средства новых информационных технологий. Основа образовательного процесса с использованием дистанционных технологий заключается в целенаправленной самостоятельной работе учащегося. Процесс получения знания может осуществляться в любое удобное для учащегося время, в индивидуальном темпе и вне зависимости от места его нахождения. Какое применение могут получить дистанционные образовательные технологии в модернизации школьного образования? Интеграция дистанционного и очного обучения весьма перспективна и в части более широкого использования ученического компонента, обучения по индивидуальным программам, которое в последнее время все более широко распространяется в наших школах, особенно в старших классах. Становится все более очевидным тот факт, что классно-урочная система в том виде, как она существует в нашей школе, являетя тормозом в интеллектуальном развитии ученика, особенно в старших классах, 6-7 уроков по 45 минут, в течение которых ученик должен вникнуть в суть каждого нового знания, а затем те же 6-7 домашних заданий не оставляют никаких шансов для углубления в изучаемый материал, более серьезного исследования проблемы, самостоятельного поиска информации для решения проблемы, рассуждения по поводу найденной информации, т.е. главной цели современного образования – формирования умения работать с информацией. Рабочий день ученика уже 8 класса, не говоря о старших школьниках, длится не менее 10-11 часов. 1. Основные понятия дистанционного образования Дистанционное образование - комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Целью использования ДОТ образовательным учреждением является предоставление обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства студента или его временного пребывания (нахождения). Основными видами дистанционных образовательных технологий являются: кейсовая технология, интернет-технология и телекоммуникационная технология. Классификационным признаком указанного деления технологий в основном служит способ доставки учебного материала от образовательного учреждения к обучающемуся и результатов его работы обратно. Как правило, ни одна из этих технологий не используется в чистом виде, а реализуется совместно с элементами других дистанционных образовательных технологий. Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно-организованную совокупность: средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно- программного и организационно- методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. ДО является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации. Итак, дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации. Реализация дистанционного обучения базируется на информационных технологиях, обеспечивающих: доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление студентам возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала, оценку их знаний и навыков, полученных в процессе обучения. Термин дистанционное обучение, как правило, связывается с некоторой учебной инфраструктурой (студия учебного телевидения, специализированные узлы компьютерной сети, методические центры, разрабатывающие и распространяющие соответствующие материалы) и относится к учебному заведению, предоставляющему соответствующие услуги, а не к самим учащимся. Дистанционное образование с точки зрения обучения относится к способу доставки учебного материала (взаимодействия) в рамках заочного обучения. Дистанционное образование с точки зрения учения относится к самостоятельной работе учащегося при любой форме обучения (в том числе и различных системах самообучения). Дистанционное обучение - это приобретение знаний и умений посредством информации и обучения, включающие в себя все технологии и другие формы обучения на расстоянии. 2 Классификация ДОТ. В настоящее время основными видами ДОТ являются: - интернет-технология; Интернет-технология (сетевая технология) - это дистанционная образовательная технология, основанная на использовании глобальных и локальных компьютерных сетей для обеспечения доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам и для формирования совокупности методических, организационных технических и программных средств реализации и управления учебным процессом независимо от местонахождения его субъектов. На сегодняшний день эта технология является наиболее распространённой, так как у значительной части населения имеется персональный компьютер и возможность выхода в сеть. Кроме того, данная технология весьма удобна, поскольку доступ к учебному материалу возможен в любое время. - телевизионно-спутниковая технология; Телекоммуникационная (информационно-спутниковая) технология - дистанционная образовательная технология, основанная на использовании преимущественно космических спутниковых средств передачи данных и телевещания, а также глобальных и локальных сетей для обеспечения доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам, представленным в виде цифровых библиотек, видеолекций и других средств обучения. Данная технология применяется редко ввиду своей дорогостоимости и имеет существенный недостаток, а именно отсутствие обратной связи. - кейс-технология. Кейс-технология сегодня активно используется и в обучении в школе, но ее применение в системе повышения квалификации педагогов оптимально. Кейсовая технология - дистанционная образовательная технология, основанная на предоставлении обучающимся информационных образовательных ресурсов в виде специализированных наборов учебно-методических комплексов, предназначенных для самостоятельного изучения с использованием различных видов носителей информации (материалы могут быть