Эффективный урок как средство развития потенциала учителя и учен. Семинара Ветер перемен или современный урок в зеркале Стандартов второго поколения
 Скачать 62.54 Kb.
|
|
Тема семинара: «Ветер перемен или современный урок в зеркале Стандартов второго поколения». Эффективный урок как средство развития потенциала учителя и ученика. Цель: выявить пути совершенствования качества и эффективности урока, как основной формы обучения Задачи: Конкретизировать представления педагогов о современном уроке; Определить критерии повышения эффективного урока. Обсудить пути повышения эффективности современного урока. Выявить и сформулировать средства, методы и приёмы, способствующие проведению эффективного урока в ходе реализации ФГОС. Осознать необходимость проведения анализа урока (Разработать рекомендации по повышению эффективности современного урока, анализу и самоанализу урока на основе опыта работы педагогического коллектива) Развивать умения педагогов работать сообща. Участники: педагоги Регламент: 1 час 50 минут Форма проведения: семинар-практикум с использованием групповой формы работы. Обеспечение: раздаточный материал для каждой группы (комплект приложение 1-8), презентация Планируемый результат: - учитель знает: алгоритм и критерии построения современного урока, в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения - учитель умеет: строить урок в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения,правильно ставить цели и задачи урока, подбирать продуктивные задания, способствующие развитию и формированию УУД учащихся, - учитель применяет на практике современные технологии, методы, приёмы, формы организации продуктивной учебной деятельности; - учитель владеет такими понятиями, как «цель», «целеполагание», «задачи», «планируемый результат», «эффективный, современный» урок. «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А. Сухомлинский “Образовательный процесс в школе – это кровеносная система, а урок – это биение сердца” Конаржевский В.С. “Урок – это клеточка педагогического процесса. В нём, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.” Эффективность любого урока определяется не тем, что дает детям учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения Ход семинара Организационный момент. Современный урок, инновация, Технологии, проблемные ситуации, Методы, формы, приёмы, Что в современном уроке применить мы готовы? Приходит новое поколение, новые стандарты и новые решения. А урок остаётся! Вступительное слово. А УРОК ОСТАЕТСЯ! (Предисловие) Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой организации учебного процесса. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. В связи с изменениями, которые происходят в образовании, вопрос, о том, какой должен быть урок, очень актуален сегодня. Для реализации требований, предъявляемых Стандартом второго поколения, урок должен стать новым, современным, эффективным! А) Научные понятия. Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный – стоящий на уровне своего века, отвечающий духу и требованиям своего времени. Если урок – современный, то он обязательно должен закладывает основу для будущего. Современный, – это и совершенно новый, но не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Но урок должен быть и эффективным. Слово «эффективность» в переводе с латинского - «эфектос» - означает выполнение действий, результат, следствие каких-либо действий, т.е. полезность для развития каждого человека. Вывод: исходя из требований Стандарта - урок должен быть современным, актуальным, эффективным. Б) Проблемные вопросы. Как спроектировать урок с учётом требований ФГОС второго поколения? Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к уроку в соответствии с требованиями ФГОС? Как отследить эффективность урока? От чего зависит качество урока, его высокая результативность? (зависят от комплексного планирования и целенаправленного осуществления учебно-воспитательных задач). Какими критериями должен обладать современный, эффективный урок? Ведь по эффективности (результативности) проведённого урока судят о нашем профессиональном мастерстве. Результат качества образования учеников тоже зависит от тех знаний, умений, которые дети получают на уроке, да и при аттестации педагогу тоже необходимо представить проект урока. Давайте вместе попробуем найти, вспомнить пути