Ситуационные задачи. Ситуационная задача 1 На экзамене преподаватель замечает у студента шпаргалку и сообщает, что высшим баллом для этого студента будет 4, в итоге студент получает 3, чем оказался очень доволен. 1
 Скачать 15.32 Kb.
|
|
Ситуационные задачи: Ситуационная задача № 1 На экзамене преподаватель замечает у студента шпаргалку и сообщает, что высшим баллом для этого студента будет «4», в итоге студент получает «3», чем оказался очень доволен. 1. Какими критериями оценки знаний пользовался преподаватель? 2. Как в этой ситуации определить уровень знаний студента? Ситуационная задача № 2 При ответе на вопрос студент сильно заикается из-за волнения и индивидуальных особенностей речи. В результате преподаватель плохо понимает, о чем ведет речь студент, не может оценить его ответ. 1. Как преподавателю следует использовать знания о педагогическом мастерстве? 2. Объясните значимость педагогической диагностики в данной ситуации. Ситуационная задача № 3 Если бы Вам поручили разработать сборник кейсов по дисциплине, то какие случаи из практической деятельности специалиста могли бы послужить основой для кейса? 1. Какие существуют этапы создания кейса? 2. Предложите один из видов кейса по интересующей вас дисциплине. Ситуационная задача № 4 Заведующий кафедрой предложил преподавателям составить портфолио достижений на некоторых способных студентов, активно участвующих в общественной и научной жизни университета. 1. Как Вы считаете, какие виды портфолио можно составить? 2. Что может войти в данное портфолио? Ситуационная задача № 5 Ректор предложил преподавателям составить портфолио достижений преподавателей университета. 1. Как Вы считаете, какие виды портфолио можно составить? 2. Что может войти в данное портфолио? Ситуационная задача № 6 Начиная занятие, преподаватель узнает, что студенческая группа не подготовилась к важной теме по дисциплине, ссылаясь на отсутствие учебников в библиотеке и т.д. 1. Каковы Ваши действия в данной ситуации? 2. Необходимо ли, на Ваш взгляд, ставить неудовлетворительные отметки в данном случае? 3. Расскажите о принципах педагогической этики преподавателя высшей школы. Ситуационная задача № 7 На занятии обучающиеся воспринимают учебную информацию, усваивают наиболее важные моменты в обобщенном виде, закрепляют изученное путем повторения нового материала, применяют изученное в ходе выполнения упражнений или анализа жизненных ситуаций. 1. Определите метод обучения, использованный преподавателем. 2. В каких случаях этот метод наиболее эффективен? Ситуационная задача № 8 На занятии преподаватель дает студентам задание: слушать внимательно лекцию и находить, и записывать неточности и возникающие ошибки, которые преподаватель допускает намеренно. В конце лекции преподаватель обсуждает со студентами все зафиксированные ими ошибки. 1. Определите форму и вид учебной деятельности. 2. Какая педагогическая технология использована на занятии? Ситуационная задача № 9 На занятии преподаватель вначале сообщает общее положение, закон, а затем постепенно начинает выводить частные случаи, более конкретные задачи. 1. Какая педагогическая технология использована на занятии? 2. Укажите преимущества и недостатки этой педагогической технологии. Ситуационная задача № 10 Студенты регулярно опаздывают на Ваше занятие, тем самым нарушая его ход, мешая другим учащимся, создавая нерабочую обстановку в коллективе. 1. Каковы Ваши действия в данной ситуации? 2. Как, на Ваш взгляд, можно решить проблему с опозданиями обучающихся, используя интерактивные педагогические технологии? Ситуационная задача № 11 На занятии студент систематически отказывается отвечать на вопросы преподавателя, не выполняет задания, обосновывая это тем, что ему не интересно, этот предмет «лишний» для изучения. 1. Какие педагогические технологии будут способствовать активизации студента? 2. Какова роль педагогической диагностики в работе преподавателя? Ситуационная задача № 12 При ответе на вопрос студент не согласился с оценкой преподавателя (три), считая ее заниженной, настаивая четыре. Ответ действительно содержал недочеты, однако обучающийся их не усмотрел. 1. Каковы Ваши действия в данной ситуации? 2. Какие возможные ошибки были допущены со стороны преподавателя в ходе проведения педагогического контроля? Ситуационная задача № 13 При проведении занятия, обучающимся необходимо было разделиться на несколько команд. Одна студентка стала выражать недовольство, сказав, что она не будет пересаживаться за другую парту и играть со своими одногруппниками. Объясняя это тем, что она поссорилась с ними в перерыве. 1. Что делать преподавателю в сложившейся ситуации? 2. Какой альтернативный вариант решения проблемы может предложить преподаватель? 3. Какую педагогическую технологию запланировал преподаватель на занятии? Ситуационная задача № 14 Преподаватель на практическом занятии перед фронтальным опросом студентов, предупредил их: «Если кто-то из группы не готов, на пересдачу всей группой придете!». Так и произошло. Из-за одного человека вся группа получила отметку «два». 1. Какие возможные ошибки были допущены со стороны преподавателя в ходе проведения педагогического контроля? 2. Какие задачи стоят перед управлением качества образования? Ситуационная задача № 15 Два преподавателя задействованы в педагогическом процессе по одной дисциплине у студентов первого курса. Первый преподаватель сразу дала понять, что она не будет строго относиться к опозданиям и пропускам и на практических и семинарских занятиях они готовились к сдаче экзамена. Второй преподаватель, напротив, не терпела никаких опозданий, заставляла за малейшие промахи студентов приходить на отработки, проводила на каждом занятии текущий контроль. 1. Как вы думаете, какая группа сдаст лучше экзамен? Свой ответ обоснуйте. 2. Определите тип преподавателей. 3. Какие основные закономерности лежат в основе организации педагогического процесса? |