Схема анализа воспитательного мероприятия
 Скачать 439.5 Kb.
|
|
- -  СХЕМА анализа воспитательного мероприятия Ниже приведены различные схемы анализа воспитательных мероприятий. Анализ внеклассного мероприятия 1. Тема воспитательного мероприятия, занятия, кто проводит. Цель занятия. Возраст учащихся: класс, группа. Место проведения. 2. Какие особенности данного коллектива можно отметить? Чем вызвана постановка целей данного занятия? 3. Конкретная обстановка проведения данного мероприятия; обстановка помещения; наличие наглядных пособий на стенах и стендах: место расположения участников. Какие технические средства привлечены для усиления воспитательного воздействия? 4. В какой степени и при помощи каких средств информированы школьники о данном занятии? В чем выразилась их общая и индивидуальная подготовка к данному занятию? Как был учтен возраст детей? 5. Как было организовано начало воспитательного занятия? На какой психологический эффект была ориентирована методика начала занятий? 6. Как и какими средствами выдерживалась основная цель на протяжении всего занятия? Внутренняя логическая связь всех частей материала. 7. Какими приемами осуществлялось воздействие на познавательную сферу деятельности школьников; какие новые данные были усвоены, их нравственное значение? 8. Как и какими приемами осуществлялось воздействие на чувства? Какие чувства были активизированы, в чем нашла выражение эмоциональная активность? Как можно охарактеризовать общую эмоциональную обстановку во время занятий? 9. Какие оценочные отношения были выработаны у школьников на данном воспитательном занятии? 10. Как была организована концовка данного занятия? В чем психологическое значение данной организации? Как вы считаете, была ли достигнута поставленная цель? 11. Ваша общая оценка воспитательного занятия. Ваши предложения. Анализ внеклассного мероприятия (схема Ю. Самсонова, Т. Тучковой) 1. Участники данного мероприятия. Класс, контингент, возраст, количество, добровольность (или обязательность) их участия. 2. Тема и цель мероприятия. Обоснование целесообразности проведения данного мероприятия (интерес, актуальность для данного возраста, предварительная работа с целью заинтересовать учащихся). От кого исходит инициатива проведения мероприятия? 3. Программа мероприятия. Средства для мотивационной подпитки его участников. Структура мероприятия (начало, кульминация, завершение). 4. Прогнозируемый результат. Воспитание культуры выражения эмоций: радости, доброжелательности и желания помочь другим. Эмоциональное состояние на мероприятии, до и после. Возникновение у учащихся познавательных потребностей, сопереживания и желания самосовершенствоваться и самовыражать я. Развитие творческих способностей учащихся, квалифицированная помощь в этом педагогических работников, проводящих мероприятие. 5. Своеобразие данного мероприятия (традиции, обрядовая сторона, репродуцирование национальной культуры, праздничность, торжественность) 6. Оснащенность, разнообразие и адекватность средств воздействия. Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного дела (из книги Г.М.Коджаспировой «Культура профессионального самообразования педагога») 1. Тема занятий и ее педагогическое обоснование. 2. Цели и задачи проводимой работы. 3. Организация подготовки учащихся: степень участия; наглядное оформление; использование технических средств. 4. Содержание и методика проведения занятия; а) соответствие содержания занятия поставленной цели; б) познавательная и воспитательная ценность подобранного материала; в) эмоциональная насыщенность; интерес учащихся к занятию; их активность; г) приемы и методы, использованные на занятии; их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса. 5. Особенности личности воспитателя, проводящего занятие; убежденность, эмоциональность, контакт с учащимися, задание для детей. 6. Педагогическая ценность занятия. Как будет учтен опыт этого занятия в Вашей дальнейшей работе? Анализ воспитательного мероприятия эстетической направленности (схема Ю. Самсонова) 1. Конкретность задач (целей) мероприятия. Их соответствие возрастным и культурным особенностям воспитанников. Адекватное восприятие этих задач воспитанниками (и «артистами», и зрителями). 2. Оптимальный подбор фактов и явлений культуры (разных жанров и видов), предназначенных для воспитанников при: — прослушивании музыки; — восприятии живописи; — наблюдении за танцорами и т.д. Количественное соотношение произведений-образцов с особенностями восприятия данного возраста. Соответствие произведений-образцов эстетическому культурному уровню воспитанников. 3. Характер условий для самореализации воспитанников в различных видах и жанрах эстетической деятельности. 