повышения эффективности урока, правила, приёмы и средства, методы и технологии, всё, что помогает сделать обучение эффективным. В) Деление участников на группы Работать будем в 3 группах. Создание групп: педагоги получают бумажные модели геометрических фигур: треугольники, квадраты, круги. Каждый выбирает одну фигуру. Затем все рассаживаются по группам: за 1 стол, те, кто выбрал треугольники, за 2 стол – квадраты, за 3 стол – круги. Психогеометрическая типология Психогеометрия как система сложилась в США. Автор этой системы Сьюзен Деллингер – специалист по социально-психологической подготовке управленческих кадров. Психогеометрия – система анализа типологии личности на основе наблюдения за поведением человека и предпочитаемого выбора человеком какой-либо геометрической фигуры: квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, зигзаг. Расположив представленные геометрические фигуры в порядке их предпочтительности, по фигуре, помещённой на первое место, можно определить основные, доминирующие особенности личности и поведения. Основные психологические характеристики поведения Квадрат: организованность, пунктуальность, строгое соблюдение правил, инструкций, аналитичность мышления, внимательность к деталям, ориентация на факты, пристрастие к письменной речи, аккуратность, чистоплотность, рациональность, осторожность, практичность, упорство, настойчивость, твёрдость в решениях, терпеливость, трудолюбие, профессиональная эрудиция, узкий круг друзей и знакомых. Треугольник: лидер, стремление к власти, честолюбие, установка на победу, ориентация на суть проблемы, уверенность в себе, решительность, сила чувств, смелость, неукротимая энергия, склонность к риску, высокая работоспособность, нетерпеливость, буйные развлечения, остроумие, широкий круг общения, узкий круг близких и друзей. Круг: высокая потребность в общении, контактность, доброжелательность, забота о другом, щедрость, способность к сопереживанию, хорошая интуиция, спокойствие, склонность к самообвинению и меланхолии, эмоциональная чувствительность, доверчивость, ориентация на мнение окружающих, нерешительность, болтливость, способность уговаривать, убеждать других, сентиментальность, тяга к прошлому, склонность к общественной работе, гибкий распорядок дня, широкий круг друзей и знакомых. Распределите роли в группах. Выберите спикера, консультанта, секретаря, контролёра, докладчика. Актуализация знаний педагогов. А) Игра «Анаграмма» Задание 1. Инструкция. У каждой группы на столе анаграмма, вам нужно разгадать как можно быстрее, какое слово в ней зашифровано, т.е. из букв составить слова. Те группы, которые выполнят задание, хором кричите: «Мы готовы!» (группы работают, затем по очереди зачитывают разгаданные анаграммы). ПРОВЕРКА: слова: РАЗВИТИЕ, РЕЗУЛЬТАТ, КОМФОРТ. Это составляющие любого современного урока. Эти требования, записаны в Стандартах второго поколения. Цель обучения - развитие, развитие должно иметь результат и на уроке должно быть комфортно всем участникам учебного процесса: учителю и ученику. Б) Игра «Ассоциация». Задание 2: подобрать слова, сочетание слов на тему «современный эффективный урок». Слова должны начинаться с букв, имеющихся в слове «развитие», «результат», «комфорт», «компетенция». На столах лежат словари, энциклопедии, глоссарий. Каждая группа подбирает ассоциации к словосочетанию «современный урок». (5 -7 минут) 1 группа: слово «развитие» 2 группа: слово «комфорт» 3 группа: слово «результат» Выступление групп. Вывод: Молодцы! У вас богатый словарный запас, да и теорией вопроса вы владеете хорошо. Работаете быстро и дружно. Хорошо знаете, что такое современный эффективный урок и его составляющие. Работа по теме семинара. А) «Конструктор урока» Работа в группах. (10 минут) Каждый урок начинается с подготовки. Давайте вспомним, как правильно надо подготовить урок. Задание для всех групп. Приложение 2 Определите последовательность подготовки к современному уроку. Проверка. Выступление групп. Вывод: чтобы урок был эффективным необходимо грамотно его планировать. Б) Методы и приёмы. Вы знаете, как грамотно составить проект урока, но необходимо уметь подобрать методы и приёмы. 1 группа. Задание. Выберите традиционные приёмы и методы работы. Расскажите, какие приёмы вы используете в своей работе. 