РПП. Школьная готовность, как фактор успешной учебной деятельности
 Скачать 8.14 Kb.
|
|
Школьная готовность, как фактор успешной учебной деятельности. Возрастной кризис и неуспеваемость. Влияние кризиса 7 лет на школьную готовность. Мотивационная готовность к школьному обучению. Школьная готовность, как фактор успешной учебной деятельности: Одним из основных факторов благополучной адаптации и успешности детей является их психологическая готовность к обучению. Психологическая готовность к школе — это системная характеристика психического развития ребёнка старшего дошкольного возраста, которая включает в себя сформированность способностей и свойств, обеспечивающих возможность выполнения им учебной деятельности, а также принятие социальной позиции школьника. Это уровень психологического развития ребёнка (6—7 лет), необходимый и достаточный для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников Следует отметить, что многие характеристики готовности к школе связаны с основными новообразованиями возрастного кризиса. Возрастной кризис и неуспеваемость: Возрастной кризис — это период, в который сложившееся ранее устойчивое функционирование личности нарушается и начинается новый этап. Кризис наступает, когда накапливаются изменения (так называемые возрастные новообразования), позволяющие перейти на следующую ступень. Кризисные периоды обычно длятся несколько месяцев, но при неблагоприятном стечении обстоятельств могут растянуться на несколько лет. Дети поступают в первый класс в 6-8 лет, и начало школьной жизни связывается с прохождением кризиса семи лет. В период кризиса семи лет личность ребёнка претерпевает серьёзные изменения: происходит усложнение эмоционально-мотивационной сферы, ведущей деятельностью становится учебная деятельность, ребёнок по-новому оценивает своё место в мире и т.п. Первым фактором, который может негативно повлиять на успеваемость младшего школьника, является психологическая неготовность к школьному обучению, которая может проявиться при слишком раннем обучению выражается в мотивационной незрелости и становится причиной пробелов в знаниях и низкой продуктивности учебной деятельности. Второй причиной возможной неуспеваемости школьника могут являться трудности при адаптации к новому образу жизни. Школьная оценка влияет на самооценку ребёнка, неудачи в учебной деятельности могут негативно повлиять на учебную мотивацию, и, как следствие, усугубят проблему неуспеваемости. Мотивационная готовность к школьному обучению связана с «внутренней позицией школьника» как системой мотивов и потребностей ребенка, проявляющихся в позитивном отношении к школьно-учебной деятельности в целом, особенно к ее сторонам, непосредственно связанным с учением. Сформированность мотивационной готовности ребенка к школе зависит от многих факторов, среди которых огромное значение имеет семейное воспитание, общение с близкими взрослыми. Семья – первый социальный институт, в который включается ребенок в процессе социализации. Семейное воспитание с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства ребенка. В общении с родителями дети приобретают свой первый жизненный опыт, элементарные знания и представления об окружающем, отношение к различным аспектам действительности, в том числе и к школьному обучению. Развитие у ребенка учебной мотивации часто сопровождается типичными ошибками, которые допускают взрослые. Первая из них заключается в том, что родители не поддерживают стремление ребенка к познанию нового, не придавая этому серьезного значения. Вторая состоит в том, что задача формирования мотивации перекладывается на детский сад и школу. |