Русский язык 2 класс.
Технологическая карта изучения раздела №1 «Наша речь 3 часа»
Планируемые результаты (УУД)
|
Личностные:
Формирование социальной роли ученика, положительного
отношения к учению.
Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.
|
Регулятивные:
Контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.
Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей
|
Познавательные:
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем и с соседом по парте. Умение слушать и вступать в диалог.
|
Планируемые предметные результаты
|
Умения: анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.
Знания: роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.
|
Основные понятия
|
Речь. Диалог. Монолог.
|
Деятельность учащихся
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог.
Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Работать со страничкой для любознательных.
Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Русский язык Учебник для 2-го класса.
- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.
|
Технологическая карта изучения раздела №2 «Текст 4 часа»
Планируемые результаты (УУД)
|
Личностные:
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения к учению
|
Регулятивные:
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Познавательные:
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Планируемые предметные результаты
|
Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;
составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём); различать текст-пословицу и текст-загадку;
писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
|
Основные понятия
|
Признаки текста. Главная мысль. Заглавие.
|
Деятельность учащихся
|
Отличать текст от других записей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Русский язык. Учебник для 2-го класса.
- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.
|
Технологическая карта изучения раздела №3 «Предложение 12 часов»
Планируемые результаты (УУД)
|
Личностные:
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения к учению
|
Регулятивные:
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Познавательные:
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Планируемые предметные результаты
|
сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
|
Основные понятия
|
Главные члены предложения.
|
Деятельность учащихся
|
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Русский язык. Учебник для 2-го класса.
- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.
|
Технологическая карта изучения раздела №4 «Слова, слова, слова… 18 часов»
Планируемые результаты (УУД)
|
Личностные:
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Регулятивные:
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
Познавательные:
Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования;
умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Планируемые предметные результаты
|
подбирать группы родственных (однокоренных) слов; выделять корень в однокоренных словах;
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
|
Основные понятия
|
|
Деятельность учащихся
|
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата
Работать с толковым и орфографическим словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.
*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Русский язык. Учебник для 2-го класса.
- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.
|
Технологическая карта изучения раздела №5 «Звуки и буквы 59 часов»
Планируемые результаты (УУД)
|
Личностные:
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Регулятивные:
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Познавательные:
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Планируемые предметные результаты
|
слушать, анализировать звучащее слово;
выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
|
Основные понятия
|
|
Деятельность учащихся
|
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной
буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова
в предложении.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
*Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь, одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Русский язык .Учебник для 2-го класса.
- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.
|
Технологическая карта изучения раздела №6 «Части речи 58 часов»
Планируемые результаты (УУД)
|
Личностные:
|
Регулятивные:
|
Познавательные:
|
Коммуникативные:
|
Планируемые предметные результаты
|
распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
писать имена собственные по правилам;
характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
изменять имя прилагательное по числам;
выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
Изменять глаголы по числам;
Писать предлоги отдельно от других слов.
|
Основные понятия
|
|
Деятельность учащихся
|
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор.
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
*Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
*Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.
Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.
Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Русский язык. Учебник для 2-го класса.
- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.
|
Технологическая карта изучения раздела №7 «Повторение 16 часов»
Планируемые результаты (УУД)
|
Личностные:
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, выражатьположительное отношение к процессу познания;
оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
|
Регулятивные:
планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
|
Познавательные:
Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание,
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.
|
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
|
Планируемые предметные результаты
|
|
Основные понятия
|
|
Деятельность учащихся
|
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. Повторение и закрепление изученного материала
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Русский язык Учебник для 2-го класса.
- индивидуальные доски, маркеры
- еженедельник (для самооценки)
- презентация
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.
| |
Скачать 43.27 Kb.