4. Характер обсуждения проблем, связанных с произведения ми-образцами. Их актуальность, значимость и соответствие возрасту воспитанников. Возможность выражения своих мыслей и чувств воспитанниками. 5. Развитие воспитанников в различных аспектах: — в интеллектуальном; — в эмоциональном; — в художественно-эстетическом. 6. Соотнесение количества «артистов» с количеством «зрителей». 7. Дальнейшее использование эстетической продукции как условия (средства) для совершенствования (саморазвития) художественного вкуса воспитанников. Анализ воспитательного мероприятияГлавными аспектами в анализе воспитательного мероприятия должны, прежде всего, выступать: анализ деятельности педагога и деятельности воспитанников; оптимальность применяемых форм и методов; реализация поставленных целей, реализация поставленных целей, отношения воспитателя и воспитанников; профессионализм педагога-воспитателя. Примерная схема анализа воспитательного мероприятияI. Общие сведения Название мероприятия. Дата и место его проведения. Кто проводит? Состав группы учащихся: мальчики, девочки по интересам и др. Вид деятельности: входит ли она в систему или является эпизодическим мероприятием. Цель мероприятия: на решение каких задач классного коллектива и формирование каких качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: а) соответствие занятия общим воспитательным задачам, б) уровню развития классного коллектива, в) возрастным особенностям учащихся. II. Анализ подготовки мероприятия 1. Кто был инициатором данного мероприятия, и как оно готовилось? В чем и как проявлялось активность, самостоятельность и инициатива учащихся. 2. Методика подготовки мероприятия: планирование, разработка, участие в них детей. 3. Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности. III. Ход мероприятия 1. Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед учащимися цели и задачи предстоящей деятельности? 2. Насколько содержательно, интересно и организовано проходила работа? 3. Какие знания приобрели учащиеся в ходе мероприятия, какие социальные установки формировались у учащихся, к какой общественно полезной деятельности побуждало их занятие? 4. Какие выводы сделали учащиеся по ходу работы и в заключение? Каких результатов достигли? 5. Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях? Каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности? 6. Каково его воздействие на отдельных учащихся: Эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве; Этика труда, художественная деятельность; Эстетика поведения. 7. Роль и место старших (воспитателя, психолога, приглашенных) на данном занятии. 8. Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива. IV. Общая оценка воспитательного мероприятия 1. Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач? Причины успехов, неудач, ошибок? 2. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы. 3. Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и учащихся. V. Анализ деятельности воспитателя 1. Какие черты характера воспитателя способствовали проведению воспитательной работы с учащимися, какие наоборот мешали? 2. Какие педагогические способности проявлялись при проведении воспитательной работы с учащимися? 3. Проявился ли педагогический такт воспитателя и в чем именно? Случаи нетактичности воспитателя. 4. Способствовало ли или мешало психическое состояние воспитателя проведению воспитательной работы и почему? Схема анализа воспитательного мероприятия Дата ФИО классного руководителя Класс___________________________________________________________ Количество присутствующих учащихся ____________________________ Тема занятия ________________________________________________ Форма занятия ________________________ Кто привлекается к проведению мероприятия ______________________ Цель занятия Воспитательная_____________________________________________________________________________________________________________________ Развивающая_____________________________________________________________________________________________________________________________ Обучающая________________________________________________________________________________________________________________________ Организация подготовки учащихся: степень участия детей в подготовке______________________________ наглядное оформление ________________________________________ использование технических средств______________________________ Содержание и методика проведения занятия; а) соответствие содержания занятия поставленной цели ____________________________________________________________________ б) познавательная и воспитательная ценность подобранного материала ____________________________________________________________________ в) эмоциональная насыщенность; интерес учащихся к занятию; их активность ____________________________________________________________________ г) приемы и методы, использованные на занятии; их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса ________________________________________________________________ Особенности личности воспитателя, проводящего занятие; убежденность, эмоциональность, контакт с учащимися, задание для детей. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Педагогическая ценность занятия. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Как будет учтен опыт этого занятия в дальнейшей работе? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Схема анализа классного часа 1. Тема классного часа и его место в общей системе воспитательной работы классного руководителя (классного воспитателя). 2. Образовательно-воспитательные задачи классного часа, их личностный смысл для каждого школьника. 3. Подготовка учителя и учащихся к проведению классного часа: а) своевременность подготовки учителя и учащихся к проведению мероприятия; б) уровень самостоятельности и активности школьников в его подготовке; в) педагогическая обеспеченность учебно-наглядным оборудованием. 4. Ход классного часа: а) убедительность, четкость, эмоциональность классного руководителя в постановке и раскрытии перед учащимися цели и задач классного часа; б) соответствие содержания, тематической направленности и технологии проведения мероприятия уровню развития коллектива класса; в) педагогическое мастерство классного руководителя в проведении классного часа: педагогическая культура, такт, общение, внешний вид воспитателя; создание психологической совместимости на начальном этапе проведения классного часа; рациональное использование учебного времени; коррекционные действия классного руководителя. 5. Итоги классного часа: а) достижение цели и задач классного часа; б) позитивные и негативные аспекты проведенного мероприятия, их причины; в) педагогические выводы и рекомендации по совершенствованию работы классного руководителя по подготовке и про ведению классного часа. Схема анализа воспитательного дела 1. Актуальность темы. 2. Цель и воспитательные задачи, их соответствие уровню развития школьников данного класса. 3 Характеристика подготовительного периода, его основных этапов: степень участия в подготовке воспитательного дела коллектива класса, органов самоуправления, каждого участника; уровень активности и самостоятельности учащихся при подготовке воспитательного дела, способы стимулирования воспитателем инициативы и общественной активности школьников; характер педагогического руководства коллективом класса при подготовке занятия, стиль общения классного руководителя с учениками. 4. Оценка содержания и методики проведения КТД, соответствие содержания его форме и поставленным воспитательным задачам, оформление на каждом из этапов КТД; общественная, познавательная и эмоциональная направленность КТД. 5. Отношение учащихся к воспитательному делу: заинтересованность, самостоятельность, инициативность, способы дисциплинирования школьников воспитателем. 6. Характер использованной литературы при подготовке КТД. 7. Предложения по совершенствованию методики подготовки и проведения подобного КТД. Анализ КТД 1. Фамилия, имя, отчество руководителя КТД. 2. Возраст участников. 3. Дата проведения, место, форма, количество участников. 4. Оптимальный выбор времени, продолжительность с учетом возраста, использование ТСИ (Технических средств информации) 5. Тема, цели и задачи: • актуальность • соответствие возрастным особенностям • соответствие интересам и уровню воспитанности детей • формирование у детей педагогически ценных мотивов участия в деле 6. Примерная структура хода мероприятия, содержания основных компонентов: • создание ситуации готовности • организационное начало • содержательность • оптимальное сочетание рациональной и эмоциональной информации. • степень заинтересованности на протяжении всего КТД • степень самостоятельности • организованное завершение 7. Педагогический самоанализ: • оценить, насколько реализованы планируемые воспитательные задачи • проектирование последствий КТД • создание воспитывающих ситуаций • корректировка воспитательных целей, задач и методов организации КТД в системе воспитательной рабоы. Схема анализа воспитательного мероприятия. (алгоритмическое предписание)
