|
|
9класс лучший поурочный план. Скорость химической реакций. Факторы, влияющие на скорость химических реакций. Лабораторная работа 6 Влияние температуры на концентрацию и на скорость реакции
КГУ «Общеобразовательная школа№1
поселка Жолымбет отдела образования по Шортандинскому району
управления образования Акмолинской области»
по предмету «Химия»
Раздел:
|
9.1С Скорость химических реакций
|
ФИО педагога;
|
Штоль Л.В.
|
Дата:
|
13.10.2022
|
Класс: 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Скорость химической реакций. Факторы, влияющие на скорость химических реакций. Лабораторная работа № 6 «Влияние температуры на концентрацию и на скорость реакции».
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
9.3.2.1 -объяснять понятие скорости реакции
9.3.2.2 -определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц
|
Цели урока
|
- объяснить понятие скорость реакции и привести пример реакций из повседневной жизни, которые необходимо увеличить или уменьшить скорость реакции.
- объяснить факторы влияющие на скорость химической реакции с точки зрения теория частиц
-проанализироватьвлияние температуры на концентрацию и на скорость реакции.
-правильно вставляют пропущенные слова в предложения.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
5мин
|
I Организационный момент
Активные методы обучения
Психологический настрой.
“Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к плодотворной и успешной работе.
Активный метод обучения
II. Проверка пройденного материала .
Повторение материалов с прошлого урока.
В начале урока для активизации мыслительной деятельности учащихся применятся активити в форме
Задание №1
« 4 картинки 1 слово», отгадывая определяют концепцию урока.
- Что связывает эти четыре изображения друг с другом?
 
 
Дескриптор
- рассмотреть предложенные рисунки
- найти общее что их связывает
Дифференциация -интерпритация полученной информации ,по уровню обучаемости,диалог и поддержка. Форма работы индивидуальная .
Как только концепция определяется с учащимися, учитель добавляет, что темой урока является «Скорость химической реакций».
Учащимся представляется цель урока и цели обучения, которую они должны достигнуть..
|
Учащиеся отвечают на вопросы выходят к названию темы урока и целям урока.
|
2 балла
ФО
|
Презентация
Картинки
https://yandex.kz/images/search?text=%
|
Середина урока
20 мин
|
III Актуализация знаний.
Ско́рость хими́ческой реа́кции — изменение количества одного из реагирующих веществ за единицу времени в единице реакционного пространства
 ,
С – концентрация, моль/л;
t – время, с или мин.
 скорость, моль/л* с
Предложите учащимся пример реакций из повседневной жизни, которые необходимо увеличить или уменьшить скорость реакции.
Активный метод обучения
Задание №2
Пример; Коррозия металлов; при наличии доступа к кислороду и влаге, железо ржавеет. Это происходит превращение катиона двухвалентного железа в трёхвалентное. Т.е. скорость данной реакции увеличивается, если нет какой-либо прослойки, препятствующей кислороду (например, масло).
Второй пример - это особенные катализаторы (ферменты). Без них невозможно было бы жизнь организмов на земле.
Дескриптор
Анализируют проблему.
Наличие выводов и решение проблемы.
Дифференциация-оценивание, по стилю обучения,диалог и поддержка. Форма работы индивидуальная.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции:
1.Площадь соприкосновения
2. Температура
3. Характер взаимодействующих веществ
4. Концентрация.
5. Давление
6. Катализатор
Чтобы объяснить факторы влияющие на скорость химической реакции с точки зрения теория частиц учащимися проводиться активити. Благодаря этой деятельности учащиеся не только играют, но и понимают теорию частиц. В этой игре участвует 5 учеников и требуется круги большого и малого радиуса (спортивное кольцо)
Примечание. Количество участников в игре может быть скорректировано в зависимости от количества учеников в классе. Вместо колец вы можете сделать круг учеников.
Активный метод обучения
Задание№3
Активити. На полу есть круг, и в этом круге 3 ученика могут столкнуться друг с другом или бежать, определяя, сколько столкновений.
1-шаг.Добавьте еще одного участника в круг и посмотрите, сколько столкновении произошло, когда появились больше частиц. Что мы можем понять от этого?(концентрация)
2-шаг. Напомним, что пол является «лавой», поэтому участники бегают или бегают со скоростью. Столкновении бывают часто?(температура)
3-шаг. Другой участник должен выйти и взаимодействовать частицы друг с другом, вытаскивать других или нажимать на них. Итак, какова цель этого участника?(катализатор)
4-шаг. Уменьшите радиус круга (объем, следовательно, увеличение давления), что происходит? Много ли столкновении?(давление)
Дескриптор
Анализируют что такое концентрация
Анализируют для чего нужно температура
Делают вывод какова цель катализатора
Наличие правильности вывода по поводу влияния давления
Дифференциация -интерпритация полученной информации ,по уровню обучаемости,диалог и поддержка. Форма работы групповая .
Активный метод обучения
Задание №4
Лабораторная работа № 6 «Влияние температуры на концентрацию и на скорость реакции». Учащиеся делают запись хода лабораторной работы.
И делают вывод в конце просмотра отвечают на вопрос влияние температуры на концентрацию и на скорость реакции .
Дескриптор
- Анализируют влияние температуры на концентрацию и на скорость реакции
Дифференциация-оценивание, по стилю обучения,диалог и поддержка. Форма работы индивидуальная
|
Учащиеся вначале знакомятся с определением скорость химической реакции и отвечают на вопросы учителя и решают примеры
Учащиеся знакомятся с факторами влияющие на скорость химической реакции. А также разыгрывают игровой момент связанный с влиянием факторов на скорость реакции.
Делают запись Л.Р№6
|
3балла
ФО
ФО
2балла
|
Презентация
Презентация
Спортивное кольцо большого и среднего радиуса на полу
Презентация(видео) книга,тетрадь.
|
Конец урока
10 мин
|
Задание №5
1. Дополните пропущенные слова в предложениях:
a) Чем больше реагирующих веществ, тем _ столкновений и, соответственно, выше скорость реакции.
b) — это вещества, участвующие в химической реакции и ее скорость или направление, но по окончании
реакции остающиеся количественно и качественно.
c) Для веществ давления приводит к увеличению реакции.
Дескриптор:
− записывает пропущенные слова в утверждениях
|
Дифференциация -интерпритация полученной информации ,по уровню обучаемости,диалог и поддержка. Форма работы индивидуальная .
|
Выполняют задания для ФО
|
3 балла
ФО
|
карточки
|
Рефлексия
5 мин
|
Рефлексия
Вы входе урока видели оценивание учителем ,оценивание вашими одноклассниками,ну ,а теперь нужно будет оценить себя в ходе всего урока.
На доске появляются следующие картинки(Чемодан,Корзина ,Мясорубка)
Если вы выбираете «Чемодан»- значит информация пригодится в дальнейшем. «Мясорубка»- значит вы информацию переработаете. «Корзина»- все выбросите.
Ученикам предлагается написать на стикерах свою рефлексию данного урока.
И расместить на соответствующей картинке которая весит на доске.
Учитель оценивает устно оценку участия учащихся в классе и, в случае необходимости, восхваляет их.
Дифференциация. По уровню обучаемости.
Домашняя работа: параграф 14-15 Пояснить какие реакции называют гомогенными ,а какие гетерогенные и привести пару примеров.
|
Обобщение знаний
|
ФО
|
Картинки , стикеры
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0e23/0016f182-1e954290/img42.jpg
| |
|
|
Скачать 97.26 Kb.