Роль профессионального самообразования и саморазвития в повышении эффективности педагогической деятельности. Роль профессионального самообразования и саморазвития в повышени. Самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций
 Скачать 2.4 Mb.
|
|
Роль профессионального самообразования и саморазвития в повышении эффективности педагогической деятельности Самообразование педагога — это непрерывная деятельность преподавателя, которая включает в себя получение нового опыта, профессиональных навыков и знаний, с помощью средств, выбранных им самостоятельно. Необходимость педагогического самообразования обусловлена теми изменениями, которые постоянно происходят в образовании: появляются новые методики обучения и воспитания, разрабатываются новые способы и средства педагогической деятельности, обновляются образовательные программы и учебники, вводятся новые нормативы, корректируется законодательство. Это отражает естественный процесс общественного развития, ведь образование является частью общества. Знания и умения, когда-то приобретённые педагогом, могут забываться и устаревать. Поэтому педагогу-профессионалу необходимо их обновлять и приобретать новые. Начинающему педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций. Педагог со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью. Кроме того, у педагогов, которые занимаются самообразованием, развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал. Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности Нельзя недооценивать ещё один аспект педагогического самообразования. Педагогу, который постоянно учится сам, занимается самообразованием, развивается как личность, гораздо легче понять другую развивающуюся личность – своего ученика: «поставить себя» на место ученика, понять его проблемы, предвидеть возможные затруднения, увидеть и оценить нестандартное решение, ободрить, обратившись к собственному опыту учения. Основные направления в системе самообразования: 1. Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания. 2. Изучение учебной и научно-методической литературы. 3. Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии. 4. Изучение новых программ и педагогических технологий. 5. Ознакомление с передовой практикой учебных учреждений. 6. Повышение общекультурного уровня. Выбор темы для самообразования подбирается с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого преподавателя, и направлен на достижение качественно новых результатов работы. Это может быть: – одна из годовых задач учебного заведения; – проблема, которая вызывает у педагога затруднение или интерес; – углубление уже имеющихся знаний. Способы самообразования: 1. Чтение методической, педагогической и предметной литературы. 2. Обзор в Интернете информации по теме. 3. Посещение семинаров, конференций, уроков коллег. 4. Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами. 5. Систематическое прохождение курсов повышения квалификации. 6. Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег. 7. Изучение информационно-компьютерных технологий. 8. Участие в конкурсах Важно, чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа. Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу. Также важно уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы. Они могут пригодиться как на практике, так и для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д. Для достижения целей самообразования педагогу важно: – испытывать потребность в саморазвитии; – владеть способами самоанализа педагогического опыта, то есть понимать свои сильные и слабые профессиональные качества, признавать важность развития и быть готовым к изменениям; – рефлексировать, осмысливать собственные действий и уметь формулировать выводы; – быть готовым к исследовательской, поисковой деятельности, к педагогическому творчеству; – осознавать взаимосвязь личностного и профессионального развития. Срок реализации плана самообразования преподаватель определяет сам. Процесс, как правило, проходит в четыре основных этапа. Диагностический этап — формирование и осознание потребности в самообразовании; анализ профессиональных интересов. Ключевую роль здесь играет личная мотивация преподавателя. Обучающий этап — специалист знакомится с литературой по выбранной проблеме образования, с передовым педагогическим опытом. Практический этап — апробирование выбранных методов в практической работе. Итогово-контрольный этап — анализ самостоятельной методической работы и итогов самообразования, когда важно оформить результаты и рекомендации для коллег. Результатами деятельности педагога по самообразованию могут быть: – повышение качества своей педагогической деятельности, зафиксированное в конкретных показателях; – разработка новых способов и средств педагогической деятельности (авторских форм и приёмов обучения и воспитания, наглядных пособий, презентаций, тестов и т.д.); – выработка методических рекомендаций по применению педагогической технологии, изученной и внедрённой в ходе самообразования; Результатами деятельности педагога по самообразованию могут быть: – подготовка докладов, выступлений, выставок, семинаров, мастер- классов и других форм представления новых знаний и опыта по своей теме самообразования; – публикация методических и учебных пособий, авторских программ, статей, методических разработок; – проведение открытых уроков и воспитательных мероприятий; – создание комплекса педагогических разработок, обновление учебно- методического комплекса преподаваемой дисциплины. |