Анализ воспитательного мероприятияВоспитательное мероприятие — это одна из организационных форм, широко используемых во внеурочной и внешкольной воспитательной работе. По существу, воспитательная работа классного руководителя строится как система организуемых им мероприятий. Это и классные собрания, классные часы, встречи, вечера, КВН, КТД, экскурсии, походы и т.д. Значение этого способа организации деятельности учащихся состоит в том, что оно позволяет выработать у учащихся определенную систему отношений к окружающей действительности, формирует образ самого себя, ценные мотивы, чувства, духовные потребности, ответственность за поступки. Воспитательное мероприятие влияет на общественное мнение, приобщает к жизни коллектива, формирует его традиции. Происходит взаимообогащение учащихся, крепнут связи между ними. От мероприятия к мероприятию развиваются и взрослеют дети. Поэтому каждое мероприятие должно вести школьников к новой нравственной высоте, оставляя в душе состояние новизны, праздника, стремления к добру и красоте. Воспитательное мероприятие является процессом, предполагающим в своем развитии несколько взаимодействующих между собой стадий: анализ обстановки, определение цели, планирование, подготовку, непосредственное воспитательное воздействие на детей и так называемое "последействие", т.е. анализ состоятельности данного мероприятия по реализации поставленных педагогом задач. Такая логическая цепочка постоянна для любого мероприятия, меняется лишь содержание, усиливается значение того или иного этапа в зависимости от цели проводимого дела. Исключение одного звена этой цепочки разрушает систему, снижает эффективность мероприятия. К тому же каждый из этапов уже есть процесс воспитания, позволяющий включить учащихся в аналитическую, коммуникативную, организаторскую деятельность. Последовательно продвигаясь от идеи-цели и педагогического осмысления мероприятия через обсуждение содержания и возможностей каждого и класса, через планирование, выбор лидеров и совета дела, распределение поручений в микрогруппах к осуществлению его, т.е. от замысла — к реализации и анализу сделанного, мы уводим детей от слепого послушания и приспособленчества, иждивенчества и пассивности, лености и несвободы, утверждаем положительные проявления личности, способствуем успеху ее, учим самоутверждению и защищенности. Главными моментами в анализе воспитательного мероприятия должны выступать:
В качестве примера анализа для практического использования приводится одна из возможных его схем. 1. Общие сведения а) Название мероприятия. б) Дата проведения, школа, класс, кто проводит. в) Состав группы учащихся: мальчики, девочки, по интересам, класс, РВГ. г) Вид деятельности; входит ли она в систему или является эпизодическим мероприятием. д) Цель мероприятия; на решение каких задач классного коллектива и формирование каких качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие. е) Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: соответствия занятия общим воспитательным задачам, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся. 2. Анализ подготовки мероприятия а) Кто был инициатором данного мероприятия, и как оно готовилось. В чем и как проявлялась активность, самостоятельность и инициатива учащихся при подготовке к занятию. б) Методика подготовки мероприятия: планирование, разработка, участие в них детей. в) Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности. 3. Ход мероприятия а) Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед учащимися цели и задачи предстоящей деятельности. б) Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа? в) Какие знания приобрели учащиеся и ходе мероприятия, какие социальные установки, чувства и убеждения формировались у учащихся, к какой общественно полезной деятельности побуждало их занятие. г) Какие выводы сделали учащиеся по ходу работы и в заключение? Каких результатов достигли? д) Как сказалось проведенное мероприятие на формировании общественного мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношения? Каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности. е) Каково его воздействие на отдельных учащихся?
ж) Роль и место старших (классный руководитель, вожатый, социальный педагог, кружковод) на данном занятии. з) Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива. 4. Общая оценка воспитательного мероприятия а) Насколько удалось достигнуть поставленных целей и задач. Причины успехов, неудач и ошибок. б) Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы. в) Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и учащихся. 5. Анализ деятельности воспитателя а) Какие черты характера воспитателя способствовали проведению воспитательной работы с учащимися, какие, наоборот, мешали? б) Какие педагогические способности проявились при проведении воспитательной работы с учащимися? в) Проявился ли педагогический такт воспитателя и в чем именно? Случаи нетактичности воспитателя. г) Способствовало ли или мешало психическое состояние воспитателя проведению воспитательной работы и почему? Памятка для анализа воспитательного мероприятия в образовательном учрежденииI. Общие сведения 1. Название мероприятия. 2. Дата проведения, класс. 3. Организатор мероприятия. 