Моя настольная книга. Считаю, что главный принцип обучения системно
 Скачать 70.5 Kb.
|
 Считаю, что главный принцип обучения — системно – деятельностный подход, при котором ученик сам добывает знания и готов к саморазвитию и образованию. Этот материал помогает построить урок интересно. продуктивно. Он дает возможность учителю построить свою деятельность так, чтобы создать условия для действия учащихся. У меня часто возникает вопрос, как уйти от привычных рамок урока и добиться заинтересованности детей к предмету? Оказывается, существует целый ряд приемов, помогающих учителю работать в этом направлении. Нужно только их изучить и подумать, как применить их на практике. Вот я над этим сейчас и работаю. В данной методической работе я хочу привести примеры использования некоторых известных приёмов и техник на уроках музыки. Этот материал является моей настольной книгой. 1. Прием «Необъявленная тема» Ученики сами определяют тему урока, я лишь помогаю и навожу на мысли. Данный приём позволяет создать мотивацию для изучения темы урока, используется для привлечения интереса учащихся к изучению новой темы, в которой есть непонятные термины. Пример 1.Учитель: Мы начинаем изучать новую тему, но я не буду её объявлять. Она будет моей загадкой. В течении урока вы сами попытаетесь её разгадать. (Учитель ставит вместо темы — вопросительный знак) Прослушанная музыка, подсказки учителя наводят учеников на определение темы урока. (Тема урока: «Музыкальные инструменты» 2 кл.) Пример 2.Звучит музыка (40 симфония Моцарта» в исполнении оркестра .) Учитель: Вы сейчас услышали музыку, определив состав ее исполнителей, вы можете назвать тему урока. (тема урока: «Оркестр»4 кл.) 2. Прием «Угадай пропущенное в теме урока» (альтернатива приему «Необъявленная тема») Пример 1.(Тема урока: «Мелодия - душа музыки» 3 кл.) На доске запись: « _____ - душа музыки», в течении урока попытайтесь ответить, что является душой музыки. Пример 2.(Тема урока: «Композитор — имя ему народ» 4 кл.) На доске запись: «Композитор - имя ему ___________», в течении урока вы должны догадаться, какое слово пропущено. Пример 3. в начале урока дети знакомятся с темой, записанной на доске; урок заканчивается обсуждением вопроса о том, какие задания относятся к данной теме; выясняется, соответствует ли данная тема содержанию урока, является ли тема основной для урока; тема урока не сообщается; дети в конце урока получают задание сформулировать его тему; называю содержание заданий, которые нужно выполнить на уроке; в конце урока обсуждается их результат. 3.Прием «Нестандартныйвход в урок» Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний. Пример 1.(Тема урока: «Музыка на мольберте»5 кл.) Учитель: Что такое мольберт? Может ли музыка звучать с мольберта? Оказывается может! Наш урок будет на тему «Музыка на мольберте». Прием 4. «Ассоциативный ряд» К теме урока дети называют слова — ассоциации. (Тема урок: "Балет") балерина оркестр танец театр музыка Учитель: давайте дадим определение понятию балет. Прием 5.«Ассоциативный ряд» (наоборот). Учитель выписывает ассоциативный ряд к теме или понятию урока, дети угадывают загаданное понятие или тему. Пример 1. Учитель выписывает на доске слова: спектакль декорации хор оркестр солист Учитель: Посмотрите на слова, выписанные на доске, все они связаны с темой сегодняшнего урока назовите её. (Тема урока: "Опера".) Учитель: дополните ассоциативный ряд. Дети: дирижер, костюмы, и т.д. Учитель: давайте дадим определение понятию опера. Опера — музыкальный спектакль в котором действующие лица поют хором или сольно, в сопровождении оркестр, управляемого дирижером. Прием 6. «Цепочка» Ученики класса стоят у своих мест. Учитель просит по цепочке каждого ученика назвать одному по музыкальному инструменту (композиторов, музыкальные жанры, и т.д) Тот, кто назвал верно - стоит, кто ошибся, повторился или не смог ответить — садится. Прием7. «Похлопай — потопай»или «Да — нет» Учитель произносит утверждение — если ученики согласны с ним — хлопают, не согласны — топают. Например: «Снегурочка» Римского — Корсакова — это балет; Черномор — герой оперы «Садко» Римского-Корсакова; Оперу «Орфей и Эвридика» написал Виллибальд Глюк; Барабан — духовой музыкальный инструмент и т. д. Прием 8. «Встать — сеть - похлопать» Учитель договаривается с учениками, что: Пример 1. если они услышат от учителя инструменты симфонического оркестра — дети встают, если народного — садятся, если в двух оркестрах - хлопают. Слова: скрипка, виолончель, барабан, гусли, арфа и т.д. Пример 2. если учитель назовет группу струнных инструментов - дети встают, если ударных — хлопают, духовых — садятся. Пример 3: если учитель называет русских, зарубежных, татарских композиторов - дети встают, садятся или хлопают. Прием 9. «Покажи» Учитель или 2 ученика произносят названия музыкальных инструментов, дети из класса показывают как на них играют. Прием 10. «Выбери ответ» На доске записываются 2 или более пройденных понятия. Детям в классе индивидуально или группе учащихся раздаются карточки с вопросами. За определенное время дети должны подойти к нужной надписи , с правильным ответом. Пример1: надписи на доске: опера, балет, мюзикл. Карточки у детей: П.И. Чайковский «Щелкунчик»; Н. А. Римский-Корсаков «Руслан и Людмила»; и т. д. Пример 2: Надписи на доске: вокальная, инструментальная музыка. Карточки у детей: песня, танец, симфония, ария, балет, опера, и т. д. Прием11. «Найди пару» Детям раздаются карточки на одной вопрос, на другой — ответ. В течение определенного времени дети должны найти друг друга. Вопросы могут быть на знание пройденных жанров, композиторов и их произведений, и т.д. Например: 1 карточка «Александр Невский», 2 карточка — С.С. Прокофьев, 3 -Ж.Бизе, 4 - «Кармен», и т. д. Можно усложнить задание «Найди тройку» - к данным авторам и их произведениям добавить жанры — кантата, балет. Прием12. «Светофор» или «Смайлик» Для этого приема дети получают карточки, с одной стороны красного цвета с грустным лицом, а с другой — зеленого и веселым лицом. Используются для определения лада музыки — мажор, минор. Прием13. «Создай паспорт» При изучении какой либо темы, можно попросить детей создать паспорт. Это может быть паспорт композитора, жанра музыки или музыкального инструмента. Государственное образовательное учреждение Луганской Народной Республики « Брянковская средняя школа №4» Моя настольная книга Методическое пособие «Приемы системно- деятельностного подхода на уроках музыки» Подготовила Чугаева А.П., учитель музыки ГОУ ЛНР « Брянковская Сш №4» |