Раздел долгосрочного планирования: Развитие мировой экономики во второй половине ХХ века.
Школа:
Дата: Ф.И.О учителя: Орынбаева Жулдуз Сейтахметовна
Класс: 9
Участвовали: Не участвовали:
|
Тема урока:
|
С какими экономическими проблемами столкнулся СССР в 60-70-е годы ХХ века?
|
Цели обучения, достигаемые на этом уроке
|
9.4.1.2 интерпретировать экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия «инфляция», «кризис», «стагнация»;
9.4.1.4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно- следственные связи;
9.4.2.1 интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем
|
Цель урока
|
1.Выявить причины кризиса в экономической политике СССР в 60-70 гг. ХХ века.
2.Охарактеризовать противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно- следственные связи в экономической политике в период правления Брежнева Л.
3. Обосновать две стороны понятия «эпохи застоя»: положительное и отрицательное
|
Критерии оценивания
|
Определяют причины кризиса в экономической политике СССР в 60-70 гг. ХХ века
Характеризуют противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализировав причинно- следственные связи в экономической политике в период правления Брежнева Л.И.
Аргументируют две стороны понятия «эпохи застоя»: положительное и отрицательное
|
Языковые задачи
|
Развитие навыков говорения, слушания, чтения, письма.
Предметная лексика и терминология: «кризис», «инфляция», «стагнация», «эпоха застоя», «пятилетка», «госплан», «дефицит бюджета» «реформа», «стабильность», «госкомитет».
Ключевые фразы:
Кризис политики Хрущева.....
Ноябрьский пленум (1962 ) ЦК КПСС.....
Отставка Хрущева....
От попыток реформ к кризису командно-бюрократической системы.
Экономические реформы 1965 г....
Народохозяйственные программы в 70 –е гг ХХ века....
Период застоя......
|
Вocпитание ценностей
|
Ценности базируются на государственной идеи «Мәңгілік ел» индустриализация и экономический рост базирующийся на инновациях, национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем. Формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе, академической честности.
|
Межпредметная связь
|
Экономика, география, история Казахстана
|
Исторический концепт
|
Причина-следствие
|
Предыдущие знания
|
Учащиеся знают об экономическом кризисе и о «государства благосостояния» во второй половине ХХ века.
|
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок
|
ресурсы
|
Начало урока
5мин
|
Приветствие учащихся и учителя.
Психологический настрой: «Круг радости»
Цель: создание коллаборативной среды и благоприятного психологического климата на уроке.
Деление на группы. Установление правил групп. Распределение ролей: спикер, остальные исследователи.
ИР Задание 1. Определите о ком идет речь?
1.В период правления этого деятеля был осуществлен первый полет человека в космос.
2. Его крылатая фраза «Мы вам покажем кузькину мать!». Стучал своей обувью по трибуне на заседаниях, когда ему было скучно.
3.В Казахстане он проработал первым секретарем один год (1954-55 гг). Занимался освоением целины в Казахстане.
 
Форма организации: ИР, групповая
АМО: прием «Брейн ринг»
Цель: формулировка темы и цели урока
ФО: устный комментарий, похвала, «шкала оценивания»-отмечают свое положение по уровню знаний на входе урока.
|
Слайд 1
https://ru.wikipedia.org/wiki/Хрущёв,%20Никита%20Сергеевич, Брежнев Леонид
|
Середина урока
27 мин
|
 
Задание № 1. Работа с картинками.
Форма организации: ИР, групповая
АМО: прием «Видимые и невидимые факты», «Диаграмма Венна».
1.Определите, какие видимые и невидимые исторические моменты отображены на картинке?