реализованы на бумажных или электронных носителях). Кейсовые технологии сегодня не имеют такого широкого распространения, как Интернет-технологии, но остаются особо удобными для дистанционного обучения людей, у которых нет возможности постоянного доступа к сети Интернет. При использовании кейс-технологии у слушателей формируются следующие умения и навыки: - аналитические (умение отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию, анализировать, представлять и добывать ее, находить пропуски информации и уметь восстанавливать их, мыслить ясно и логично); - практические (пониженный по сравнению с реальной ситуацией уровень сложности проблемы, представленной в кейсе, способствует формированию на практике навыков использования теоретических знаний, методов и принципов); - творческие (одной логикой, как правило, CASE ситуацию не решить, очень важны творческие навыки в генерации альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путем); - коммуникативные (умение вести дискуссию, убеждать окружающих, использовать наглядный материал и другие медиасредства, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий, убедительный отчет); - социальные (в ходе обсуждения CASE вырабатываются определенные социальные навыки: оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргумен- тировать противоположное мнение, контролировать себя и т. д.); - навыки самоанализа (несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего собственного, возникающие моральные и этические проблемы требуют формирования социальных навыков их решения). Для достижения наибольшей эффективности дистанционного обучения чаще всего используется комбинирование перечисленных ДОТ. 3. Модели дистанционных образовательных технологий. Рассмотрим различные модели организации образовательного процесса с применением дистанционных технологий. Существует три основных вида дистанционных технологий: кейсовая, трансляционная (спутниковая или телевизионная) и сетевая. Но в зависимости от степени использования возможностей Интернета, способов взаимодействия преподавателя и обучаемого модели могут изменяться. Также варианты разнятся в зависимости от затраченных средств и усилий учреждения и степени эффективности применения ДОТ. Если говорить о модели с использованием кейсов, то возможно два варианта: с применением веб-сайта (системы дистанционного обучения - СДО) для размещения набора учебно-методических материалов и без него. Если не планируется использование СДО, безусловно, эффективность внедрения дистанционного обучения не будет высокой, т.к. не предусматривается обратная связь участников процесса обучения, а студент, получив набор материала, изучает все самостоятельно. При такой модели возможно создание кейсов и рассылка их через электронную почту, общение по телефону и по электронной почте. К преимуществам данной модели можно отнести быстроту внедрения и небольшие финансовые затраты вуза в сравнении с другими видами дистанционного обучения. Здесь основные силы ложатся на разработчиков кейсов (скорее, ими будут молодые преподаватели с высоким уровнем ИкТ-компетенции). Также в данной модели можно предложить создавать коллекции электронных образовательных ресурсов, используя готовые продукты, сайты, тренажеры. Для данной модели необходимо: обучить разработчиков, координировать тьюторов и постоянно стимулировать взаимодействие организаторов и студентов, чтобы удержать мотивированность и успешность обучения. Модель с применением трансляционной технологии (видеотрансляция записанных кейсов через систему спутниковой или Интерет-свя-зи). Модель похожа на работу по кейсовой технологии, только учебные материалы вначале записываются в видеорежиме и транслируются или рассылаются студентам. Данная модель также не предполагает интерактивного общения с преподавателем, поэтому ее эффективность тоже будет невысока. Модель с применением сетевой технологии - более трудозатратная и энергоемкая процедура. В данном случае необходимым условием будет функционирование системы дистанционного обучения. А чтобы вести обучение в сети, преподаватель вначале сам должен обучиться особенностям применения электронного обучения, освоить инструментарий сайта, научиться создавать свой курс самостоятельно (или, при наличии группы техпомощи, курс выкладывают специалисты, а преподаватель только проводит обучение). При сетевой технологии преподаватель выступает и в роли автора, и в роли сопровождающего (тьютора-кон-сультанта), и в роли учителя. Общение со студентами на сайте проходит постоянно на протяжении всего срока обучения. В любое время при возникновении вопросов и проблем студент обращается к педагогу и получает своевременную консультацию. Основой обучения остается самостоятельная работа, но возможна организация коллективной и парной работы обучаемых. 