Роль самообразования педагогов в повышении качества образования: творческие отчёты. шмо. Роль самообразования педагогов в повышении качества образования творческие отчёты

• Название: Роль самообразования педагогов в повышении качества образования творческие отчёты
• Анкор: Роль самообразования педагогов в повышении качества образования: творческие отчёты
• Дата: 18.04.2022
• Размер: 27.35 Kb.
• Имя файла: шмо.docx
• Тип: Доклад; #483628

МБОУ «Берёзовская основная общеобразовательная школа»

Доклад ШМО

на тему:

«Роль самообразования педагогов в повышении качества образования: творческие отчёты»

Составитель:

учитель начальных классов

Чипитова А.А.

2020-2021 учебный год

Каждый день, в который вы не пополнили своего образования хотя бы маленьким, но новым для вас куском знания… считайте бесплодно и невозвратно для себя погибшим.

 Константин Сергеевич Станиславский
Совершенствование качества обучения и воспитания в образовании  напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.

Самообразование есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к нам самые высокие требования. Для того чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Педагог должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике...

Педагог должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его обучающихся перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.

Самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога. Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие   к самообразованию:

• 
  Ежедневная работа с информацией. 
  
• 
  Желание творчества. 
  
• 
  Стремительный рост современной науки.
  
• 
  Изменения, происходящие в жизни общества. 
  
• 
  Конкуренция. 
  
• 
  Общественное мнение. 
  
• 
  Материальное стимулирование. 
  
• 
  Интерес.
  

Если представить деятельность педагога в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать.

На разных этапах профессионального развития педагога самообразование имеет приоритетные содержательные аспекты.

Начинающему педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.

Педагог со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью.

Самообразование педагога – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики.

Данная деятельность включает в себя несколько этапов:

1. 
   Выбор направления и темы самообразования.
   
2. 
   Формулирование цели и задач самообразования.
   
3. 
   Определение круга источников информации.
   
4. 
   Выбор формы самообразования.
   
5. 
   Составление плана самообразования.
   
6. 
   Определение результата самообразования.
   
7. 
   Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.
   

Рассмотрим данные этапы.

     1 этап – выбор направления самообразования

Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности педагог должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры. В связи с этим направлениями самообразования могут быть:

• 
  профессиональное (предмет преподавания);
  
• 
  психолого-педагогическое, ориентированное на обучающихся и родителей;
  
• 
  психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества, предупреждение эмоционального выгорания и др.);
  
• 
  методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);
  
• 
  информационно-компьютерные технологии;
  
• 
  здоровьесбережение;
  
• 
  правовое;
  
• 
  эстетическое;
  
• 
  историческое;
  
• 
  иностранные языки;
  
• 
  политическое;
  
• 
  интересы и хобби;
  
• 
  и т.д.
  

  2 этап – выбор темы самообразования

Возможных вариантов тем огромное количество. Каждый педагог выбирает тему самообразования исходя из своих потребностей и методической темы, над которой планирует работать педагогический коллектив. При этом тема самообразования должна быть направлена на повышение эффективности обучения и воспитательного процесса.

Критерии отбора темы по самообразованию

1. Новизна

Может проявляться в разной степени: от внесения новых положений в науку до эффективного применения уже известных положений и реализации отдельных сторон педагогического процесса.

2. Актуальность

Содержание темы по самообразованию должно быть значимо как для педагога, так и для данного учреждения образования детей в целом:

• 
  социальной адаптации воспитанников всех видов и типов;
  
• 
  формирования здорового образа жизни;
  
• 
  привлечения семьи к организации жизнедеятельности детей и подростков;
  
• 
  создание воспитательных систем в детских сообществах;
  
• 
  обобщение инновационного опыта педагогов.
  

3. Соответствие современным достижениям науки

Достижение высоких результатов не всегда свидетельствует о соответствии опыта требованиям науки.

4. Стабильность

Необходимы: сохранение эффективности опыта при изменении условий, достижение высоких результатов на протяжении достаточно длительного временного периода.

5. Возможность использования опыта другими педагогами и учреждениями образования детей

ПОО могут использоваться в качестве рабочего материала другими педагогами: он не должен быть связан только с личностными особенностями автора.

6. Оптимальность опыта

Достижение высоких результатов при относительно экономных затратах времени, сил педагогов и воспитанников, при этом не в ущерб решению других образовательных и воспитательных задач.