4. Состав группы учащихся: мальчики (юноши), девочки (девушки), группы по интересам, др. 5. Вид деятельности (является ли она частью системной работы или мероприятие носит эпизодический характер). 6. Цель проведения мероприятия (на решение каких задач классного коллектива и формирование качеств личности учащихся рассчитано данное меро-приятие). 7. Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности (соответствие занятия основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся). II. Анализ подготовки мероприятия 1. Кто являлся инициатором организации данного мероприятия, и как оно готовилось? В чем и каким образом проявлялась активность, самостоятельность и инициатива учащихся при подготовке к мероприятию? 2. Содержание этапов подготовительной работы: планирование, разработка элементов мероприятия, изготовление необходимого оборудования и т.д. 3. Степень включенности детского коллектива в подготовку мероприятия. III. Анализ хода мероприятия 1. Насколько убедительно и эмоционально были раскрыты перед учащимися цели и задачи предстоящей деятельности; степень их актуальности для детей. 2. Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа. 3. Какие знания приобрели учащиеся в ходе меро-приятия, на формирование каких социальных установок, чувств и убеждений оно было направлено? 4. Какова результативность проделанной работы? 5. Какое влияние оказало проведенное мероприятие на коллектив детей? Какие последствия для развития коллектива оно может иметь? 6. Какова роль классного руководителя в ходе меро-приятий? 7. Характер взаимоотношений между воспитанниками и педагогом-воспитателем, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива. IV. Общая оценка воспитательного мероприятия 1. Насколько удалось достигнуть поставленных целей и задач? Причины успеха, неудач, замеченные ошибки. 2. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы. 3. Педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и учащихся. V. Анализ деятельности воспитателя 1. Какие действия воспитателя способствовали удачному проведению мероприятия, а какие — мешали и почему? 2. Какие педагогические способности и умения были проявлены в ходе воспитательной работы с учащимися? 3. Пожелания и рекомендации для дальнейшего совершенствования воспитательной деятельности педагога. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ I. Общие сведения 1. Название мероприятия 2. Дата проведения, класс 3. Организатор мероприятия 4. Состав группы учащихся: мальчики, девочки, группы по интересам, др. 5. Вид деятельности (является ли она частью системной работы или мероприятие носит эпизодический характер) 6. Цель проведения мероприятия (на решение каких задач классного коллектива и формирование качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие) 7. Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности (соответствие занятия основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся) II. Анализ подготовки мероприятия 1. Кто являлся инициатором организации данного мероприятия, и как оно готовилось? В чем и каким образом проявлялась активность, самостоятельность и инициатива учащихся при подготовке к мероприятию? 2. Содержание этапов подготовительной работы: планирование, разработка элементов мероприятия, изготовление необходимого оборудования и т.д. 3. Степень включенности детского коллектива в подготовку мероприятия. III. Анализ хода мероприятия 1. Насколько убедительно и эмоционально были раскрыты перед учащимися цели и задачи предстоящей деятельности; степень их актуальности для детей. 2. Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа. 3. Какие знания приобрели учащиеся в ходе мероприятия, на формирование каких социальных установок, чувств и убеждений оно было направлено? 4. Какова результативность проделанной работы? 5. Какое влияние оказало проведенное мероприятие на коллектив детей? Какие последствия для развития коллектива оно может иметь? 6. Какова роль классного руководителя в ходе мероприятий? 7. Характер взаимоотношений между воспитанниками и педагогом-воспитателем, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива. IV. Общая оценка воспитательного мероприятия 1. Насколько удалось достигнуть поставленных целей и задач? Причины успеха, неудач, замеченные ошибки. 2. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы. 3. Педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и учащихся. V. Анализ деятельности воспитателя 1. Какие действия воспитателя способствовали удачному проведению мероприятия, а какие мешали и почему? 2. Какие педагогические способности и умения были проявлены в ходе воспитательной работы с учащимися? 3. Пожелания и рекомендации для дальнейшего совершенствования воспитательной деятельности педагога.
1. Общие сведения об условиях проведения воспитательного мероприятия.
