Аттестационная работа. Аттестационная работа.Леташина З.В.. Сценарий ретроспективной встречи Компетенция Типы вопросов
 Скачать 22.46 Kb.
|
|
Сценарий ретроспективной встречи Компетенция «Типы вопросов» 1.Доверительные отношения Куратор: Мне приятно видеть вас, дорогие коллеги. Я вижу, что вы готовы к обсуждению интересных для вас вопросов. Что вы хотите пожелать нам всем перед началом работы? 2. Цель встречи Куратор: вы посетили уроки друг друга и рассматривали компетенцию «Типы вопросов». Во время посещения велось наблюдение, были составлены протоколы по изучаемой компетенции. Предлагаю проанализировать результаты наблюдений. Анализ протокола, обратная связь первому педагогу Протокол наблюдения для первого педагога Тема: «Синонимы, антонимы, омонимы». Русский язык, 4 класс
Куратор к первому педагогу: На данном уроке вами рассматривалась выбранная компетенция. В чем, на Ваш взгляд, она проявилась наиболее сильно? Первый педагог: этот урок был на повторение изученного материала, поэтому целью урока стала актуализация знаний о синонимах, антонимах, омонимах. Чтобы ребята повторили материал, научились распознавать изучаемые понятия в тексте, в речи, я задавала вопросы как репродуктивного характера, так и продуктивного. Задания игрового характера, загадки, работа со словарём, ЭОРы - всё это мотивировало обучающихся на активную учебную деятельность. Куратор ко второму педагогу (наблюдателю): Вы вели протокол наблюдения на данном уроке. Что вы заметили во время посещения? Второй педагог: Несмотря на использованные методы и приемы, больше было вопросов на знание и понимание. Например: Как называются слова, противоположные по значению? Какой частью речи являются эти слова? Какую особенность слова «ключ» раскрывает загадка? Есть ли между этими значениями что–то общее? Как называются слова, которые произносятся одинаково, но имеют разные значения? Не хватило продуктивных вопросов. Куратор ко второму педагогу: А какие вопросы Вам понравились? Второй педагог: Продуктивные, например: Для чего нужны синонимы? Когда мы говорим слово «Отчизна», а когда «Родина»? По каким признакам сформированы слова в рядах? И особенно понравилось задание, которое мотивировало учеников подумать, найти самим ответ на вопрос: Подбери синонимы к словам задира, загораться, застенчивый. По синонимическому словарю выясни, все ли возможные синонимы ты рассмотрел. Составь модели синонимических рядов по схеме: О – О – О – О. Куратор к первому педагогу: Что Вы отметили для себя исходя из этого протокола? Первый педагог: Что репродуктивных вопросов было больше. Куратор к первому педагогу: Что нужно изменить на Ваш взгляд? Первый педагог: Урок нужно построить так, чтобы ребята больше делали самостоятельных выводов, опираясь на знания, полученные на предыдущих уроках. А значит, нужно увеличить количество вопросов и заданий продуктивного характера. 4.Анализ протокола, обратная связь второму педагогу. Протокол наблюдений второго педагога. Тема: «Словосочетание. Строение словосочетания». Русский язык , 5 класс Куратор: Предлагаю перейти к анализу второго протокола.
Куратор ко второму педагогу: В чем, по Вашему мнению, проявилась изучаемая компетенция? Какие факты это подтверждают? Второй педагог: На этом уроке ребята открывали для себя новые знания, поэтому с помощью вопросов я старалась активизировать учеников так, чтобы они сами добыли эти знания, а не получили бы их в готовом виде. Я организовала наблюдение над языковым материалом, с помощью проблемных вопрос ребята самостоятельно сделали выводы по теме урока. Куратор спрашивает второго педагога: Вы довольны результатом? Что хотелось бы улучшить? Второй педагог: Вообщем, да. Но судя по протоколу, все же репродуктивных вопросов было больше, чем продуктивных. Теперь видно, что продуктивные вопросы нужно было задавать не только на этапе «открытия новых знаний», но и на других этапах урока. Куратор спрашивает первого педагога: вы вели наблюдение на этом уроке, что вам понравилось? Первый педагог: Действительно, метод исследования особенно удался на этом уроке. Понравились вопросы и задания продуктивного характера, они заставляли детей задуматься, решить проблему, например: Почему эти сочетания слов нельзя назвать словосочетаниями? Восстановим связь. Как это можно сделать? Откроем страницы 61, 62, прочитаем то, что выделено розовым цветом. Все ли мы сказали? Какая информация оказалась новой для вас? Над чем заставляет задуматься сказка? Обоснуйте свое мнение. Куратор спрашивает первого педагога: Что еще вам показалось важным? Первый педагог: Все же таких вопросов не хватало на других этапах урока. Куратор: Какие предложения есть у вас для улучшения ситуации? Второй педагог: Ещё больше вовлекать учеников в беседу. Задавать вопросы разного характера, увеличивать количество продуктивных вопросов на каждом этапе урока. И, конечно же, добавить вопросов на оценку. Выводы, план на следующее наблюдение. Куратор: Давайте подведем итоги нашего обсуждения. Скажите, что вы сделаете по-другому в следующий раз? Педагоги: Повторяют выводы, сделанные ранее: для активизации мыслительной деятельности учащихся нужно больше задавать продуктивных вопросов на разных этапах урока. 6.Ценность. Куратор: Как вы думаете, в чем заключается ценность сегодняшней нашей встречи? Первый педагог: Изучая протокол наблюдений, поняла в каком направлении нужно идти, чтобы активировать мыслительную деятельность учащихся. Второй педагог: Увидела свой урок со стороны. Постараюсь на ближайших уроках исправить указанные ошибки. Куратор: Какие шаги по развитию изучаемой компетенции вы наметили для себя? Как вы предлагаете продолжить рассмотрение развиваемой нами компетенции при следующей встрече? Первый педагог: Предлагаю поработать еще раз с данным протоколом и на следующей встрече сравнить два протокола. Второй педагог: Я присоединяюсь этому предложению, можно будет увидеть, насколько эффективной была наша работа. 7. Благодарность Куратор: Я благодарю вас за активную работу, за доброжелательность и искреннее желание помочь друг другу. Резюме куратора: Это сценарий предполагаемой встречи педагогов. Я старалась применить знания, полученные на курсе. Надеюсь, при встрече эта работа поможет мне выдержать регламент, сделать встречу доверительной, эффективной. |