4. Преимущества и недостатки ДОТ Дистанционное образование имеет целый ряд неоспоримых преимуществ, получаемых как потребителями образовательных услуг, так и высшими учебными заведениями, которые их предоставляют. Так, студент, обучающийся дистанционно, может самостоятельно принимать решения о том когда, где и сколько ему уделять времени на изучение материала, поскольку он сам составляет индивидуальный график обучения. При этом на изучение дисциплин, которые у студента не вызывают затруднений (в силу определённых способностей, склонностей или ранее полученных знаний), он может потратить небольшое количество времени, избавив себя от необходимости изучения данного материала в течение всего семестра (как при очной форме обучения). На изучение наиболее сложных дисциплин или отдельных разделов можно потратить гораздо больше времени, возвращаясь к просмотру видиолекций, прослушивая несколько раз аудиозапись, перечитывая переписку с преподавателем. Преимущества: Изучать дисциплины можно, находясь дома, в офисе, в поезде или самолёте, в любом городе и любой стране. Это удобно как для людей с ограниченными возможностями, так и для деловых людей, характер трудовой деятельности которых связан с частыми командировками. Дистанционно можно обучаться сразу в нескольких учебных заведениях по нескольким направлениям, причём без отрыва от основной деятельности (не нужно увольняться с работы или брать отпуск). Немаловажным преимуществом дистанционного образования является возможность обучаться в спокойной обстановке, поскольку текущий и промежуточный контроль по дисциплинам осуществляется также дистанционно, снижая уровень стрессовой нагрузки. При дистанционной форме обучения студенты, как правило, имеют возможность в любое время обратиться с вопросом к преподавателю-консультанту посредством электронной почты, тогда как для студентов очной формы обучения предусмотрены одна-две консультации по учебной дисциплине в течение семестра. Преимуществом дистанционного обучения является и его более низкая стоимость по сравнению с очной формой. Недостатки: Однако дистанционное образование имеет и свои недостатки: Так, использование дистанционных образовательных технологий в процессе обучения студентов ВУЗов не подходит для развития коммуникативных навыков и навыков коллективной работы, поскольку личное общение студентов с преподавателями и сокурсниками сведено к минимуму либо отсутствует вообще. Не подходит дистанционное обучение и для тех специальностей и направлений подготовки, по которым предполагается большое количество практических занятий. Немаловажной проблемой развития дистанционного образования является недостаточный уровень технической оснащённости многих российских ВУЗов (отсутствие высокоскоростного интернета, а также технических средств и специалистов для создания качественных аудио - и видеолекций). Данная проблема характерна и для многих потенциальных получателей услуг дистанционного образования, которое предполагает наличие современных технических средств для эффективной двухсторонней связи, а также соответствующего программного обеспечения для просмотра презентаций, видеофильмов, выполнения заданий. Для того чтобы дистанционное обучение было эффективным необходима сильная мотивация обучающегося. Поскольку весь учебный материал студент осваивает самостоятельно, он должен обладать для этого необходимыми качествами: силой воли, чувством ответственности, способностью к эффективному самоконтролю. Препятствием к получению дистанционного образования нередко является и недостаточная компьютерная грамотность обучающихся. Выполнение заданий в электронной форме требует знания соответствующих компьютерных программ (текстовых редакторов, программ составления графиков, схем, формул, подготовки презентаций и т.п.). Также значительной проблемой дистанционного образования является недостаточный уровень контроля качества знаний обучающихся со стороны преподавателей. Работы, присланные по электронной почте, не являются надёжным средством контроля, т.к. преподаватель не может быть уверен в том, что студент выполнил их самостоятельно, и при их подготовке он не использовал учебные пособия, информацию с интернет-сайтов и другие источники. Заключение Таким образом, дистанционное обучение опирается на набор дистанционных образовательных технологий, каждая из которых играет очень важную роль для развития современного профессионального образования. Это проявляется в том, что дистанционное обучение является всеобще доступным, то есть люди, которые хотят получать знания, но не могут в силу каких-либо причин посещать образовательные организации, могут обучаться без каких-либо препятствий. Также благодаря такой форме обучение не нужно посещать занятия в определенное время, обучающийся сам выбирает время, место и темп. Дистанционное обучение помогает развивать определенные навыки у студентов, предоставляет обучающимся возможность самим получать знания и умения, пользуясь разнообразными, информационными ресурсами, предоставляемыми современными информационными технологиями. Следовательно, технологии дистанционного обучения в образовании не только оптимизируют и облегчат учебно-воспитательный процесс, но и сделают его доступным каждому. Литература 1.Богданова, Д.А. Проблемы дистанционного образования в России / Д.А.Богданова // Информатика и образование. – 1996. – №3. с. 94-99. 2. Быстрицкий, В.А. Обратная связь в процессе дистанционного обучения // Система обеспечения качества в ДО. – Жуковский: МИМ ЛИНК, 2002. – Вып.4. – с. 144-148. 3. Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.-метод. пособие / кол. авторов под ред. Т.В. Черниковой. М.: Планета, 2011. 496 с. 4. Гуревич А.М. Ролевые игры и кейсы в бизнес-тренингах. СПб., 2004. 5. Моисеева, М.В. Координатор как ключевое фигура процесса ДО// Дистанционное образование. - 2000. - №1. – с. 25-29. 6. Околелов, О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образования [Текст] /Дистанционное образование. - 2000. - № 3. – с. 37-43. 7. Скибицкий, Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения [Текст] / Э.Г. Скибицкий // Дистанционное образование. – 2000. - 8. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.: Издат. центр «Академия», 2009. 192 с. 9.Современные образовательные технологии: учеб. пособие / кол. авторов: под ред. Н.В. Бордовской. М.: КНОРУС, 2010. 432 с. 10.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2006. Ч. 1. 816 с. |