Входит ли мероприятие в систему традиций, в систему воспитательной работы школы (класса) или является эпизодическим. 2. Анализ процесса подготовки мероприятия. Кто был инициатором (детские и юношеские общественные организации, администрация школы, учителя). Срок подготовки мероприятия. Насколько оно соответствовало интересам и пожеланиям учащихся. Степень самодеятельности школьников в ходе подготовки мероприятия. В какой мере соблюдался принцип добровольности участия в мероприятии. 3. Ход мероприятия. Насколько организованным было начало мероприятия (состояние дисциплины?) Соответствовало ли внешнее убранство помещения и внешний вид учащихся цели проведения мероприятия? В какой мере были соблюдены гигиенические требования в ходе подготовки и проведения мероприятия? Степень технической оснащенности занятия. Какими приемами, средствами и методами были доведены до его участников основные цели мероприятия? В какой мере школьники были увлечены занятием: эмоциональные реакции и особенности поведения учащихся в процессе проведения мероприятия? Активность отдельных учеников, высказывания, свидетельствующие о том, что мероприятие вызвало непосредственный интерес, характер высказываемых оценочных суждений. Какие массовые явления наблюдались в ходе мероприятия (дух соревнования, вдохновления, смена коллективного настроения, подражания, внушение и т.д.). Роль учителя в процессе проведения занятия (стиль руководства), педагогический такт и др. Уровень общения и стиль взаимоотношения учителя и учащихся. 4. Общий вывод о целесообразности и ценности мероприятия. Какова идейная и воспитательная ценность мероприятия? Какие морально-политические, интеллектуальные и эстетические убеждения оно формирует? Какие социальные установки это мероприятие вызвало? Влияние проведенного мероприятия на совершенствование межличностных отношений в коллективе, установление новых контактов и т.д. Какова информационная насыщенность и познавательная значимость подготовленного материала? Насколько затрагиваемые вопросы углубляли знания учащихся и расширяли их кругозор? В какой мере были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся в подготовке и проведении занятий? Общая оценка воспитательной и познавательной ценности мероприятия. Пожелания в адрес воспитателей, родителей и самих учащихся, способствующие по их мнению, повышению воспитательной роли внеклассных занятий. Примерная схема анализа внеклассного воспитательного мероприятия Общие сведения: дата проведения мероприятия, школа, класс, ФИО проводящего мероприятие, количество учащихся, принимающих участие, место проведения. 1. Тема проводимого мероприятия, форма его проведения, структура, оборудование. 2. Место проводимого мероприятия в системе воспитательной работы. 3. Соответствие темы, цели и содержание мероприятия. 4. Общая продолжительность и рациональность распределения времени при проведении мероприятия. 5. Участие учащихся в подготовке и проведении мероприятия: - от кого исходила инициатива проведения мероприятия; - как разрабатывался замысел и сценарий мероприятия; - активность учащихся на отдельных этапах подготовки мероприятия; - активность и организованность учащихся при проведении мероприятия. 6. Методы и приемы воспитания, использованные при проведении мероприятия. 7. Учет возрастных особенностей учащихся. 8. Эмоциональное воздействие проведенного мероприятия на учащихся. 9. Общие выводы и предложения: - реализация целей проводимого мероприятия; - стиль общения учителя с учащимися и учащихся с ним; - способствовала ли подготовка данного мероприятия сплочению классного коллектива; - общая характеристика сформированности качеств личности школьников; - как способствовала подготовка и проведение мероприятия развитию самостоятельности и творчества учащихся; - предложения по совершенствованию проведенного воспитательного мероприятия. Примерная схема анализа внеклассного мероприятия Тема воспитательного мероприятия, занятия, кто проводит. Цель занятия. Возраст учащихся: класс, группа. Место проведения. От кого исходит инициатива проведения мероприятия? Структура мероприятия (начало, кульминация, завершение). Своеобразие мероприятия (традиции, обрядовая сторона, репродуцирование национальной культуры, праздничность, торжественность и т.