2 группа. Задание. Распределить методы обучения в порядке увеличения их эффективности. Расскажите, какие методы, и приёмы вы используете в своей работе. 3 группа. Задание. Выберите приёмы и методы работы на основе деятельностного подхода. Расскажите, какие технологии вы используете в своей работе. Выступление групп. Вывод: Применение современных технологий, методов и приёмов, комплексного грамотного планирования и целенаправленного осуществления учебно-воспитательных задач влияет на качество урока. 1) На доске карточка: грамотное планирование урока (структура урока) построение каждого этапа по схеме: Постановка учебного задания Деятельность по его выполнению Подведение итога Контроль процесса и степень выполнения Рефлексия 2) На доске: применение современных технологий: формы, методы, приёмы. В) Целеполагание. Целеполагание – это то, с чего начинается грамотное продуктивное планирование урока. Современный, эффективный урок – это результат совместной деятельности учителя и учащегося. А результат есть там, где есть совместная цель. Правильно поставленная цель и задачи – 50 % успеха урока. Поэтому, одним из важных компонентов педагогической деятельности является правильная постановка учителем педагогических целей и задач. Умения целеполагания являются основополагающими в профессиональной работе учителей. Методический анализ уроков показывает, что целеполагание на современном уроке является проблемным для большинства педагогов. Цель урока трансформируется в педагогические задачи:
Блок целеполагания включает: Тема урока Цель, задачи урока Планируемый результат: знания, умения, навыки. Личностно формирующая направленность урока. Например, ваши родные изъявили желание попробовать праздничный торт. Ваша цель испечь праздничный торт (не создание условий, для выпечки, не содействие). Планируемый результат вашей деятельности - праздничный торт. Исходя из цели, поставьте задачи, которые вы должны выполнить, чтобы достичь данной цели? Задачи: узнать рецепт праздничного торта, изучить рецепт, определить его критерии, купить необходимые продукты, испечь, сравнить результат с эталоном, оценить свою работу, соответствует ли ваше произведение, планируемому результату. Всё это и есть целеполагание. Гораздо проще с обучающей целью. Здесь, как правило, учитель чувствует себя уверенно. Ведь эта цель – из области программных требований, поэтому она конкретна, достижима и измерима т.д. Развивающая цель урока вызывает не только и не столько затруднение, сколько желание «отмахнуться», написать что-нибудь формальное вроде привычного «развивать», «формировать» и т.п. – в характеристиках не результата, а процесса, никогда не завершающегося. Тем самым – устранить лишнюю ответственность за результат на уроке, не связанный напрямую с предметной обученностью. Трудно представить хозяйку, которая вместо цели «испечь торт с характеристиками по рецепту» поставила бы цель «развитие глазомера, ловкости, воспитание аккуратности» и т.п. А вот для педагогики такие «цели», увы, привычны. Очень часто они формальны (что означает уход от ответственности за их достижение), и можно встретить такие формулировки целей, поставленных учителем для 45-минутного (!) урока: развитие мышления, памяти, речи, воспитание любви к Родине и т.п. Ни способа измерения такой цели, ни достижимого и очень конкретного представления о результате за 45 минут такая формулировка цели не дает (и не предполагает!), а, следовательно, не может иметь никакого отношения к компетентностному подходу (и вовсе не потому, что это не важно!).
Исходя из целей урока, планирует результат. Например: цели урока: познакомить учащихся с цифрой 1, ввести термин «число» и «цифра», учить писать цифру 1, развивать умения анализировать и обобщать, формировать умение работать в паре. Планируемый результат: знать название числа 1, уметь записывать цифру 1, уметь находить число 1 в числовом ряду, уметь находить предметы, представленные по одному, уметь вести счёт предметов. Теперь необходимо поставить задачи (это можно сделать через действия которые будут выполняться: читать учебник, сделать конспект, слушать доклад, составить таблицу, выписать значения слов и так далее). Задачи также записываются на доске. Затем необходимо определить, как и с помощью чего они будут реализованы. Наметить путь достижения этих целей через деятельность учащихся, последовательность выполнения ими отдельных действий. |