2..Соотнесите термины «кризис», «инфляция», «стагнация» к соответствующей картинке;
3.Дайте характеристику данным событиям, используя учебный материал, интернет ресурс, хрестоматию;
 4.Проанализируйте экономическое развитие СССР во второй половине ХХ века и 1,2,3 вопросы в графическом органайзере и заполните диаграмму Венна;
Критерии оценивания
|
Дескриптор
|
1.Раскрывают понятия «инфляция», «кризис», «стагнация»
2.Выявляют причины и противоречия в социалистической и хозяйственной системе страны во второй половине ХХ века;
|
1.Соотнести термины «инфляция», «кризис», «стагнация» к данным картинкам.
|
2.Определить три видимых и три невидимых исторических факта.
|
3. Раскрыть 3 причины кризиса экономической политики Хрущева и 3 причины отставки Хрущева;
|
4. Выявить 3 положительных и 3 отрицательных последствий, экономической реформы 1965 г.
|
ФО: «Тонкие и толстые вопросы», Ученики задают группам по одному «тонкому» вопросу и одному «толстому» вопросу.
ФО: Взаимооценивание групп, обратная связь «Берешь одно, даешь другое».
Задание № 3.
Исследовательский вопрос: Каковы изменения в социальной, экономической политике период правления Брежнева?
Проанализировать положительные и отрицательые моменты «эпохи застоя», привести аргументы и заполнить таблицу.
Положительные стороны «эпохи застоя»
|
Отрицательные стороны «эпохи застоя»
|
|
|
|
|
Критерии оценивания
|
Дескриптор
|
Обосновать две стороны понятия «эпохи застоя»: положительное и отрицательное
|
-Определить не менее 5 положительных аспектов «эпохи застоя»;
- Определить не менее 5 отрицательных аспектов «эпохи застоя»;
- Оценить последствия реформ для современного Казахстана.
|
Форма организации: групповая
Цель: Обосновать две стороны понятия «эпохи застоя»: положительное и отрицательное
АМО: «Т-таблица»
ФО:«Мнение эксперта».3 ученика от разных групп, заслушав ответы , выступают в роли эксперта и дают обратную связь учащимся.
ФО: «Шкала оценивания» учащиеся отмечают свое
положение на соответствующей шкале.
|
https://ru.wikipedia.org/wiki
Слайд 2
Учебник для 8-9 классов
«Всемирная история» Алматы «Мектеп»
Стр 83
Учебник для 8-9 классов
«Всемирная история» Алматы «Мектеп»
Стр 85-87
|
Конец урока
|
Обратная связь «Все в твоих руках».
Обводят на листе бумаги свою руку. Палец – это определении позиции ученика, по кторой они высказывают свое мнение.
- Большой – для меня было важным и интересным …
- Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию, ответ …
- Средний – мне было трудно…
- Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
- Мизинец – для меня было недостаточно ….
Д/з.1 Напиши письмо первому секретарю ЦК Компартии СССР Л.Брежневу «Я поддерживаю вашу политику!»;
2. Запомните основные события, термины произошедшие в годы «Застоя».
|
|
Дифференциация- каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности.
|
На каждом этапе проходит скрытая дифференциация: по темпу, по источнику, по оцениванию, по вывод, по конечному результату.
- Цели урока ориентированы на уровень успешности ученика
- все, -большинство -некоторые. В соответствии с этим разработаны задания, критерии оценивания и дескрипторы.
Более способные ученики смогут проанализировать экономические и политический кризис в стране, используя различные источники. Некоторые учащиеся смогут предложить аргументы положительных и отрицательных сторон «эпохи застоя»
Приводится дифференциация домашнего задания, когда учащиеся могут выполнить задания на выбор.
|
Устная оценка, индивидуальная, , групповая. Формативное оценивание: устный комментарий, похвала, шкала оценивания, тонкие толстые вопросы, «берешь одно, даешь другое»
Все задания в течении урока оцениваются с использованием дескрипторов.
|
Для сохранения здоровья учеников при необходимости провести физминутку, выключить интерактивную доску в ненужное время.
Пункты правил техники безопасности будут использованы на уроке.
| |
Скачать 413.59 Kb.