д.). Прогнозируемый результат. Воспитание культуры выражения эмоций: радости, доброжелательности и желания помочь другим. Эмоциональное состояние на мероприятии, до и после. Возникновение у учащихся познавательных потребностей, сопереживания и желания самосовершенствоваться и самовыражаться. Развитие творческих способностей учащихся, квалифицированная помощь в этом педагогических работников, проводящих мероприятие. Конкретная обстановка проведения мероприятия: обстановка помещения; наличие наглядных пособий на стенах и стендах; место расположения участников. Какие технические средства привлечены для усиления воспитательного воздействия? В какой степени и при помощи каких средств информированы школьники о занятии? В чём выразилась их общая и индивидуальная подготовка к этому занятию? Как был учтён возраст детей? Как было организовано начало воспитательного занятия? На какой психологический эффект была ориентирована методика начала занятий? Как и какими средствами выдерживалась основная цель на протяжении всего занятия? Внутренняя логическая связь всех частей материала. Какими приёмами осуществлялось воздействие на познавательную сферу деятельности школьников; какие новые данные были усвоены, их нравственное значение? Как и какими приёмами осуществлялось воздействие на чувства? Какие чувства были активизированы, в чём нашла выражение эмоциональная активность? Как можно охарактеризовать общую эмоциональную обстановку во время занятий? Какие оценочные отношения были выработаны у школьников на воспитательном занятии? Как была организована концовка занятия? В чём психологическое значение такой организации? Как вы считаете, была ли достигнута поставленная цель? Ваша общая оценка воспитательного занятия. Ваши предложения. Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного дела Тема занятия и её педагогическое обоснование. Цели и задачи проводимой работы. Организация подготовки учащихся: степень участия, наглядное оформление; использование технических средств. Содержание и методика проведения занятия: соответствие содержания занятия поставленной цели, познавательная и воспитательная ценность подобранного материала; эмоциональная насыщенность: интерес учащихся к занятию; их активность; приёмы и методы, использованные на занятии; их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса. Особенности личности воспитателя, проводящего занятие: убеждённость, эмоциональность, контакт с учащимися, задание для детей. Педагогическая ценность занятия. Как будет учтён опыт этого занятия в дальнейшей работе? Анализ воспитательного мероприятия эстетической направленности Конкретность задач (целей) мероприятия, их соответствие возрастным и культурным особенностям ребят; адекватное восприятие этих задач и «артистами», и зрителями. Оптимальный подбор фактов и явлений культуры (разных жанров и видов), предназначенных для подростков при: прослушивании музыки; восприятии живописи, наблюдении за танцорами и т. д. Количественное соотношение произведений-образцов с особенностями восприятия данного возраста. Соответствие произведений-образцов эстетическому и культурному уровню участников. Характер условий для самореализации детей в различных видах и жанрах эстетической деятельности. Характер обсуждения проблем, связанных с произведениями-образцами. Их актуальность, значимость и соответствие возрасту участников, возможность выражения ими своих мыслей и чувств. Развитие подростков в различных аспектах: в интеллектуальном; в эмоциональном; в художественно-эстетическом. Соотнесение количества «артистов» с количеством «зрителей». Дальнейшее использование эстетической продукции как условия (средства) для совершенствования (саморазвития) художественного вкуса подростков. Примерная схема самоанализа воспитательного мероприятия (ВМ) Актуальность темы, учет возраста учащихся. Подготовительный период: что сделано? Что получилось? Что не получилось? Почему? Проблемы, возникшие в ходе проведения ВМ; их причины; возможные пути их решения. Удачные моменты в проведении воспитательного мероприятия. Анализ проведенного ВМ с учащимися: время проведения, форма проведения, оценка учащимися ВМ; прогноз на дальнейшее общение. Общая самооценка ВМ (реализация поставленных задач, деятельность учащихся в период подготовки и проведения ВМ, активность, интерес, самостоятельность учащихся в ходе и при анализе ВМ и т.п.) Анализ внеклассного мероприятия Постановка цели и ее выполнение (для чего это мероприятие?). Актуальность темы для класса. Подготовка и отбор материала. Полнота раскрытия темы. Изложение темы: доступность, соответствие возрасту детей, логичность, научность, речь взрослого и детей, эмоциональность. Организация внимания учащихся. Организация активной деятельности детей: присутствовали _____ человек, выступали и участвовали ____ человек. Самостоятельность суждений учащихся: полная, частичная, Анализ мероприятия (с подробными пояснениями) мы предлагаем проводить по следующей схеме: Тема, название. Цели (образовательная, воспитательная, развивающая). Системность. Место данного мероприятия в системе занятий воспитательного характера: одноразовое системное; стихийное, плановое; вводное обобщающее, итоговое. Место проведения. Участники (количество, состав – школьники (их возраст), учителя, родители и т.д.). Кто проводит (библиотекарь, педагог, иной специалист). Форма (викторина, конкурс, игра, беседа и т.д.). Тип (получение новой информации, обобщение и систематизация, проверка знаний, творческое применение знаний, комбинированный и т.д.). Методы (способы достижения цели): наглядный, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, диалогический, монологический, словесный, показательный, частично-исследовательский, эвристический и т.д.  |