Любая тема должна быть направлена на повышение эффективности обучения предмету, воспитательной цели, выработке новых педагогических приемов и методик или созданию научных работ.

  3 этап – формулировка цели и задач самообразования

Целями самообразования могут быть:

• 
  повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры;
  
• 
  изучение и внедрение новых педагогических технологий;
  
• 
  изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения;
  
• 
  совершенствование своих знаний в области педагогической психологии.
  

     При этом цель должна звучать емко, отражать и уточнять тему самообразования.

     Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.

4 этап – определение круга источников информации

    Учитывая, что педагог самостоятельно добывает знания, источниками информации могут быть:

• 
  телевидение;
  

• 
  газеты, журналы;
  
• 
  литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
  
• 
  материалы сети Интернет;
  
• 
  видео, аудио информация на различных носителях;
  
• 
  платные курсы;
  
• 
  семинары и конференции;
  
• 
  мастер-классы;
  
• 
  мероприятия по обмену опытом;
  
• 
  экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
  
• 
  курсы повышения квалификации;
  
• 
  уроки коллег;
  
• 
  путешествия и т.д.
  

5 этап – выбор формы самообразования

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы:

• 
  индивидуальная;
  
• 
  групповая.
  

В индивидуальной форме инициатором является сам педагог.

Групповая форма в виде деятельности методического объединения,  семинаров, практикумов,  курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим педагогом.  

6 этап – составление плана самообразования

   На основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:

• 
  название темы;
  
• 
  цели;
  
• 
  задачи;
  
• 
  предполагаемый результат;
  
• 
  этапы работы;
  
• 
  сроки выполнения каждого этапа;
  
• 
  действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
  
• 
  способ демонстрации результата проделанной работы;
  
• 
  форма отчета по проделанной работе.
  

 Деятельность педагога в области самообразования может включать в себя:

• 
  систематический просмотр определенных телепередач;
  
• 
  чтение конкретных педагогических периодических изданий;
  
• 
  чтение методической, педагогической и предметной литературы;
  
• 
  обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий;
  
• 
  посещение семинаров, тренингов, конференций, занятий коллег;
  
• 
  участие в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами;
  
• 
  прохождение курсов повышения квалификации;
  
• 
  проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
  
• 
  посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предмету;
  
• 
  общение с коллегами в районе, области и в Интернете.
  

  7 этап – определение результата самообразования

Любая деятельность предполагает создание некого продукта. Поэтому в личном плане самообразования педагога обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. Результатами самообразования   на некотором этапе (самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно) могут быть:

• 
  повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);
  
• 
  разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;
  
• 
  разработка новых форм, методов и приемов обучения;
  
• 
  доклады, выступления;
  
• 
  разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
  
• 
  разработка пакета тестового материала в электронном виде;
  
• 
  разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
  
• 
  создание комплектов педагогических разработок;
  
• 
  разработка модели образовательного процесса;
  
• 
  проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме);
  
• 
  и т.д.
  

8 этап – анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

Формами отчетных работ могут быть:

• 
  обобщение опыта;
  
• 
  доклад;
  
• 
  сбор и анализ отчетной документации;
  
• 
  презентации результатов работ перед педагогическим коллективом.
  

По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других педагогов.

Самообразование педагога будет продуктивным, если:

• 
  В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию.
  
• 
  Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагогический опыт педагога является фактором изменения образовательной ситуации, он понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, признает свое несовершенство, а, следовательно, является открытым для изменений.
  
• 
  Педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом учителя-профессионала (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов). При анализе педагогической деятельности возникает необходимость получения теоретических знаний, необходимость овладения диагностикой – самодиагностикой и диагностикой обучающихся, необходимость приобретения практических умений анализа педагогического опыта.
  
• 
  Программа профессионального развития учителя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности.
  
• 
  Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.
  
• 
  Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
  

Значение самообразования для профессиональной компетентности педагога

• 
  Повышение качества преподавания предмета.
  
• 
  Готовность к педагогическому творчеству.
  
• 
  Профессиональный и карьерный рост.
  
• 
  Создание имиджа современного педагога-новатора, педагога-мастера, педагога-наставника.
  
• 
  Соответствие педагога требованиям  общества и государства.