Этапы урока.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучащихся
Формы организации урока.
|
УУД
|
Определение потребностей и мотивов.
1.1. Орг. момент
|
Определяет
готовность учащихся. Сосредотачивает внимание учащихся
|
Включаются в деловой ритм урока.
Подписывают рабочие листы, записывают дату в рабочих тетрадях, рисуют «настроение» на смайликах.
|
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
1.2Мотивация к учебной деятельности.
|
Задает вопросы:
Какие числа записаны?
Какие числа называются натуральными? Обыкновенными дробями? Что означает черта в записи обыкновенной дроби? Как называют число над чертой? Под чертой?
А есть ли среди записанных чисел равные?
Координирует деятельность учащихся
|
На доске записан ряд чисел:
12, 0, , 11, , 100, , 1, 3, ,
Устно отвечают на вопросы учителя
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.
|
1.3. Актуализация знаний, постановка проблемы и ее решение
Физкультминутка слайд 9
|
А нужны ли вообще дроби в жизни человеку? Пользовались ли ими в Древней Руси? Знаете как раньше назывались дроби?
Предоставляет слово ученику.
Далее предлагает решить задачи с помощью рисунков на рабочих листах.
Мотивирует учащихся.
как можно ответить на последний вопрос задачи, используя сложение и вычитание?
Как вы думаете, как называется тема нашего урока?
|
Ученик сообщает классу исторический материал, заранее им подготовленный про дроби в Древней Руси
Слайд(1)
Решают задачи, под руководством учителя заполняют подготовленные поля для записи решений.
Формулируют тему урока: Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
|
Познавательные :анализ, аналогия,, осознанное построение речевого высказывания.
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация
|
2.Принятие учебных целей и условий их достижения.
2.1. Организация познавательной деятельности.
|
Координирует деятельность учащихся при оформлении решений на листах.
Умели ли вы раньше складывать и вычитать обыкновенные дроби?
Предлагает сформулировать правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
|
Записывают тему урока в в рабочих листах.
Заполняют пропуски в полях для решения задач, добавляя знаки действий
Формулируют правила.
Проверяют себя, читая правила ( кто-то из учащихся читает вслух) стр.155,156 учебника.
|
Регулятивные: волеваясаморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение свих мыслей, аргументация своего мнения.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, подведение подпонятие, постановка и формулирование проблемы.
|
2.2. Побуждение учащихся к выдвижению гипотезы.
|
Сможете ли вы записать эти правила с помощью формул, если
1-я дробь ,2-я -
|
Фрмула на слайде 7и 8
|
3.Проверка принятой гипотезы.
3.1.Первичное закрепление.Установление правильности и осознанности изучения темы.
Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу
Физкультминутка
|
Предлагает применить сформулированные правила при выполнении упражнений.
Фронтальная работа с учебником №1005. №1012 (б)
Вызываем учеников для выполнения задач.
|
Учащиеся у доски
записывают, комментируют решение, остальные самостоятельно выполняют задание в рабочих тетрадях, проверяют по решению на доске.
У доски работает 1 ученик №1005 , потом другой № 1012(б)
|
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
|
4.Итоговый самоконтроль и самооценка.
4.1Организация первичного контроля.
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков
|
Организует самостоятельную деятельность учащихся, взаимопроверку.
Воспитывает способность принимать самостоятельные решения; развивает навыки самоконтроля.
|
Самостоятельно выполняют задания на рабочих листах по вариантам, затем проверяют у соседа по парте.
1 вариант: №1011(а,в,д,ж)
2 вариант: №1011(Б,г,е,з )
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.
|
4.2.. Подведение итогов урока.
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых
|
Какую тему мы сегодня изучали?
Какие задачи мы сегодня ставили?
Наши задачи выполнены?
Применение рефлексии
|
Отвечают на вопросы: сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, научиться складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями.
|
Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль
|
4.3.Информация о домашнем задании.
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
стр. 155-156( правила), № 1039
№ 1041.
|
Записывают задание в дневник.
|
|
4.4. Рефлексия.
Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
|
Дорисуйте смайлики в конце работы на рабочих листах,указав на них свое настроение.( Учитель проходит по рядам исобирает работы) Просит высказать свое мнение к изученному на уроке материалу.
«Мы здорово потрудились. Большое спасибо за урок!
|
Дорисовывают свое настроение на смайликах.
Заканчивают фразу Я думаю, что новые правила помогут мне…
(пригодятся мне при…)
|
Коммуникативные: аргументация своего мнения.
Познавательные: рефлексия способ и условий действия, контроль и оценка процессов результата деятельности, адекватное понимание причин успеха и неуспеха.
|
Скачать 28.5 Kb.