Этап
|
Цель и задачи этапа
|
Действия педагога
|
Действия учащегося
|
Технологическое обеспечение
|
Ведущая форма диалога
|
Педагогические ситуации
|
Вызов
|
Цель – пробужение: имеющихся знаний; интереса к получению новой информации
Задачи:
- Систематиза-ция информации
- Пробуждение интереса к теме
-Актуализация имеющихся знаний (представлений)
|
Стимулирует студентов к вспоминанию того, что они уже знают по изучаемой теме, способствует безконфликтному обмену мнениями в группах, фиксации и систематизации информации. Не критикует ответы студентов, даже если они не точны или неправильны. на данном этапе действует правило «Любое мнение ценно». Просит студентов высказать предположения или прогноз о возможном предмете и объекте изучения.
|
Студенты «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу (высказывают предположения), систематизируют информацию до ее изучения; задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ, формулируют собственные цели
|
Прием активное слушание (предполагает периодическое обращение у учащимся через систему вопросов: открытые вопросы; уточняющие; перефразирующие).
Прием использование информационных, зеркальных и опережающих вопросов.
Прием дискуссионные группы
Прием круговая презентация (каждый выступает по изучаемой теме).
Прием работа в «пирамидах».
Формы работы: работа в малых группах
|
Диалог-имитация или формальный диалог
|
Ситуации адаптации
Ситуации выражения эмоций
|
Осмысление
|
Цель –получение новой информации
Задачи:
- Соотнесение новой информации с собственными знаниями
|
знакомство с новой информацией происходит в процессе ее изложения преподавателем,
активности и интереса студентов, созданных во время фазы вызова. в процессе работы на данном этапе студенты могут найти ответы на ранее поставленные вопросы, преодолеть возникшие на отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом и поддержка начальном этапе работы затруднения.
|
Студенты читают (слушают) текст, используя предложенные преподавателем активные методы чтения, делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления новой информации, отслеживают понимание при работе с изучаемым материалом, активно конструируют (корректируют) цели своего учения
|
Формы работы: индивидуальные групповые
|
диалог-обсуждение или ситуативный диалог
|
Ситуации понимания содержания и выражению его в речи
Ситуации сотрудничества
Ситуация осмысления
|
Рефлексия
|
Цель – осмысление, рождение нового знания
Задачи –
- Определение направлений для дальнейшего изучения темы
- Анализ всего процесса изучения материала
|
Создает особую атмосферу реализации полученных знаний, ситуации участия в совместной деятельности
|
Студенты соотносят получаемую новую информацию с уже известной, используя знания, приобретенные на стадии осмысления. Производят отбор информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы, а также наиболее значимой для реализации сформулированной ранее индивидуально цели учения. Выражают новые идеи и информацию собственными словами, самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи.
|
Прием Рефлексивные практики
Прием коллективный анализ продуктов деятельности
Метод дискуссии («вертушка общения» (американский вариант дискуссии), эмоциональная атака, блок дискуссий, блок вопросов, дискуссия с разделением интеллектуальных функций)
(перекрестная дискуссия, диспут)
Метод экспертная оценка
|
Истинный диалог или диалог-познание
|
Ситуации совместного общения, , реализации знаний,
Ситуации аргументации и доказ Ситуации, способствующие формированию навыков диалогического (полемического) высказывания на основе набора обязательных реплик
ательства
|
Скачать 474.5 Kb.
