Самостоятельная работа по теме 1 Задание Составьте рекомендации для педагогов, работающих с классом по организации внеурочных мероприятий с учетом внутригрупповых взаимодействий в классе
 Скачать 18.36 Kb.
|
|
Самостоятельная работа по теме 6.1 Задание 1. Составьте рекомендации для педагогов, работающих с классом по организации внеурочных мероприятий с учетом внутригрупповых взаимодействий в классе. Формирование групп: Делить учеников на группы можно разными способами. Например: посадить детей в классе таким образом, чтобы хорошо формировались четвёрки из детей, сидящих по соседству, а можно использовать элементы занимательности. Один и тот же способ деления на группы становится детям не интересным уже при использовании его в третий раз. Планируя групповую работу, учитель составляет список каждой группы, заготавливает соответствующие карточки. На уроке русского языка – это рисунок пунктуационного знака, на уроке окружающего мира рисунок зависит от времени года и изучаемой темы. Также можно использовать геометрические фигуры или карточки разного цвета. Учитель должен заготовить столько комплектов карточек, сколько групп он хочет получить. На перемене в соответствии со списком каждой группы к спинкам ученических стульев или к обложкам дневников крепятся карточки с рисунками. Затем учитель просит посмотреть на рисунок на стуле и сесть за тот стол, где стоит карточка с таким же изображением. Далее проводится работа в полученных группах. Возможны следующие способы деления на группы: Расчёт на первый, второй, третий… Использование карточек с геометрическими фигурами, изображениями различных животных, растений, листьев, цветов. Использование карточек с названиями животных, профессий и так далее. По первой букве имени или фамилии. Например: 1-й стол - буквы А, В. 2-й стол – буквы Л, М. 3-й стол – буквы П, Ж, Л, Б, К. 4-й стол – буквы Д, С. Размещение на каждом столе списка с фамилиями и именами членов группы. Перед началом урока вручение карточки с определённой отметкой. Приклеивание на спинки стульев до начала занятий карточек с символами или номерами групп. Группирование членов группы по дням и месяцам рождения. Рекомендации по делению групп: Используя групповую работу на занятиях регулярно, вы поможете детям научиться сотрудничать в группе любого состава. Со временем можно будет просто предложить ребятам поделиться в группы так, как они захотят на данном этапе работать. Отношения между детьми в паре/группе должны быть положительными или нейтральными. С ребенком, не принимаемым детьми, придется поработать отдельно, продумать, как его подключать к работе; Состав групп должен меняться; Наиболее эффективны группы разные, но близкие по уровню общения (высокий и средний, средний и низкий). Самому слабому ученику нужен не столько "сильный", сколько терпеливый и доброжелательный партнер. Упрямцу полезно помериться силами с упрямцем. Двух озорников объединять опасно (но при тактичной поддержке именно в таком взрывоопасном соединении можно наладить с такими детьми доверительный контакт). Самых развитых детей не стоит надолго прикреплять к "слабеньким", им нужен партнер равной силы. По возможности лучше не объединять детей с плохой самоорганизацией, легко отвлекаемых, со слишком разными темпами работы. Эффективность групповой работы прямо зависит от возможности партнеров обмениваться мнениями и обсуждать. Необходимо учить детей регулировать уровень шума. «Нельзя» при организации групповой работы: 1. Недопустима пара из двух слабых учеников: им нечем обмениваться, кроме собственной беспомощности. 2. Детей, которые отказываются сегодня работать вместе, нельзя принуждать к общей работе. Можно ввести общее правило: "Если ты хочешь сменить соседа, сам договорись с ним и со своим новым соседом и все вместе предупредите учителя до урока". 3. Если кто-то пожелал работать в одиночку, разрешаем ему отсесть; не позволяем себе ни малейших проявлений неудовольствия ни в индивидуальных, ни тем более публичных оценках (но один на один с ребенком стараюсь понять его мотивы и поощряю всякое побуждение кому-то помочь или получить чью-то помощь). 4. Нельзя занимать совместной работой детей более 10-15 минут урока в 1 классе и более половины урока во 2 классе - это может привести к повышению утомляемости. 5. Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы. Дети должны обмениваться мнениями, высказывать свое отношение к работе товарища. Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, с разговорами в полный голос. Но бороться мягко, помня, что младшие школьники, увлекшись задачей, не способны к полному самоконтролю. В классе полезен "шумомер"- звуковой сигнал, говорящий о превышении уровня шума (в 1 классе – свисток, во 2 – колокольчик, в 3, 4 – три хлопка в ладоши). 6. Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе. Достаточным наказанием обидчику будет отказ партнера сегодня с ним работать. Но обидчик имеет право найти себе нового товарища для работы на этом уроке (договорившись на перемене и сообщив учителю до звонка). Задание 2. Решите приведенные ниже педагогические задачи по влиянию педагога на групповое поведение детей. Задача 1. Одного из одноклассников товарищи по группе зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в школу. Педагог пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда школьники начинают дразнить ребенка так, чтобы не слышали взрослые. Какими могут быть действия педагога? Здесь, прежде всего, необходимо сказать о воспитании толерантности у детей. В данной ситуации необходимо применять различные методы: это и беседы (материал: маленькие рассказы, сказки с ярко выраженным этническим содержанием; через сказочные образы ребенок получает представления о справедливости, зле, добре и т.д.); и наглядные методы: рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов, в которых показано поведение людей в окружающем мире, и личный пример авторитетного взрослого. И, конечно же, одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка очень важно. Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников: 1) проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; б) театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира; 2) сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия; 3) русские народные подвижные игры, такие как "Гори, гори ясно”, "Бояре” и другие; 4) проведение русских народных праздников, например таких как "Масленица, "Рождество” в соответствии с народным календарем; 5) изучение народных праздников ближайших стран-соседей, скандинавских народных праздников; праздников народов Востока и мусульманских стран; 6) знакомство детей с традициями народов разных стран; «Сладкий вечер» проведение этого мероприятия родителями с детьми в форме костюмированного бала разных народов мира, России; приготовление на выбор традиционных сладостей этих народов. 7) с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах; 8) игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях; 9)сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок. 10)Экскурсии: посещение библиотек города, музея экологии и краеведения. Кроме этого, к воспитаннику, который подвергается оскорблениям со стороны сверстников, можно применить метод поощрения положительного поведения ребенка, с целью дальнейшего закрепления данных поступков и повышения его самооценки. Но какой бы ни использовали метод, важно воздействовать не только на сознание детей, но и на их чувства, тогда они научатся понимать других. Задача 2. В классе есть отверженный ребёнок, с которым дети не хотят общаться и играть. Объяснить своё отношение к данному ребёнку дети не могут. Мальчик тихий и спокойный, в конфликты не вступает. Найдите способ повернуть детей к отверженному мальчику. Проблема отвержения одних детей другими может решиться только при комплексном подходе, при совместной деятельности воспитателей работающих в группе детского сада, с привлечением педагога-психолога (возможно привлечение социальных педагогов). Организовывать работу необходимо в нескольких направлениях: • Анализ ситуации в группе, анализ позиции и поведения самого ребёнка. • Работа с группой в целом. • Работа с отвергаемым ребёнком. • Профилактическая работа (взаимодействие с воспитателями и родителями) при проведении игровых занятий в группе необходимо, активно вовлекать отвергаемых детей в процесс занятий, поощрять их активность. Следует обратить внимание и на вовлечение ребёнка во внегрупповую деятельность, давать ему посильные поручения, которые бы имели важное значение для группы. Непопулярные дети должны почувствовать успех и свою значимость для коллектива. Педагогу нужно помочь детям увидеть в "непопулярном" привлекательные стороны, увидеть его другими глазами. Таким образом, можно выделить этапы работы педагога непосредственно с отвергаемым ребёнком (на основе подходов Кравцовой М. М., Шипилова А. И.) 1. Изучение личностных и поведенческих особенностей ребёнка дошкольного возраста; 2. Наблюдение в групповой и внегрупповой ситуации; 3. Групповые занятия, направленные на обучение навыкам взаимодействия с окружающими. 4. Беседы с ребёнком (выявление интересов, проблем во взаимодействии со сверстниками, педагогами и родителями; льчику. |